2023年统计说课稿篇

2023年统计说课稿篇统计说课稿1

教学目标：

1、借助实例，相识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。

2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。

教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。

教学打算：多媒体课件、2张习题纸

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？

学生自主沟通

2、师：听得出来，同学们很喜爱威海，其实，世界也赐予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）

二、出示统计表，引导学生沟通整理

（一）视察表格，提出问题

1、师：细致视察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）

预设：生1:我能知道垃圾处理实力每一年是多少吨

生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发觉？）

师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有改变，是吗？那各项环保指示究竟是怎样改变的呢？下面咱们就以"垃圾无害化日处理实力"这项指标为例一起来探讨探讨，从98年到02年垃圾无害化日处理实力的改变状况怎么样？

2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理实力的统计表）师：请看屏幕，比照数据，谁来说说垃圾无害化日处理实力是怎么改变的？

生沟通。

师：这位同学说的特别全面。不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发觉这几年当中数量有时是增加的，有时是削减的。那你们能不能将这种有增有减的改变状况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！

3、生边思索边将想法画在作业纸上，老师巡察

（二）全班沟通，探究新知

1、沟通方法。

师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，老师发觉了两种很形象地表示方法，我们一起来看看。（投影显示：）

法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎么画的？请作者沟通：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）

师：从条形统计图上你可以看出什么？垃圾无害化日处理实力是怎么改变的？

师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上可以很直观地看出数量的多少。不错。

法2:折线统计图（假如学生没有这种方法，老师干脆展示。问学生看得懂吗？能看得出改变状况吗？怎么看出来的？）

师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。

（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示削减了。这条线向上，就表示增加了。）

师：这位同学用线段向下，向上表示增减改变，你们觉得合理吗？

2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（其次种，既简洁，又能说明问题）

3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：折线统计图）

4、分析折线统计图。

师：细致视察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？

依据学生的发觉，老师引导板书：（数量的多少，数量的增减改变）

5、质疑提问。

师：同学们，现在我们相识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想知道的？

（引导学生提出问题，如：折线统计图怎么画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区分？）

6、学习画法

（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经相识了，那么怎么画呢？现在让你自己依据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？

学生表达想法

（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。

（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）

为了清晰每个点表示的数量，可以把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。

7、动手制作折线统计图。

（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的改变状况用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！

学生动笔画图。

（2）沟通（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎么画的？先画什么，再画什么？

说得特别明白，清楚！大家觉得他作得怎么样？有没有什么问题要问他？

（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎么回事——数据大于20xx,省略0-20xx之间的数）

（3）分析折线统计图。

师：视察一下折线统计图，你能获得什么信息？

师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们可以依据数据的改变趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能依据前面的改变趋势来预料一下，20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？

师：同学们说的都有道理。我们希望新水取水量越来越少，这就要求我们做到爱护水资源，节约用水。对不对？

（4）现在知道为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）

三、巩固练习拓展延长

1、师：看来大家学得真是不错，从相识到制作，到分析，学习得特别好。现在出个题考考你们，有信念吗？请同学们打开课本，翻到121页。

（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎么回答，只要说出理由就确定，青菜萝卜各有所爱啊。但是大家通过学习在做一件事，做确定之前知道从多方面，综合来考虑问题，这一点特别有意义。）

（2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题

师：看了这小彬1500米跑步成果改变状况统计图，你想说些什么？

看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一起先跑步成果不志向，但是她没有灰心，坚持熬炼，最终跑步成果越来越好了，是吧？

四、课堂小结

师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们接着探讨选择合适的统计图整理数据。

板书设计：

折线统计图

数量的多少增减改变状况

描点标数连线

统计说课稿2

说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

说教学目标

基于以上相识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。

说教学理念

我确立了"感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。"的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。

说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生"同甘共苦"一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

说学法

教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。

说教学过程：

一、创设情境，谈话引入

师：同学们，请看屏幕，细致视察。

（投影课本中的主题图及统计表）

师：预料一下，咱们今日学习的内容可能与什么有关呢？

生：可能与统计有关。

师：为什么这样说呀？

生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。

师：大家都有这样的感觉吗？

师：好的，今日，我们就来学习与统计有关的内容。（板书课题：统计）

二、冲突激疑，自主构建

1、引发

师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？

生汇报。

师：视察得都挺细致的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（）时到（）时，降得最快是（）时到（）时。）

生思索片刻后汇报。

生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。

师：怎么知道这个答案的呀？

生1:因为7时到9时上升了4℃，16-12=4℃，9时到11时上升了6℃，22-16=6℃，11时到13时上升了2℃，24-22=2℃，所以9时到11时气温上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17时到19时气温下降得最快。

师：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用减法计算出来的。

师：假如不计算，我们能干脆看出问题的结果吗？

生：不能！

师：的确犹如学们所说，不能干脆看出，必需通过计算的方法。

板书：计算

不能干脆看出

2、激疑

师：同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思索。比如还是这个问题，想象一下，假如不通过计算的方法，有方法干脆看出问题的答案吗？

等待片刻后，生汇报：做成统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线统计图等等。

师板书：统计图

师：看来，众说纷纭，各抒己见，原委用什么方法好呢，我们来向书本请教。请大家把课本打开，自学第94页。

学生自学。

3、构建

师：合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张--?

生：折线统计图。（板书：折线统计图）

师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图是怎么形成的？

电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师协助语言适时说明。

师：细致视察，刚才这两个问题（投影）不计算你能作出精确的推断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？）

生思索。

师：请大家把自己的想法在小组里面探讨一下。

师：你是怎样推断的？

生1:我发觉9时到11的线段所占的格子最多。

生2:我认为9时到11时的线段最长。

师：其他同学的感受呢？

生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。

（板书：陡）。

师：线段上升得越陡表示上升最--?

生：快。

师：同样，下降得越陡表示降得最？

生：快。

师点击，陡的线段闪耀。

板书：陡--快

师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？

生：慢。

师：下降得平缓也说明降得比较？

生：慢。板书：平--慢

4、促思

师：同学们，思索再深化一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清晰地看出气温的改变状况？为什么？

生：折线统计图它不须要困难的计算，就可以干脆看出气温的改变状况。

师：行，这就是折线统计图的特点，它能精确清晰地表示事物的改变状况。

板书：改变状况

5、沟通

师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？

生沟通。

（投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，依据学生介绍可出示相关图片加深印象。）

师：现在你对折线统计图，有什么话想说？

生：……

三、多层应用，体会特征

第一层次：操作应用（完成课本95页"试一试"）

师：刚才我们相识了折线统计图，了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图，好吗？（出示作业纸）

生独立完成之后，师相机请3名同学到台上展示。

师在展示的过程中，请学生说出完成统计图时要留意些什么。

生：点准，线直，写上日期和数据。（师相机板书）

师：这儿有一张完整的统计图，一起来看（点击成完整的折线统计图），从统计图中你知道了什么？

生沟通。

其次层次：选择深化

师：同学们，想接着探讨下去吗？这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温改变状况统计图）

师：这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请仔细思索，并在小组里探讨一下。

生：图（1）应当是南极。

师：你能结合统计图中的数据说得更详细些吗？

生：统计图里早上6时是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。确定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。

师：你怎么知道是零下的？

生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以是零下。

师：那图（2）呢？

生：图（2）是吐鲁番。

师：能说得详细些吗？

生：因为吐鲁番的奇观是"早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜".说明早上和晚上很冷，中午很热，所以是吐鲁番。

生：说明早晚温差很大。

师：温差很大是什么意思？

生：一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃，又从中午的36℃降到晚上的8℃，改变太大。

师：其实这是折线统计图一个特别大的优势，它可以让我们很简单看出数据的改变状况。

师：既然图（1）、图（2）分别说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是南京了。你能联系南京气候的实际状况说一说吗？

生：南京的气候热的时候多，从图中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，气温都很高。

小结：学了今日这节课，你有什么收获？

第三层次：辨析升华

出示"想想做做"的第2题中的统计表。

师：请大家依据统计表中的数据，在作业纸上完成统计图。（作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改）

学生在作业纸上绘图。

师：（投影图1）这是同学们绘制的作品，请细致、仔细地视察这张图，你们有没有话想说？

生：有点不好看。

生：整个折线的位置居上，不美观。

生：不便于进行数据分析。

师：都有这样的想法吗？那怎么办呢？大家想想方法。

生：我们可以把下面的多余的部分去掉。

生：把多余的地方删掉。

师：刚才两位同学说"去掉"、"删掉"明显是不合理的，怎样表达既科学又合理呢？

生：可以用"隐藏",把0至100的网格线隐藏起来。

生：还可以用"折叠".

师："隐藏"、"折叠",多好的词！我们请电脑来帮忙，好吗？（多媒体动态演示图1变成图2的过程。）

生齐：耶！

师：图中哪里表示隐藏或折叠呢？

生：图中歪歪扭扭的部分。

生：图中曲曲折折的部分。

师：是这样吗？（多媒体闪耀表示省略部分的折线）

师：再仔细细致地视察这幅图，面对图2,你还有没有话想说？

生：现在还不是很完备。

生：现在虽然多余的部分去掉了，但图中表示数据的折线没有变，还是不能清晰地看出数据的改变状况。

师：都有这样的想法吗？那还要怎么办呢？

生：可以把每一格的间距拉大，也可以看清晰它的改变状况

师：是这样吗？（多媒体再次演示图2变成图3的过程）

师：现在你能从统计图里清晰地知道什么？

生沟通。

第四层次；沟通延展

师：看得出，大家探讨的气氛更浓了，老师很想和同学们对今日的内容作进一步的探讨。

请看：小明学了折线统计图后觉得它的优点特殊明显，就到商场做了个调查，并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗？

生自由地视察。

师：你有什么看法？

生：我觉得折线统计图是表示一种数量数据的改变，而这张统计图里有四种数量。

生：我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理，同样，把冰箱与空调连起来也没有道理。

生：我认为不行以用折线统计图来表示。

师：那可以怎么办呢？

生：用条形统计图。

师：是这样的吗？

多媒体演示由线扩展到面，再形成条形统计图的过程。

师：同学们，做了这道题，我们又遇到了一个新的问题，那就是

--

生：何时用折线统计图，何时用条形统计图？

师：对，这个问题，咱们下节课再来探讨，好吗？

统计说课稿3

今日，我为大家说课的题目是《统计》，我准备从以下几方面来说：

一、说教材。

先来说说教材分析，本节课是人教版义务教化标准试验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生驾驭，为学生的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关学问)打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经验数据的收集、整理、描述的过程)。

基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：

1.使学生初步相识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。

3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力，提高学生的视察实力和逻辑思维实力。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上须要打算的

(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。

二、说说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生主动主动的参加学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主子”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：

首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，相互探讨、分析、探讨，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，发展实力。

三、说说教学程序的设计

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思索与合作沟通”、“培育良好的初步解决问题的实力”。我特地设计了一下的教学环节：

1、情景激趣，揭示课题。

课的起先，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，打算了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打“radic;”。老师提问，老师该如何打算这些头饰，你们有什么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近学生的生活实际，激起学生学习的爱好，一方面为新课的探究打算了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!

2、合作探究，培育实力。

A、探究整格的涂法。

(1)学生小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于老师了解学生原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的特性化发展。

(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10

)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再接着，这是老师抓住机会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的探讨，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，刚好了解学生的探讨状况，在小组探讨的基础上进行全班的反馈沟通。学生可能会出现以下几种状况：①往上加格子;②在旁边一栏中接着画等，老师依据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方法，学生先独立视察比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么?再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。

(思维是从问题起先的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动身，引导学生主动参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的探讨、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的实力。)

(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。

B、探究半格的涂法。

(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。

(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次探讨：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。

(3)老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。

象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是好用性，比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的实力。

以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。

3、巩固深化，课外延长。

(1)老师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生视察说说缺了什么?然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。

(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。

使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延长。

4、总结全课，谈谈该受。

这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获?

谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。

这样，通过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。

总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参加者和创建者。

以上就是小学数学三年级下册统计说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

统计说课稿4

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106～P108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的基础上进行教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学探讨中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教化小学数学课程标准，把统计学问作为小学数学基础学问的重要组成部分并特殊强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简洁分析，让学生早些驾驭一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问以解决实际问题的实力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的实力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经验一些收集、整理、描述和分析的过程，驾驭处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在（二年级）的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，根据教材的逻辑性将学问整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

（1）学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。

（2）情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教化。

（3）实力目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习主动性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的主动性。

2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习主动性。

三、说学法

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。

2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一

四、说教学过程

本节课，我设计了三个环节：

1、填写单式统计表

（1）我给学生供应了一组数据，我们班在一年级时每位体重状况，要求学生在老师的帮助下，学会统计每段重量的学生数，并教给学生简洁的整理数据的方法。

（2）向学生供应我们班在二年级时，学生的体重状况的数据，学生仿照统计一年级时的体重方法，整理和统计二年级时每重量段的学生数。目的是让学生学会简洁整理数据的方法。

2、学生在能填写单式统计表的基础上，学会填写和分析复式统计表

（1）让学生学会怎样填写复式统计表。

（2）会读复式统计表，并能分析。

3、练习，我一共设计了三个小题第一小题是能干脆依据数据填写统计表，是对本节学习学问的干脆运用。其次题依据数据填写复式统计表。第三题分两组统计本班喜爱哪些体育活动的人数，填写复式统计表，并进行简要分析。熬炼学生的综合实力。

五、教学反思

课上完后，反思许多，在本节课中我重视训练学生，能教给学生学习整理统计数据的方法。让学生动手实践学习，在课堂教学中也存在很多不足，现反思如下：

1、更应当注意指导学生统计数据的方法。在完成第一张统计表时，我应当把整组数据出示出来，应指导学生完成体重在15千克以下有哪些数据，16—20之间有哪些数据，我应帮助学生怎样找15千克重以下人数，15—20千克间的人数，帮助学生完成第一张统计表。

2、应当教给学生怎样分析单式统计表。在填写完成第一张统计表后，我应当引导学生学问统计表中数字表示的意义；即一年级体重在15千克以下的有____人，体重在16—20千克之间的有____人。让学生能按这种句式说。

3、应当培育孩子发觉数学信息，提出数学问题的实力，完成第一张统计表后训练孩子发觉信息，提出问题的实力，应问学生，你看完统计表后发觉了哪些数学信息，尽可能让学生多说信息。然后再问学生，你能提出什么样的数学问题，让学生提出问题，并解决问题，这个环节能训练孩子的思维实力，同时，为孩子在分析复式统计表时，打下基础。

4、应当明确复式统计表的优点。在教学中我应提出，假如，我想干脆看出，我班在一、二年级学生的体重的对比数怎么办（）或为了更便利，我们把两份统计放在一起怎么办。引导学生视察发觉，两份单式统计表的相同点、不同点，完成孩子从相识单式统计表到相识简洁的复式统计表的过程，明白复式统计表的意义，并告知学生复式统计便于对比，更便于视察分析这一优点。

5、应当把重点放在分析简洁复式统计表上，我应当提出问题，引导学生从一、二年级对比的角度，发觉信息，提出问题，并用填空式的题卡，让学生自主解决这些问题。一年级时（）最多，到二年级又（）最多，一年级对体重在16—20千克人数是（）人，到二年级体重在16—20千克人数变为（）人，到二年级体重在16—20千克的人数增多（或削减），对学生进行分析复式统计表的方法训练，训练学生的数学思维，让学生能够提出问题、解决问题。

6、我应当注意让学生体验收集和整理数据的过程，应当将练习环节中的统计每组学生喜爱体育项目的学生数这个环节，放在相识复式统计表这一环节后面，在活动前提前提出问题，两组中，喜爱哪种体育活动项目的人多或少等，并要求每组有两名或几名负责统计，统计整理数据后，然后再活动。并要求负责统计的学生说一说统计的过程，这样既让学生学到学问，同时也体验了统计过程，训练了学生的实力。

7、在教学中老师应注意数学语言的训练，能用最简洁的话说明要表达的意思，训练学生用最干脆的数学语言进行数学问题的描述。

统计说课稿5

一、说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

二、说教学目标

基于以上相识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。

三、说教学理念

我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。

四、说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

五、说学法

教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。

六、说教学过程：

本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，

1、在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入折线统计图。

2、在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的金牌数量。

3、在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

4、从不同点来归纳折线统计图的特点：视察折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。

5、最终，在运用环节，设计了三个练习内容：

一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。

二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。

七、说板书设计

我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够。

统计说课稿6

各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这6个板块说起。

一、说教材

（1）本节课内容选自人民教化出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效方法，而表格数据的图形化处理，则更加干脆和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不非常亲密的数据，以直观的形态呈现在人们面前，增加信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预料发展供应帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息沟通奠定基础。

（2）说教学目标：

主要从新三维目标说起。

学问与技能目标：

1、会依据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指

定的图表（如柱状图、饼状图等等）。

2、并能依据图表分析数据。

过程与方法目标：

信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的获得信息、处理信息、运用信息的实力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我留意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动开心学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采纳的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代激励学生自主探究、学生协作学习，培育学生创建实力和探究实力的教学理念。

情感看法与价值观目标：

1、培育学生养成严谨的学习看法和团结协作的作风。

2、让学生在学习过程中体验胜利的喜悦和“学有所用”的欢乐，以培育学生学习信息技术课的爱好。

3、培育学生的自学实力。

（3）说重点难点：

难点：1、图表的制作方法及步骤。2、图表的分析及应用。

重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2、图表的分析及应用由此可见对图表的分析既是重点又是难点。

三、说教学理念

本次课的设计中我遵循以下几个理念：

讲练结合，在课堂上精讲多练。

激励学生自主探究。

合作学习，互帮互助

沟通阅历，共享窍门，削减错的做法，让学生少走弯路。

四、说学情

对教学对象的分析上我主要从他们的认知实力和学生已有基础两方面入手。

学生认知水平方面：

初一的学生对信息技术课充溢了新奇，学习看法仔细，肯学敢问，并具备肯定的计算机操作实力。爱好是最好的老师，为了调动大家学习的主动性本节课的学习将从生活实际动身，据其已有学问水平、认知水平、爱好等，设计出肯定趣味的，略有难度的任务来吸引学生主动探究。实践证明学生在完成充溢爱好，力所能及的任务时会用心致志，学习效率会有很大的提高。

学生已有学问基础：

1。会利用EXCEL制作电子表格

2。会对表格中的数据进行简洁的数据处理（如对表格中的数据排序等）

五、说教法

本课采纳任务驱动法、自主探究、小组探讨、协作学习的教学模式，应用了讲授法，边讲边练法等。逐步深化，老师适当启发，正确引导学生，让学生自己去探究，让他们在驾驭新知的同时增加成就感，增加学生的学习爱好，培育其自主探究的精神。

六、说学法

在老师的引导下学生带着任务在一种生动、直观、活跃的气氛中主动思索、自主探究、实际操作和小组合作学习等方式，逐步完成本节课的学习任务，提升自我的实践操作技能与水平。在探究过程中学生可以扮演老师的角色帮助其他同学。目的在于充分调动学生的主动性。

七、说教学环境

本次课的教学是在学生人守一台电脑、拥有多媒体教学平台的试验室进行的。课前老师备好了课的。

八、说教学过程

主要分导入、探究、讲解、实战、回顾与总结几个环节。

导入：

师：同学们平常喜爱听音乐吗？

生：喜爱。

师：那你们最喜爱哪首歌？

生：七嘴八舌说最喜爱的歌。

师：你们知道在我们学校最受你们学生欢迎的是哪首歌吗？

生：……

在此过程中老师要让学生有严谨的意识。提示学生：对于这个问题不能靠揣测，须要用数据来说话。

展示课件，让学生视察比较，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。“那么这样的图表是怎么做出来的呢？”通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发了学生的求知欲，提高了学生的学习主动性。

自学与探究：

初中学生有自学实力，所以“将表格转化为图表的发法和步骤”内容中采纳的方法是自学法。学生自学“将表格转化为图表的发法和步骤”，自学时思索并探究课前的那个图表是怎么做出来的（自学时可以看书、也可以看老师的PPT）。

学生完成课前的那张图后之后让某一位同学在讲台上演示。边演示边说步骤，老师做补充并适当提问引导大家。并在此过程中示意学生视察在插入图表向导中有许多图表类型（如饼状图、柱形图等）。引导学生思索可不行以把之前的`那个表格用其他的图表表现出来。以组为单位让学生绘制上面那个表格的不同的图表（老师在安排任务时让各个小组绘制不同的图表）。据学生绘出来的图引导他们思索：

是不是同一个题目要求这几种类型的图都合适。

（例如刚刚大家画的哪个图表最适合表现哪首歌最受学生欢迎？哪个图表更能直观得表现这几首歌在该校的受欢迎程度的比例图？哪个图表最适合表现这些歌在该校学生中的受欢迎趋势……）

然后师生一起归纳总结出常见的三种图表的特点。

为了让学生驾驭刚刚总结的学问，我设计了一下几个思索题：

1）要生成“中国各省人口比例图”应采纳哪种图表类型？为什么？

2）要生成“历年来北京旅游的人口增长趋势”应采纳哪种图表类型？为什么？

仅仅会推断是不够了，还要学会去如何去评价，鉴于此我设计了图文并茂的任务3。

实战：

通过刚刚学生的学习，他们已经会插入图表了，为了对这一学问进行巩固，我设计了一下任务1：

将历年来北京旅游的外国游客人数做成折线图，绘制好图标后给生成的图表加标题。让学生留心图表标题如何设置学生完成探究，基本可以弄清以上问题，但是制作的图表会有许多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的缘由呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表呈现给全部学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改看法，采纳学生集体才智，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的许多方面，如有的同学指出加上X轴Y轴标题，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出给数据加上单位等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，老师要对学生的探究精神加以确定；另外还会发觉学生存在的不足之处或解决不了的问题，须要老师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择吩咐修改图表。

这种学生发觉问题，师生共同解决问题的方法，能使学生全部投入学习探讨中，发挥了集体的才智，并在这个过程中使学生驾驭了图表的制作方法及修改方法。仅仅会绘制图表是远远不够的，还要学会分析图表。

因此我设计了任务2：

通过刚刚建立的统计图表你能得到什么信息？

通过简洁的分析让学生进一步体会到统计图表的直观性，任务二目的在于培育学生视察问题、分析问题的实力，引导学生从图表中可以发觉其蕴含的信息。

为了增加学生学问联系实际的意识。

我设计了任务3：

分析其中高谷（或低谷）期游客明显上升（或下降）的缘由（如××年来北京旅游的外国人数增多是由于奥运会等）。这个任务的设置有一个重要的目的，即让学生进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题，并思索这一现象出现的缘由，让学生学会将学到的学问和生活实际相结合。

回顾与总结：

老师带领学生一起回顾本节课的学习内容（回顾的时候用PPT展示相应的学问点），让学生对本次课的学习有一个系统性的把握。

结束部分：

首先我会给大家介绍图表的功能（表格是处理数据的一种有效方法，而表格数据的图形化处理，则更加干脆和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不非常亲密的数据，以直观的形态呈现在人们面前，增加信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预料发展供应帮助，因而是数据分析过程中的有效手段）然后告知他们建立图表的其他方式作为拓展（我们不仅可以用excel建立统计图表而且还可以在powerpoint中来建立。还可以建立出立体的图表。此外我们还可以将excel、powerpoint中的图表插入到word中。此外我们还可以做出立体状的图表来。请大家下去以后自己去试试。）

九、说教学反思：

本节课教学内容不多，我在教学结构的设计中主要以学生自主发觉、探究学习为主，通过自主练习、展示沟通等环节的设置，培育和提高学生视察、应用、评价、综合分析及解决问题的实力，有效激发学生的学习爱好。

优点有：

1、本节课教学内容难度不大，教学过程清楚。先用在初中生中最受欢迎的歌曲的调查的图表和表格进行对比引入主题，学生自主发觉本课学习内容。学习自主探究图表的插入方法，由于内容较简洁，因此在学生探究之后，有一个实战环节。在次环节中通过一个个任务，让学生进一步驾驭图表的插入方法，并培育他们的视察实力和分析实力，学以致用实力。

2、本课的设计体现了以学生为主的思想。学生在学习的过程中，最终是学会自主学习的过程，在课堂上则更要办法培育学生自主学习的实力和意识。以学生的爱好为基点，引导他们主动主动地学习，使教学效果得到很大的提升。

不足：

1、由于时间有限，在课堂练习中不能解决全部同学的疑问。解决方法：可以利用课后的时间解决学生的疑难问题。

2、由于有些学生家里没有电脑，学生可能没有机会尝试插入立体图表或在POWERPOINT中插入图表。解决方法：利用下次课学问讲完后的时间让学生尝试。

3、在教学过程中，语言稍显呆板，不够风趣幽默。解决方法：老师综合实力的提高与培育。

统计说课稿7

一、教学构思

课改以来如何将学生所学学问与生活实际相结合已成为探讨的一个重要课题。我作为一名信息技术老师，始终在为学生能将自己课堂上所学的学问敏捷运用到日常生活中去，并能解决一些实际问题而努力。本课是以学生为主体，让学生在实践中学习，不仅学习课本学问，更主要的是要将课本学问与生活学问联系起来，开拓学问学习的领域，培育学生拓展性思维习惯，让学生在开放的学问学习过程中，培育创新精神，体验自主、胜利的愉悦。

本节课是将小学数学第八册第五单元“小管家”的内容和信息技术第四册第七课《美化我的统计表》进行整合，并以综合实践活动的形式进行呈现，主要学习如何美化统计表。

二、教材分析

教学目标：

学问技能：1能在自己的电子统计表中插入行和列。

2知道利用表格自动套用格式的方法使自己的统计表更美丽。

3能对表格进行底纹设置。

实力培育:1、让生知道自己家里一个星期要花多少钱，把钱花在哪儿，使数学学问与学生的生活实际结合起来，培育学生的理财实践实力，同时能够帮助家长干好家务。

2、通过亲身体验，培育学生生活实践实力和动手实力。

情感看法：1、利用所学的数学、信息技术及生活学问去解决家庭一周开支中遇到的实际问题，提高学生学习的爱好，激发学生学习的欲X。

2、教化学生要合理用钱，改掉奢侈的坏毛病，并通过这次的实践活动体会父、母的开支意图以及对自己的关爱，激发学生对父母、对家庭的酷爱。

教学重点：学生会依据自己的爱好、喜好来美化统计表。

教学难点：通过亲身体验，提高学生生活实践实力和动手实力。

三、教法学法分析

中年级的学生思维已经比较活跃了，对计算机的操作也都有了肯定的了解，对于这节课他们已经具备了肯定的自学实力、分析实力。因此在本堂课中学生是活动的主体，学生为了对“家庭的开支记录”统计出数据，将采纳自主探究、小组协作学习等方式获得学问来完善和美化自己的统计表。

四、教学过程分析

1、导入

因为第一课时学生已经对课题依据喜好分了组，并制作填写了家庭一周开支记录表，所以上课一起先就让学生将课前打算进行展示，然后出示增加了总计的新统计表让学生进行比较，看有什么不同，哪个更好。在这里学生通过比较找出了不同，知道了统计表应当还有总计和小计，很自然引入了本节课所要学习的学问——插入列和行。

2、自主协作探究

（1）动手实践，在表格中插入列和行

老师在这里指导学生可以依据“小博士”提示，试试自己能不能在表格右边加入“总计”一列，在下面插入“小计”一行。这样学生就通过自主探究的方式来学习。在探究过程中老师还将学生在操作过程中所遇到的问题提出来，比如插入的行或者列位置不对怎么办等，让学生帮助解答，体现了一种协作学习的方式。

（2）美化表格

首先展示几个美化好的统计表，让学生明白一般的统计表也可以制作得这么丰富多彩，以诱发学生的学习动力。接着学生就通过老师给的提示，自主实践，驾驭美化表格的方法。

3、沟通展示，共同评价

学生先在小组中相互沟通自己的思想和方法，并选出一张统计表向全班进行展示。这样即有小组的评价，又有学生相互的评价。然后将好的作品打后张贴在微机室里进行展示，这样能学生是一种莫大的激励。

4、拓展延长

最终老师引导学生视察自己统计出来的数据，显示出每周要花这么多的钱，有怎样的想法。在这里教化了学生要合理用钱，改掉奢侈的坏习惯，并引出了下节课的内容。

统计说课稿8

我说课的资料是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。

一、说教材

《折线统计图》这一单元是四年级下册的资料，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图折线统计图，学生的统计学问在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是相识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上相识，我把本课的教学目标定位于以下几点：

二、说教学目标

学问与技能：

1、在条形统计图的基础上相识折线统计图，并明白其特点。

2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据改变的特征进行合理的推想。

过程与方法：

让学生经验探究折线统计图特点与作用的过程，感受从详细到一般的数学思想方法。

情感与价值观：

经过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。

本课的教学重点设计为：

相识折线统计图并了解折线统计图的的特点

教学的难点则放在：

能够依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析。

教学关键：

进一步体会统计在现实生活中的作用。

三、说教学理念

本节课，我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念。基于这一理念，本节我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立了紧密的联系。供应富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发觉数学学问，体验到数学就在我们身边。

四、说教法学法

教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的学问水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采纳了创设情境、引导探究、小组合作、组织沟通等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。为学生创建一个简便，高效的学习氛围。

学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我经过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和进取性。

五、说教学过程：

一、激趣导入：从生活实际动身，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生爱好，从统计表、条形统计图干脆引入折线统计图.

二、探究新知:

1、学生自主整体视察，初步相识折线折线统计图。明白统计图的名称及折线统计图的构成。

2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作探讨、探讨，在合作过程中让学生体会能够经过点看出数据的多少，而经过折线的起伏则能够看出数量的增减改变。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度确定了数量的增减幅度。进一步相识折线统计图。

3、这时同时出示两种统计图让学生自主视察比较，思索两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的基础上，老师适时总结经过视察比较相识到条形统计图能够清晰的看出数量的多少，而折线统计图不但能够清晰地看出数量的多少，并且还能看出数量的增减改变。既培育了学生的视察比较本领又熬炼了他们的归纳概况本领。

数学来源于生活，又应用于生活下头就进入第三环节

三、学问应用：

1、利用病人体温改变折线统计图体会折线统计图的现实作用。

2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在那里我支配了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在惊慌的学习中放松片刻，并经过这个视频再一次调动起学生的学习热忱。

3、小小辨析师。经过辨别这样绘制统计图相宜吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清晰的看出数量的增减改变，而这个统计资料主要是统计各种文具的数量，所以不相宜。从而让学生明白要依据统计的资料选择相宜的统计图。敏捷运用学问。

一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，所以我设计了第四部分

四、学问拓展：经过你明白吗？让学生了解统计学问的来历、发展，丰富学生的数学素养。

一节课是零散的学问拼凑在一齐的，为了让学生对学问有一个整体相识，最终我设计了第五环节。

五、课堂总结。让学生对本节课进行回顾，说说收获。到达梳理学问，构成学问体系的目的。

六、说板书设计

在板书设计上力求简洁明白，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。

板书设计：

点:数量的多少

线：数量的改变

折线统计图不但能够看出数量的多少，并且能够看出数量的增减改变。

统计说课稿9

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的相识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图供应的信息进行简洁的分析，提出或解决简洁的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获得信息。

难点：能依据统计图中供应的信息作出合理推断，并能用自己的语言清晰地表达看法。

3、教学目标：

(1)学问和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中获得有价值的信息，解决相关的实际问题；

(2)过程与方法

a、体会探讨有关问题的方法；

b、能从各种途径获得有用信息

(3)情感、看法与价值观：

培育学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培育数学学习的爱好。

二、说教法

从学生己有的学问水平和认知规律动身，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

1、问题情境引入性

充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性相识上升到理性相识，既培育了解决实际问题的实力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性

老师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性特别明确的问题改成了比较开放的问题，有效培育了学生的识图实力，增加了学生思维的开放性。

三、说学法

在本课的教学中，老师尽可能地少讲，多给学生思索、发言的机会，并使学生驾驭一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

3、培育对扇形统计图的敏感性

4、驾驭获得信息的途径

四、说教学过程

（一）、创设问题情境引入

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清晰数量的多少，折线统计图既可以看清晰数量的多少，还可以看出数量的增减改变状况）

（二）、出示图形，隐射教学重点

通过《我国陆地地形分布状况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获得信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形态？

（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

老师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。

2、小结

扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最终提问回答。

4、做“练一练”第2题。

提问：视察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里沟通。

（三）、巩固练习

1、完成练习十五第1题

引导学生对两个统计图中的项目进行详细的比较，再沟通。

2、练习十五第2题

组织学生沟通。

3、练习十五第3题

先出示中国地图先让学生说说我国这几个海疆的大体位置，再让学生比照统计图说说体会。算出各海疆的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

五、课后反思

1、在学生已有阅历基础上进行教学。让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生供应探讨沟通的平台。围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在探讨中不断完整自己的学问。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，感谢！

统计说课稿10

今日，我上课的内容是《统计表》，选自小学数学教材第十二册第三单元第一小节，是在学生已经学习了简洁统计表和有关百分数的学问以后而进行教学的。通过对教材的钻研，我确定本节课的教学目标是：1、学会制作一些含有百分数的简洁统计表。2、通过看表，会回答一些简洁的问题。教学重点是在已学过统计表的形式和制法的基础上，会制作含有百分数的统计表。教学难点是驾驭统计表中数量之间的百分比关系，学会分析含有百分数的统计表。在教学中，依据本班学生的实际状况，结合教材的学问特点，我采纳提出问题——分析问题——解决问题——拓展运用的教学形式进行教学的。

第一、老师引入谈话，复习旧学问，提示本课的教学内容。

其次、老师出示例题，学生齐读，思索：例题向我们提出了什么问题?然后让学生视察已有统计表，小组内绽开探讨：要解决这个问题，你认为应当怎样做?学生汇报后，师生共同分析，得出解决问题的方法，让学生独立解决问题。最终老师帮助学生解决所遇到的困难。

第三、在学生学会制作统计表后，让学生看统计表，回答教材上提出的问题。然后老师结合教材内容，对学生进行思想教化。

第四、老师对本课的教学内容进行小结，进行达标检测，反馈学生学习驾驭学问的状况，拓展运用所学的学问解决统计表中遇到的问题，突出教材的重点，突破学问的难点。

统计说课稿11

一、教材分析：

本节课的中心内容是要求学生在基本驾驭了Excel电子表格的部分基础学问后，结合所学数学学问而在计算机应用上的一个小小提升：即驾驭电子表格的基本录入、调整、美化、公式及有关函数的应用后，结合实例，绘制统计图，并能够对统计图进行简洁的调整、美化。

二、课程目标确定：

1、认知目标：了解、学习统计图的制作程序，驾驭简洁统计图制作工具的

应用；

2、实力目标：能够合理地对一组数据制作较为直观的统计图；

3、情感目标：通过师生间的友好协作过程，帮助学生树立探究、渗透、创新的学习意识，使学生感受计算机学习的乐趣从而激发学习的爱好和热忱，培育学生合作沟通的良好学习方法！

三、教学重、难点：

1、教学重点：创建图表

2、教学难点：修改图表类型、图表的美化调整

四、教法、学法：

为了充分调动学生学习电脑的主动性，激发学习爱好，加强学习实力的培育，体现素养教化之思想精髓。老师要面对全体学生，主动贯彻启发式，探究式和任务驱动式的教学方法，使学生最大程度参加教学。同时遵循认知规律，注意学问点的回顾训练及学问体系间的横向联系，充分发挥学生的主体作用，采纳视察、练习等方法进行引导学生参加教学，调动学生主动性，让学生肯学、会学、学会。

一个布局美观、应用合理、数据完整统计图的制作，牵涉学问点较多，加之本年级大部分学生大部分也是刚刚起先接触Excel电子表格，基础操作应用还不是很娴熟，故本次课只是要求学生能绘制一个简洁的统计图雏形。而详细到统计图类型的选择及其调整、美观等内容在其次节课时结合详细案例再作进一步的训练、巩固。以求学生最终驾驭统计图的制作。

五、教学过程设计

（一）、老师讲解：

1、爱好激发：“爱好是学生最好的老师”

问题展示：

①、数据型表格在反映某些事务时存在的缺点；

（不够直观、僵硬等，可由学生结合个人体会自由发挥讲解并描述）

②、简洁统计图表的演示（股票、社会调查、人口比例等）；

（籍此导出图形在反映数据问题时具有的特点：直观、形象、易懂）

③、你会吗？

2、学问点的横向联系：

统计图与我们的数学教材紧密联系，回顾数学课堂上绘制统计图时应留意的要点，从而加强学生在利用计算机制作统计图过程中某些学问点的理解及驾驭；

问题展示：

①、统计图类型的选择（常见的折线、条形、扇形等）；

②、统计图标题栏；

③、X、Y轴代表的意义；

④、单位长度的选择——>刻度的调整（合理性）；

（二）、学生训练：

1、基础学问回顾训练：

简洁电子表格的制作（要求学生能快速制作教材46页的表格）

（细微环节提示、指导）

①货币格式的设定；

②计算公式的设定；

③序列的快速填充；

④格式、文字等的调整；

2、统计图表的创建：

指导学生结合教材47页步骤完成

（重点要求）

①、单元格的选择（教材06页）选定G3：G8单元格；

②、图表选择：除却教材47页步骤2供应的方法外，另外“单击‘插入’菜单——》‘图表向导’——》”亦可；

③、“系列”选择及更改；

④、“标题”、“坐标轴”的定义；

3、图表位置、大小的调整

（此项内容较为简洁，根据教材提示稍加提示指导即可）

4、修改图表类型：

（重点提示）

①、“图表类型”的选择、切换；

②、“数据源”的展示；

③、“刻度”更改；

④、统计图的美化（字体、字号、颜色填充等）

（三）总结与沟通

1、学生成果沟通小结

（学生演示其成果并就有关问题演示回答，互动沟通；）

（本环节是学生进一步巩固驾驭制作统计图学问点的重点环节，此时须充分调动发挥学生自身对问题及有关学问点的探究实力，从而较娴熟地完成一个完整统计图的制作。留意对学生的充分确定和刚好辅导，最终树立学生主动学习和圆满完成任务的信念！）

2、目标任务完成状况统计

（由学生小组汇报本小组完成状况，列举并演示本小组“发觉的问题及解决方法”，从而了解学生的驾驭状况，以区分确定下次课程的任务目标）

3、课堂小结

结合学生在统计图制作过程中出现的各个问题，指出学生在某些问题上的欠缺之处，提请学生留意！同时充分确定学生在制作过程中的探究、协作、创新精神，树立学生进一步学习的爱好和信念！

（课堂教学，只能教会学生科学的探究方法，而更深化的探究探讨可以让学生课下进行！从而将探究的空间延长到课外……）

4、作业布置：（巩固练习+拓展延长）

（四）课后反思

在本课教学中，