小班角色游戏教案参考8篇

第第页小班角色游戏教案参考8篇小班角色游戏教案篇1活动目标1、了解店铺购物的基本程序：选择店铺→付款，能到店铺。2、初步使用礼貌用语。3、懂得店铺卖的东西不但是一种，会有很多。活动准备投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。活动过程一、老师出示新增的店铺游戏料子，导入游戏。1、老师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到店铺购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家店铺，我们也看过店铺里都有哪些东西。但是在看的过程中我发现到小伙伴们对店铺还不是很了解，他们总觉得特别奇怪但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为店铺里只有一种东西可以，不对的哦!店铺里可以有很多东西是可以买的。（老师出示新增的店铺料子，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今日娃娃家的父亲妈妈就可以到店铺里买东西了。2、老师与幼儿一起回忆店铺购物的流程：选择商品→付款。二、老师：在上次的游戏中，娃娃家的父亲妈妈始终忙着煮饭炒菜，你们的父亲妈妈平常在家还会做些什么呢？今日我们有了店铺，那么，父亲妈妈也可以去哪里呢？父亲除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的店铺要谁来看店呢？三、提出游戏要求。1、娃娃家的父亲妈妈做家务要分工。2、店铺的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小伙伴们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去接待。四、幼儿自主游戏，老师察看引导。1、重点察看娃娃家的父亲妈妈到店铺购物的情况。2、帮忙娃娃家的父亲妈妈丰富游戏情节，提示他们去店铺买东西等。3、提示营业员和顾客使用礼貌用语。五、整理游戏料子，师幼共享游戏体验，评价游戏情况。1、整理游戏料子。2、沟通游戏情况。老师：今日你们扮演了谁，都做了些什么？你们到店铺买了些什么？活动反思上完课后我发现孩子们玩得特别愉快，他们对于这个游戏也很爱好在玩得时候孩子们都懂得自身的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会显现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小伙伴我想这跟我的引导有很大的关系，下次在引导的时候要先强调好规定和要求，加强孩子们的语言表达。小班角色游戏教案篇2游戏目的：1、培养良好饮食习惯，促进身体健康。2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到敬重和酷爱炊事员叔叔和阿姨。3、培养协作精神和礼貌待客的文明行为。游戏准备：布置场景、炊具、蔬菜、食品。游戏玩法：1、老师引导幼儿调配角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开始游戏。2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，准备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。3、服务员热诚迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。4、厨师按确定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最终放菜等，开始做菜。5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的.餐桌上。（这是顾客应当说：感谢你）。6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自身点的哪一样菜，为什么要点这个菜。譬如顾客说：“我点的是芹菜，由于芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能防备缺铁性贫血。”“我点的是香菜，由于香菜里含有很多的钙元素，多吃香才略使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为‘生命之花的锌，常吃大白菜能加强抗病本领，保护皮肤健康。”7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。8、顾客与服务员结账，正确使用人民币，然后服务员与顾客有礼貌的辞别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!”小班角色游戏教案篇3一、情况分析最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、拨弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差别，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……另外，对于还在游戏的孩子，有半数左右显现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。说明以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，各处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。由于，一般认为游戏呈现出一种乐观的活动状态，只有乐观地参加活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自身与游戏中自身扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的显现晚于角色行为。因此，对于前者老师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。二、游戏要求1，学做父亲、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。2．建立游戏常规：正确使用玩具，珍惜玩具。三、游戏准备1．料子：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。2．丰富经验：（1）察看父亲、妈妈平常做些什么；（2）谈话：父亲妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？说明角色行为是包含了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以老师要引导幼儿察看生活，通过谈话加强记忆表象，帮忙幼儿积累装扮动作经验，渐渐形成动作系列，从而激发角色行动。四、游戏引导1．自由选择（1）启发：托儿所放学了，父亲妈妈快来接宝宝回家吧。（2）察看：幼儿投入游戏的情况（3）引导：激发幼儿尽快投入游戏。a．当料子设置为一人一娃娃时，鼓舞每个幼儿来抱娃娃，指：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！b．当料子设置为两人一娃娃时，帮忙幼儿进行简单的两两组合，并找到游戏场合，指：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们家在哪儿呢？c.对那些无所事事、各处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一起玩，或与本领强的幼儿结对。说明由于游戏呈现出一种乐观的活动状态，所以是一种可以察看到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在游戏的标志，它可以将游戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出乐观的想象、情绪和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越倚靠于对物的操作，所以老师应引导幼儿去操作游戏料子，尽快投入游戏。2．自主打开：（1）重点察看：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？（2）引导：a．引导幼儿乐观参加游戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你计划为宝宝做什么？也可以用游戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？b．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有营养，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，渐渐吃”……使幼儿具备一系列装扮动作和语言，渐渐形成喂饭的角色行为。c．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自身在游戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？父亲呢？说明这个阶段，应大量采用个别引导，了解幼儿游戏水平，并针对每个幼儿的实在情况，在游戏的情境中进行一一时应的实在帮忙，使幼儿沉浸到游戏中去、愉快游戏，并在原有水平上获得提高。3．自发沟通（1）鼓舞幼儿畅言：今日我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？（2）丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采用情景表演和集体模仿推广介绍。如：哄宝宝睡觉、喂饭等。说明小班幼儿语言本领较弱，老师应重视培养幼儿把自身的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓舞本领较差的孩子，树立其自信心。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色游戏中充分体现自发自主的。小班角色游戏教案篇4一、设计方案（一）幼儿游戏近况分析在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与料子和同伴互动，自然地反映自身的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会显现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自身的游戏行为。因此，通过为幼儿供应适合的游戏料子，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的欢快。（二）游戏料子与环境准备1、游戏主题：医院料子投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。2.游戏主题：理发店料子投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。3.游戏主题：面包房料子投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。4游戏主题：娃娃家料子投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。5.游戏主题：动物园料子投放：积木、各类动物玩具，食物等。6.游戏主题：小舞台料子投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。7.游戏主题：小汽车料子投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。（三）近阶段游戏目标1.鼓舞幼儿乐观参加游戏，激发初步的与同伴交往的意识。2.强化幼儿的角色意识，鼓舞幼儿大胆反映生活经验。3游戏后，幼儿能自身把玩具摆放整齐。（四）老师察看要点1.游戏中幼儿的角色意识，是否乐意模仿相关的行为？2游戏中幼儿与投放料子之间的互动是否适合，料子的调整与增补？3幼儿游戏情节是否有所发展？二、幼儿游戏活动记录（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地拨弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在渐渐消退。在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所供应的料子限制了他们的游戏行为。老师调整：为幼儿供应可以制作水果蛋糕的料子。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。制作水果蛋糕的料子果然吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今日娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子热闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得特别愉快。分析与反思：老师调整料子的依据来自于幼儿的需要。料子投放之后，幼儿已有的经验有了表现的机会，丰富的游戏行为便随之产生了。在这个过程中，老师蕴含的游戏目标——兴趣激发、专注力培养等得到了体现，幼儿同伴间的交往也加强了。可见，能满足幼儿游戏意愿的料子能诱发幼儿乐观的游戏和交往行为。（二）在一次游戏后的沟通活动中，我和幼儿讨论起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，第二天便有些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如面霜等。于是，我将这些料子放进了娃娃家。可察看下来，幼儿在游戏时并没有使用这些料子，个别幼儿能想到出门时要帮娃娃穿好衣裳，但都没想到帮娃娃涂面霜。显然，娃娃家过于繁多的料子，以及幼儿对涂面霜经验的缺乏影响了幼儿的游戏行为。老师调整：老师有目的地与幼儿沟通，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的细节。在随后的游戏中，我发现孩子们大多都没有忘掉“给娃娃涂面霜”这个细节。分析与反思：小班幼儿年龄太小，因此在游戏中难免显现忽视游戏料子的情况，因此老师在和小班幼儿做游戏时可通过谈话沟通、情景演示的方式，揭示料子与游戏行为之间的关系，甚至将个别幼儿的经验扩展到全部幼儿身上，以此让幼儿的游戏行为变得有心义，提升幼儿的生活经验。（静安区余姚路幼儿园潘炜）小班角色游戏教案篇5一、情况分析娃娃家是小班幼儿最喜好、也是最为熟识的主题。但是随着小班幼儿生活经验丰富和本领的提高，其游戏的水平也在日益提高，渐渐有了超出娃娃家范畴的游戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上欣赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子往还与娃娃家和玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场……说明游戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的适合环境条件，满足幼儿游戏的兴趣和需要是老师察看引导游戏的关键。二、游戏要求鼓舞幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。三、游戏准备1、料子供应：（1）加添娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。（2）察看、捕获幼儿的游戏动向，依据幼儿的游戏行为、发展和需要供应料子。（3）料子的投放要有确定的猜测性。如猜测菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的料子带有确定的暗示和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。2、丰富经验帮忙幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先察看、再回忆后讨论，丰富小班幼儿的生活经验，推动游戏的主题和情节。（1）让幼儿带着问题进行有目的地察看：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。（2）就“作客”“买菜”“买门票”等内容打开特地的讨论，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？3、游戏引导（1）自由选择：介绍提示游戏经验，激发幼儿自由选择与游戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒适服，客人真愉快！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上美丽的鲜花，小寿星愉快极了！”（2）进一步启发暗示幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。说明老师应站在幼儿的立场，以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。敬重需要满足兴趣，鼓舞幼儿开展自想法愿的游戏新主题，加强其自主性和自信心。1、自主展（1）重点察看：幼儿是否产生新的游戏行为？新主题开展情况如何？认知经验是否具备？游戏料子是否充分？语言与交往是否存在困难？（2）针对上述察看结果，实行相应引导。（3）游戏外的引导：如察看发现娃娃家游戏局限于旧情节而无交往，老师可作为旁观者插话：如“宝宝今日生日，你们请谁来参加生日会？”以此启发幼儿走出家门，增长与新主题和平行主题的交往。游戏内引导：当察看发现游戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去……这时老师可扮营业员（对顾客）：“您好，你想买什么？这种青菜很便宜，只要一块钱一斤，多买一点吧……”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点吧……”以帮忙幼儿提高游戏角色的技能与行为。说明自主打开环节的引导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采用间接引导，与幼儿站在同等的地位，以游戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以实在帮忙。2、自发沟通（1）“今日你做了自身想做的游戏吗？”“把你最愉快的、最想说的事情告知大家”。（2）择机营造氛围，激发全体幼儿愉快的情绪体验。如：当娃娃家想出了净水机，沟通时大家都来做客人，由主人请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉浸在游戏的想象中。又如，有娃娃家接待客人时唱起了卡拉ok，沟通时由集体点歌，在主人率领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛热烈，幼儿的游戏体验极为深刻，兴趣需要得到满足。说明重视沟通内容的趣味性、采用多样化的沟通手段，激发幼儿的情绪情感沟通活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿游戏沟通共享的效果。a对于新主题可用情景表演，帮忙幼儿掌握一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“您好，你要买什么？”“我要买……，多少钱？”“两块钱”等。说明菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿游戏交往本领的提高，需要帮忙幼儿掌握一些交往用语，在游戏中也就是角色对话。其中，采用情景表演法，学习模仿更容易接受和掌握。小班角色游戏教案篇6活动：角色游戏—娃娃家、超市、冷饮店活动目的：1、发展幼儿的语言表达本领。2、培养幼儿的`交往和合作本领，渐渐的加强游戏的集体性。3、能够为游戏选择替代玩具。4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的欢快，乐意与同伴一起游戏。5、乐意与同伴、老师互动，爱好表达自身的想法。活动准备：1、连续收集各种各样的废旧料子。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等）2、连续布置冷饮店，添加各种杯子。活动过程：一、以回忆上次的游戏情况引入活动。1、师：上次，你在玩什么游戏？你扮演了谁？2、师；你最爱玩什么？你在冷饮店里扮演谁？冷饮店里有什么？3、师：冷饮店的生意好吗？（不好，人手不足，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不足卖）为什么？引导幼儿调配角色。（冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等）教学反思：游戏是最适合于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，老师应乐观地将理念转化为行为，重视在活动中察看、捕获幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。小班角色游戏教案篇7一、情况分析经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做父亲妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自身的游戏行为与现实的区别。十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家显现好几个父亲妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并渐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验紧密相关。因此，老师需在此孱弱环节上采取相应措施。二、游戏要求1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真愉快……”。2．巩固游戏常规，学会摆放及物品。三、游戏准备1．料子：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。说明小班幼儿自理本领、归类本领、本领都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放的常规，的料子应是幼儿易于取放，易于的。2．丰富经验。（1）察看：家里有哪些人？（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个父亲，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是父亲的妈妈等等。说明当孩子还没有清楚的角色意识时，角色认知水平低下，老师可以设计一些活动帮忙幼儿理解家庭人员的关系。（3）察看：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。（4）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。说明依据小班幼儿的特点，家长在生活上承揽较多，幼儿动手本领较差，老师除了在料子上力求简便之外，更要进行一些实在的引导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿试验实践。四、游戏引导1．自由选择。（1）察看：各娃娃家人数。分层引导：a．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？b．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓舞幼儿按商讨的结果和自身的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些伙伴来。（2）察看：餐具摆放。引导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。说明现阶段游戏中，游戏料子渐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为紧要，老师既要鼓舞幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。2．自主打开。（1）察看：娃娃家人员情况及幼儿的角色调配情况。按需引导：a．当娃娃家又显现重叠人员时，老师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的父亲？b．当孩子们发现两个“父亲”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏连续进行；如两个“父亲”相持不下，则抓阄、豁拳或沟通时讨论。（2）察看：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节打开？引导：a．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：老师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。老师连续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认得，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。b．对于某些游戏水平较低的幼儿，老师可参于游戏直接引导，从扮紧要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有实在参照到独立游戏步步递进。说明由于角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此老师应重视察看，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕获引导发展游戏的契机。3．自发沟通，巩固角色认得。（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是……”（2）你有什么愉快的事？营造温馨的氛围，集体共享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“hppybirthday”，使每个孩子如临其境，置身欢快之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样恭贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。）又如，显现给他打个电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“您好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热诚。（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓舞摆放物品、物品又快又好的娃娃家。说明游戏也是幼儿创造性自我实现的欢快活动，所以老师应以共享为宗旨，重视幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，老师要设法营造“你欢快，我欢快，在家都欢快”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。小班角色游戏教案篇8【游戏主题由来】近来我们在开展“小司机”的主题活动，幼儿对这个职业特别感兴趣，常常将胶粒玩具搭成圆圈，装成方向盘，扮演小司机。于是，我们决议捉住幼儿的兴趣点，开展角色游戏“乘公共汽车”。【游戏总目标】1.了解公交车司机的工作职责及乘坐公共汽车时注意事项，反映简单的现实生活。2.明确自身在游戏中扮演的角色，表现与角色相符合的语言和行为。3.在老师的引导下能够布置和整理游戏料子。4.爱好参加角色游戏活动，学会用“文明用语”进行交往。第一次游戏【活动目标】1﹒了解公车司机的工作职责及乘坐公共汽车的方法。2.乐于参加游戏活动。【活动准备】经验准备：请家长带幼儿坐车，并向孩子介绍坐车的有关经验。物质准备：方向盘、车头、投币箱【活动过程】一、出示新料子，启发幼儿谈话，引出新的游戏主题。1.师：小伙伴们，妈妈想带宝宝出去玩，但是去得地方比较远，可以怎么去呢？2.引导幼儿讨论乘坐公共汽车的方法。师小结：前门上车，在投币箱里投币，后门下车。3.介绍游戏料子，方向盘和车头，让幼儿了解游戏的地方及游戏料子的取放。二、提出本次游戏的要求。1.乘坐公共汽车的小伙伴要注意遵守游戏的规定。2.鼓舞幼儿参加游戏，与同伴合作游戏。3.合理摆放、整理料子，不随便丢弃料子。三、幼儿游戏，老师察看引导。察看司机履行职责的情况。2.察看并提示旅客按要求乘坐公共汽车。四、整理游戏料子，师幼共享游戏体验。1.幼儿在老师的帮忙下整理整理游戏料子。2．共享、评价。师：你在游戏中扮演了谁？你是怎么做的？下次游戏我们可以加添些什么？第二次游戏？上一次游戏分析】：幼儿对“公共汽车”的游戏都很感兴趣，很多孩子都不玩“娃娃家”“店铺”而跑去玩新的主题，而且，大