把课堂的时间留给学生

精品文档-下载后可编辑把课堂的时间留给学生《安塞腰鼓》是语文教材人教版七年级下册第四单元中的课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养，而本文则充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，可以说，上好本课对学生精神的影响是深广的。

鉴于此，对于本文的教学，我设计了朗读感知、整体把握、朗读品味三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新的精神，实现学生自主、合作、探究学习的教学目标。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生不知不觉受到熏陶，完成教学。

纵观这堂课的教学，我觉得自己做得比较成功的地方有：

一、导入的创新

传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参与者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从视频欣赏开始，我和同学们坐在一起，共同欣赏。安塞腰鼓表演的宏大场面，给人带来强烈的视觉、听觉冲击，形象直观，激发了学生的激情和兴趣。欣赏后我又让学生谈感受，为把学生引入文本作好了铺垫。这种导入法，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。事实证明，这样设计十分有效。

二、反复诵读，读通文本

文本是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。阅读教学也同样应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力，正所谓“书读百遍，其义自见”，加之《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，我就让学生课前、课中都反复地朗读。朗读是感情的流露、体现的最好途径。通过教授本课让我深刻感受到：朗读，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是，它让学生在充分地读的过程中得到充分的语言训练和技能训练并体会到文中的言外之意、意外之情，让学生发现、认识、感受和欣赏到文本的语言美、音乐美、人物美乃至情感美，从而使课堂焕发出审美的光辉。

三、注重评价，让学生体验成功的乐趣

教师对学生的评价就是对学生能力的认可，对学生技能掌握的考核。学生之间的互相评价是促进学生交流，相互了解，取长补短的学习手段。学生自我评价是培养学生自信，认识自我的有效途径。在本课的教学中，师评、互评、自评始终贯穿在课堂教学中，让学生充分地体验到了成功的乐趣。也许，合理科学的即时评价和过程评价正是这堂课成功的一个关键因素吧。我想，我今后还应当在学生评价方面多作一些研究。

四、拓展性作业设计，提高学生审美、写作能力

学的目的是为了致用。所以这节课我让学生在感悟了安塞腰鼓壮阔、雄浑、激越、豪放的场面及那独具匠心的布局和气势磅礴的语言后，要求学生能用这种方法来描写自己亲见或亲身经历的一个场面，让他们能把作品和自己周边的生活紧紧结合起来，学会从自己身边去发现美、欣赏美、表现美。我觉得这样能起到事半功倍的效果。

五、教师适时的介入，必要的提示，给学生合作、互助、探究以支撑

本课的框架是在和语文备课组教师经过多次反思、多次讨论下逐渐清晰起来的，在本课的课堂教学中，我遭遇到的学生无法合作、互助、探究及盲目合作、互助、探究的情况，是由于学生固有的知识与探究的知识之间存在着差距造成的，所以，作为教师的我的适时介入，适当提示，能给学生合作、互助、探究以支撑，使学生探究活动的有效性大大提高。

这节课也有遗憾的地方：

一、由于时间的关系，课堂上的朗读训练还是只落实到了少数学生的身上

应在给予指导后让该生再读，然后让学生自己比较前后不同的效果或者让别的学生评价比较，最后全班学生再齐读。但因为怕时间不够，因此只是简单点评并给予朗读指导后就让全班分角色朗读，而且，因为是从文章中选取的部分内容，学生是第一次朗读，内容还不太熟悉，所以，第一遍后应要求再读，这样略作熟悉后气势会更足，朗读教学的效果才能体现地更明显。

二、部分地方教师的介入和给学生的提示还不到位

我导入本课后，就大胆地放手让学生自己合作、互助、探索，只是适时介入和提示。但还是过高地估计了学困生的自主学习能力，少数学习困难的学生在合作、互助、探究中产生了困难，造成了盲目性。

三、由于时间关系，对语言的品味还不到位

虽然教学的安排是将大量的语言品味放在下节课，本堂课的目的只是给大家做个示范，但学生的品味示范还是不够到位，对修辞的作用阐释还不是很到位。一名学生还在品味的时候发生了知识性的错误，把排比的作用说成比喻的作用。

总之，《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传统的学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”可见，学习的关键是自主。在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，尽量多地把课堂学习的时间留给学生，