《再别康桥》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《再别康桥》教案（人教版高一必修

教案设计）共3篇

《再别康桥》教案（人教版高一必修教案设计）1

《再别康桥》教案（人教版高一必修教案设计）

一、教学目标

i.了解诗歌中的意象、修辞手法以及与情感的关系。

2.理解诗人在思念别离中的感情表达，掌握写作技巧。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提升个人语言表达能力。

二、教学重难点

1.重点：教授诗歌的意象、修辞手法以及与情感的关系。

2.难点：解析作者在题材和情感上的表达，分析诗歌与时代、

历史、人生的关系。

三、教学方法

1.导读

2.朗读

3.讲解

4.分析

5.课堂讨论

四、教学过程

1.导读（3分钟）

先由老师发问，帮助学生了解诗歌的主题，引导学生对诗歌的

情感体验，加深对诗歌文本的理解。发问如下：

-【导读】请描述一下自己上次别离的情境。

-【导读】请描述一下别离的感觉。

-【导读】请尝试将别离的感觉用一个词语或者短语来概括。

2.朗读（5分钟）

课堂上派学生自由读诗，学生可以自己选择朗读方式，也可以

学习其他同学的朗读方式。

3.讲解（10分钟）

首先要把握诗歌的意象，因为意象是诗歌的灵魂所在，诗歌的

意象也是语言艺术的最高表现。对诗歌的解析由三个方面入手:

第一，描写对象和描写方式；第二，描写的目的；第三，描写

所蕴涵的含义。

4.分析（10分钟）

分析是最为关键的环节，要紧扣主题，深入分析，由此可得到

一些重要信息。步骤如下：

第一步：整体感性把握

整体感性把握是诗歌解析的起点，有助于为后面分析做铺垫。

可以思考以下问题：

-作者想表达什么情感，体现出了怎样的情感色彩？

-诗歌有哪些特征或者线索显示作者想表达的情感或者意境？

-作者采用了哪些修辞手法来丰富诗歌的艺术效果？

第二步：诗歌情感和主题分析

对《再别康桥》这首诗，重要的流露了作者对故地离愁的惆怅

和真挚的依依惜别之情。学生应当用自己的思维方式去体会作

者的表达方式，对于表达的情感和主题做深入地思考，比如：

-故地离情是怎样的情感，它具有哪些特质？

-作者的“期待未还”的这种情感，表现出了怎样的力量和内

在的冲突？

-诗歌的主题是什么？

第三步：分析修辞和意象的功能

在分析诗歌的意境方面，学生需要着眼于诗歌的意象与修辞，

因为作者对意象和修辞是有讲究的。在这个环节，学生可以分

别从意象和修辞两个方面去分析。比如：

意象分析:

绿草如茵，荷叶如盖，描绘出了怎样的画面和情感，传达出

什么信息？

-水光山色，画船听雨，“再别康桥”这些词是怎样的联想，

有什么样的情感表达？

-作者通过什么样的比喻、象征等修辞手法，展开了怎样的叙

述，传递什么样的情感？

修辞分析：

-展开在水、光、山等地景中的情感和心理，是怎样的细腻和

充满感染力的？

-作者在点滴之间拓展出的意象和修辞，反映出怎样的个人经

历和主题意义？

-空间的转移、排比句式的运用、双关语的使用，是怎样进一

步突显出情感，增强艺术效果的？

5.课堂讨论（20分钟）

在上述分析过程中，有一些问题已经激发学生的思考，有了自

己的见解之后，可以进行课堂讨论。比较有代表性的讨论有：

-作者的遗憾和依依惜别之情分别体现在哪些诗句中，它们具

体表现出怎样的情感和艺术效果？

-诗歌中有哪些意象，它们构成怎样的意境和象征义？

-用自己的语言来解释一下“期待未还”这句话具体表达的意

思，它是怎样影响主题的呢？

-诗歌的形式和艺术手法有什么意义，如何进一步为诗歌的主

题服务？

六、作业设计

1.掌握诗歌的主题和表达方式，完成对于诗歌特点发问小题

的作答。

2.仿写一篇《再别康桥》的诗歌，自由表达个人的情感。

3.回归到导读环节，写出一篇字数不少于800字的散文，谈

论下面这一问题：人类的情感与回忆是怎样影响

结论：

人类的情感和回忆是相互影响的，它们在我们的生活中起着重

要的作用，是我们成长和成熟的必要条件。情感是人类内心深

处的一种感觉，能够引导我们行动和思考，它的出现和变化，

既受到我们外在的刺激，也受到我们内在的感受所影响。回忆

则是我们对于过去经验和经历的一种再现和重现，它们是我们

人生历程的一个重要组成部分。情感和回忆之间存在着紧密的

联系和关联，有时情感的变化会激发起回忆，也有时候我们的

回忆会引发情感的共鸣。

对于我个人而言，在这个紧锣密鼓的社会中，情感和回忆对我

的影响是深远而长远的。有时候，某些特殊的情感可以引发我

对过去的回忆，这些回忆都是美好而值得珍视的，它们使我更

加关注那些我曾经经历过的事情、看到过的场景和遇到过的人,

这些回忆埋藏在我内心深处，时常会弥漫在我的生命中。有时

候，我也会主动调动回忆来激发起某些情感，回想起快乐和幸

福的经历能够让我重新找到生活的动力和信心。

不过，情感和回忆也有着它们不同的侧重点和表达方式。情感

更多是一种感觉和体验，而回忆则更偏向于经验和经历的东西。

情感通常是一种非语言化的表达方式，它更多的是通过内心的

体验和情感的共鸣来表达。而回忆则是一种更加显性的表达方

式，它能够被我们清晰的记录下来，通过文字、图片、音乐等

媒介来传达。

总之，情感和回忆在我

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《再别康桥》教案（人教版高一必修教案设计）

一、教学目标：

1、知识与技能

a、熟悉并掌握《再别康桥》的基本意思。

b、理解并掌握新词汇及词组的含义和用法。

c、能根据节奏和语调演唱。

d、能理解和描述诗歌的结构。

2、过程与方法

a、教师讲解和演示。

b、听、说、读、唱相结合的教学方法。

c、独自思考、小组讨论、互动合作的学习方式。

d、听力练习和口语模仿。

3、情感与态度

a、能体味到康桥留恋的深刻情感。

b、能将康桥形象地融入自己的诗歌表演中。

c、能用心感悟、领悟诗人的诗意。

二、教学重难点：

1、理解、把握诗歌的意境，表现出康桥的情感。

2、领悟诗歌的语境和气氛。

三、教学过程:

1、导入。教师简要介绍康桥的背景及诗人赵丽华。

2、预读课文。听录音和阅读歌词（附件一），让学生了解诗

歌的感觉和节奏。

3、探究课文。

a、内容阅读。阅读歌词（附件一）并回答以下问题：

1）谁在康桥遇到了谁？

2）谁要离开康桥？

3）为什么要离开康桥？

4）诗人对康桥怀有哪些感情？

b、语段解析。按照诗歌的结构（前两段为描写，后两段为抒

情），分别解析前两段与后两段的意境及诗人所表达的情感。

4、词汇学习。

a、新词学习。通过板书或PPT呈现诗歌中出现的生词和熟词

新义，让学生熟悉并掌握其含义和用法。

b、练习。请学生选择5个词汇，并在短文中运用。

5、语言输出。

a、朗读和演唱。请学生跟读和唱诗歌，训练他们的读音和语

调。

b、情感输出。鼓励学生用自己的经历和心情借鉴诗人情感的

原则，极力表达对康桥的留恋之情。

6、拓展欣赏。引导学生欣赏其他相关的诗歌，如：《登高》、

《水调歌头》等。

7、总结课文感想。回顾和总结本节课的教学内容和方法，让

学生分享他们的学习感受和反馈。

四、教学评价：

1、考查听力、口语、阅读和写作等方面的语言技能。

2、观察学生普遍语言表达水平，难理解词汇和句型。

3、观察学生的探究诗歌的能力，如：理解、把握诗歌的意境、

理解诗歌的情感等。

5、观察学生表达情感的能力，如：制作绘画、书写书面表达、

诗歌表演等。

五、板书设计:

《再别康桥》教案（人教版高一必修教案设计）

知识与技能I过程与方法I情感与态度

1、阅读歌词Ia、教师讲解和演示|a、能体味到康桥留

恋的深刻情感。

Ib、听、说、读、唱相结合的教学方法|b、能将康桥形

象地融入自己的诗歌表演中。

2、听录音|c、独自思考、小组讨论、互动合作的学习方式

Ic、能用心感悟、领悟诗人的诗意。

3、分析诗歌的语境及气氛Id、听力练习和口语模仿|

4、词汇学习||

Ia、新词学习||

Ib、练习||

5、语言输出|a、朗读和演唱||

Ib、情感输出||

6、拓展欣赏|||

7、总结课文感想III

六、附录：

再别康桥

轻轻地我走了，

正如我轻轻地来;

我轻轻地招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青存，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条草。

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹;

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，

本文主要以康桥诗人贾樟柯的诗歌《再别康桥》为例，分析了

学习诗歌的方法和途径。学习诗歌需要有感情的投入，同时也

需要了解诗歌的语境、结构和意义等方面的知识。在学习过程

中，可以采取多种方式，例如听录音、分析语境、进行语言输

出等。除此之外，还可以参与互动合作的学习方式，用心感悟

和领悟诗人的诗意，最终能够将诗歌融入自己的表演中。

《再别康桥》一诗，通过描述康桥的自然景色和诗人的心情，

表达了诗人对离别的留恋之情。诗歌中运用了丰富的比喻、隐

喻等修辞手法，打造出了一幅优美绝伦的画卷。通过学习这首

诗歌，我们不仅可以欣赏到其艺术价值，更可以领悟到诗人对

自然、生命和情感的深刻思考和感悟。

总之，学习诗歌需要注重感性体验和理性分析相结合，善于采

用多种学习方式和方法，以达到深入领悟和熟练运用的目的

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《再别康桥》教案（人教版高一必修教案设计）

一、教材分析

本篇教案针对的是人教版高一必修三中的《再别康桥》一课。

该课是一首由徐志摩创作的诗歌，其主要运用了秋日幽寂的景

象，想象了作者与康桥的离别情景，表达了作者对故地的红尘

与过往的思念，同时展现了诗人内心撕裂的情感和无力挽留的

神情。在思想背景上，本课将爱情与离别这两个主题高度融合,

重点讲述了缘分无法久存，时光不可逆转这两个哲学性的命题。

并通过对作者对家乡和爱人的深情诉说，让读者更深刻地感受

到“留恋故土，感怀逝去”的主题。

二、教学目标

1.人文素养方面：通过本篇诗歌的学习，培养学生对爱情和离

别等人性命题的思考能力和洞察力。

2.知识体系方面：学生能够掌握本诗歌的基本结构、诗句的排

布等基本要点。同时，也能够熟悉诗句的修辞手法以及层层递

进的情感表达。

3.能力培养方面：通过本诗歌的学习，能够让学生更好地进行

语言表达和思维的内省。同时也能够培养学生的审美能力和文

采表达能力。

三、教学重点

1.对诗歌主旨和情感表达的把握；

2.对诗中的修辞手法的理解和讲解；

3.对诗歌结构和章节之间联系的理解。

四、教学难点

1.要能够精准地把握诗歌的情感表达；

2.要能够从不同的层面去理解诗歌中的修辞手法；

3.要能够理解并表达诗歌中的传统文化符号。

五、教学策略

本篇诗歌教案主要是采用多维度的策略进行专题解析，涵盖课

本学习、情感阅读、诗歌朗诵等多种形式。通过灵活的教学策

略，能够更好地激发学生兴趣和参与度，同时更能够提高学生

对本篇高难度诗歌的理解和掌握程度。

六、教学步骤

一、导入环节

1.老师展示相关图片和视频，让学生感受到一种人心凄凉、情

感深沉的冷峻与沉痛气氛。

2.引导学生思考诗歌中的主题、表达形式以及作者的情感状态,

为下一阶段的学习作铺垫。

二、整体解析环节

1.学生自己先读两遍课文，然后老师中英文朗读该篇诗歌，帮

助学生更清晰地把握诗歌中的情感表达和诗歌结构；

2.在朗读后，老师利用课本提供的作者介绍、文化背景等材料,

为学生讲述诗歌的写作背景和相关故事，同时为学生进行诗歌

的基本分析和理解。

三、语言分析环节

1.帮助学生理解诗歌中的词汇、语义和语法结构，注重让学生

学会总结和归纳；

2.通过对自然景致、心情描写、人物塑造等方面的分析，让学

生掌握诗歌中的基本修辞手法和表现手法；

3.针对诗歌表达的“离别之情”，让学生思考作者对故土、爱

情的挥别和怅惘之情。

四、情感阅读环节

1.让学生分析诗歌中的情感表达和特殊的修辞手法，让学生感

受到这种诗歌语言的文化魅力和情感表达的内涵；

2.细致分析每一段的情感表达，让学生掌握每段情感表现的变

化和层次。

五、诗歌朗诵环节

1.课程完成后，鼓励学生进行诗歌朗诵，以让他们加深对本篇

诗歌的理解，同时表达自己的感情审美。

七、教学反思

本篇《再别康桥》一课歌词的难度较高，其中与传统文化有关

的表述和修辞手法也都较为复