2023年《这片土地是神圣的》教学设计

2023年《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》教学设计1

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学

教学重点：

通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学打算：

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，老师板书词语

2．揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们起先今日的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2．沟通表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。其次课时一复习巩固1听写词语2指名有感情的朗读课文二回顾课文，感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。3将你收集到的资料读给大家听。老师补充。过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？[

二、研读课文，理解”神圣”1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2．抓住关键语句进行沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（5）有感情地朗读6．7自然段。“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”驾临 到动物身上的命运终究也会驾临 到人类身上。”⑵自由读第八自然段，说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的?3．默读9．10自然段，思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。

三、拓展延长，深化“神圣”1．在已出示的句子“假如我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。2．独立思索，补充，并沟通。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。板书设计：15．这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物

教学反思：这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中受到感情的熏陶。因此我注意指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既敬重了学生的特性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充溢，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。

《这片土地是神圣的》教学设计2

教学目标：

1、学问目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

2、实力目标：引导学生联系实际深化思索，体会课文表达上的特点。

3、情感目标：激发学生爱护环境、爱惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。

教学重点：

通过朗读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。

教学打算：

课件

教学流程：

一、了解课文、感知“神圣”

1、诵读演说词，奠定学习基调

师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，爱护环境”。上节课，我们共同相识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)

2、导入新课

师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位宏大的印第安首领西雅图去感受他那颗酷爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)

二、跟随作者、感动“神圣”

1、激情朗读，想象画面

师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)

师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?

师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?

(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)

2、思索问题的方法——联系生活实际

师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。

师：一切都是那样簇新、那样纯净，没有污染，没有破坏，这里作者没有接着运用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?

师：西雅图说得多好啊，全部的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们接着读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。

3.抓住关键语句进行沟通，并指导朗读

师：植物犹如印第安人的姐妹，动物犹如他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。

师:这种密不行分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!

三、潜心学习、感悟“神圣”

1、自读学习，合作沟通

师：这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。

师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的其次部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

(一)、出示自学提示：

1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。

2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。

3、思索：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?

(二)、小组沟通，老师巡察

(三)、师生互动，检查自学状况

1、善待河水

小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的澄澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

2、珍爱空气

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。因此，西雅图再次嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的。

3、照看好动物

4、拓展延长

师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?

(我们还要善待这片土地上的一切)

(出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。

四、实际行动、升华“神圣”

1、默读课文，探讨理解含义深刻的语句。

师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和深厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速阅读课文最终一部分，再次专心灵和这些文字对话。

重点指导“驾临 在大地上的事终将会驾临 在大地孩子的身上。”

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。

师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广袤的大自然发出我们的呼喊。

(齐读课题：这片土地是神圣的)

师：但是，还有许多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)

2、梳理文章结构：总——分——总

师总结：同学们，我们最终明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难受无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，爱护大地及大地上的万物，从而爱护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要爱护这片土地的整齐，爱惜校内一草一木，绝不奢侈水资源，……但是我想说，只有用实际行动来爱护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?

五、作业设计

师：西雅图要白人献出全部的力气和情感来爱护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!

师：看来，白人领袖也是特别珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的酷爱与眷恋，那么，看着今日漂亮的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，爱护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?信任你们的演说肯定更精彩。

《这片土地是神圣的》教学设计3

１、激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。

２、引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。

引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

其次课时。

这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生爱好培育与潜能开发》绽开设计：

１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章美丽的语言，培育阅读和朗诵的爱好。

２、渗透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会敏捷运用，养成成良好的学习习惯。

３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，敬重学生的特性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

一、回味“神圣”

（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上漂亮的一切出现在我们眼前，这全部的一切在印第安人眼中都是那样簇新纯净没有污染没有破坏，如同一位神圣不行侵扰的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神圣”

家园，多么温馨、华蜜、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

在这最终的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文其次部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

三、理解“神圣”

例如：

1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色调（随机板书）

（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得细致，闭上眼睛让我们一起专心渐渐回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那澄澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色调，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

a、奢侈水资源的现象

b、河道污染

c、相关课文或文章

2、假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。

（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增加表达效果；

（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不情愿放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采纳协作读的方式表现这种情感。

四、深化“神圣”

西雅图还希望我们做些什么？快速阅读课文最终一部分，再次专心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

西雅图要白人献出全部的力气和情感来爱护这片土地白人做到了吗？

（出示视频——西雅图的现状）简洁说说你的感受。

五、出示“课余作业”

（这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，酷爱和爱护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有许多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣扬画、唱唱关于环保的歌曲……）

《这片土地是神圣的》教学设计4

人教版六年级上册第四组第15课《这片土地是神圣的》。

1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增加环保意识。

2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙

1.回顾旧知，引入新课。(略)

2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留意写字姿态要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)

(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的清香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不行分割的一部分。要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照看好动物兄弟，把对家园的______化为行动，爱护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)

校对评讲。齐读这段话。

3.激疑定标。作为“有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说”，本课最应当学什么?(如何运用语言打好听众，增加感染力和劝服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探究、发觉那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。

二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙

(一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。

1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么?

2.了解反复手法。

(1)引导质疑。(出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问?

(2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)

(3)自主探究。默读第四至八自然段，思索有关问题。选择最感爱好的一条要求，细致研读，把心得体会批注在旁边。

(4)汇报沟通。预设点拨策略、小结思路：

①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。

②假如你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)

③运用反复时略加改变，效果会更好。(如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。)

⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪欲成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。

3.把握演说框架。

(1)思索：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余?

(2)小结。本文属“总——分——总”结构，观点显明，条理清楚。我们撰写演说辞也可以采纳这种结构。

(二)循“圣洁”，品语言，发觉表达秘妙。

1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品尝语言，才能发觉更多秘妙。细致阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品尝，再与同桌沟通你的发觉。

2.互动研读。学生自主探究、同桌沟通。老师巡导。

3.汇报沟通。

预设1：“圣洁的家园”(出示其次自然段)

A.感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词改变)演说时留意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔《天堂》)。将“每一……”全都改为“全部的”，比较一下，有何发觉。根据句式仿说几句。

B.启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都牢记着我们的成长踪迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的欢乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起注视太阳，让热忱奔放的太阳舞带我们欢乐翱翔);但是从今我们(再也看不到金黄松软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起实行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从今(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处深思冥想，完成了成年礼)，但是从今(我们再也无法倾听到这幽静山谷中嘹亮的鸟鸣声了);……从今，这一切的欢乐都将遥不行及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最终时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。

C.创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深厚——艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而……让我们恒久牢记这段美丽而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，老师提示全部的“每一”)

预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段)

A.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。

B.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种休戚相关的关系?(比方、拟人)

C.指导朗读。

三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙

1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之接着保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)

2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔，师巡导)

3.反馈小结。

四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙

1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她照旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字——(生：西雅图)它的神圣，归功于一个宏大的民族——(生：印第安)一个大写的人——(生：西雅图)一次胜利的演说——(生：《这片土地是神圣的》)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应当恒久牢记这样一句忠告——(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为——(生：这片土地是神圣的!)

2.布置作业。

(1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。

(2)课外阅读《西雅图酋长的宣言》。

《这片土地是神圣的》教学设计5

教学目的：

１、激发学生爱护环境。爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。

２、引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学时间：

其次课时

教学过程：

一、创境导课，感知”神圣”

1、复习巩固，导入新课

沙滩-耕地-松针-昆虫-丛林-潺潺-滋润-薄雾-树干-雄鹰-麋鹿-骏马-婴儿-眷恋

2、同学们，上节课我们一起去了一趟印第安人的故土，这个被作者称为“神圣”的地方，原委是什么样子呢？下面让我们一睹西雅图的芳容吧！

3、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。

4、谈感受，说收获，指名学生回答。

5、这真是一个不行思议的地方啊，让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

过渡：正因为这片土地是神圣的,所以西雅图在率部落离开之际对美国政府剧烈要求：“假如我们要放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

二、读中感悟，理解“神圣”

师：在西雅图率领印第安人离开故土之际，他向白人政府提出了三个要求，分别是什么？自由读四至八自然段，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

学生汇报：善待河水

师：在印第安人的眼里河水是神圣的，从那些地方可以体现出河水的神圣呢？

生：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那澄澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经验和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼喊。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，哺育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（课件）

师：谈体会

生：水是生命的源泉；澄澈的湖水来源于祖先世代的爱护；河水见证了我们民族成长的历史；河水给我们的生活带来了便利和希望。

师：就在这溪流河川边，在澄澈的湖水边，印第安人曾有过哪些难忘的经验和记忆呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。

师：带着你们的体会和理解读这一段。

生：练读。

师：谁来给大家展示一下？

生：展示读。

师：还可以从哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（课件）

师：学生沟通感受。

生：把河水比作兄弟是因为河水对我们很重要；河水和人类的关系亲密。假如没有河、水，人类会怎样？）

师：水哺育了印第安人的祖先和他们的子孙后代，水是生命的源泉。我们的生活恒久都离不开水。因此，西雅图在带领印第安人离开故土之际，剧烈的要求白人政府做到：（齐读5）师：西雅图还向白人政府提出了什么要求？

生：善待空气。

师：在印第安人的心中空气是神圣的，从那些地方可以体现出来呢？

生：“印第安人宠爱雨后清风的气息，宠爱它拂过水面的声音，宠爱风中飘来的松脂的清香。”

师：印第安人对空气的宠爱让我们感动，让我们一起来共享他们对空气的宠爱之情吧！

生：齐读6段。

师：还可以从哪里感受到空气是神圣的？

生：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和全部的生物以生命。”师：谈感受。

生：人的生命离不开空气；没有空气或者空气收到污染，将干脆影响人类的生存。

师：空气是神圣的，它对地球上的生命如此重要，谁来告知白人政府应当怎么做？指读7段（生1、2）

师：西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么？

生：善待动物。

师：印第安人对动物有着深厚的感情，全部的动物在他们看来都是神圣的，从文中哪些地方可以体现出来？

生：“没有了动物，人类会怎样？假如全部的动物都死去了，人类也会灭亡。驾临 到动物身上的命运终究会驾临 到人类身上。

师：结合举例谈感受。

生：没有动物人类没有肉吃；人类是高等动物，假如动物死了，人类人类也会死去；动物与人类关系亲密；是个食物链。

师：动物是神圣的，人类和动物的命运休戚相关，因此让我们一起来警告白人政府：

生：齐读8段。

师：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告知他的子孙后代酷爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读９～１１自然段，找出大地和人类的关系。

生：“大地是我们的母亲。任何驾临 在大地上的事，终究会驾临 在大地的孩子身上。”

师：谈感受：

生：地球是人类的家园，假如大地遭到毁灭，人类也将灭亡。

生：“我们酷爱大地，就像初生的孩子眷恋母亲暖和的怀抱一样。”

师：谈感受：

生：人类和大地的关系密切。

生：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

师：谈感受：

生：人类不能限制大地，人类生命的持续须要大地上的物质供应。

三、拓展延长，深化“神圣”

师：这片神圣的土地是印第安人的美妙家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。此时，西雅图肯定会有许多担忧，他会担忧什么呢？

生：沙滩还能这样宁静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？昆虫还会欢乐地鸣叫吗

师：是的，他有太多的担忧、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人：

生：齐读“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

师：世代居住在这里的印第安人将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，假如要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？

生：请你们善待河水；照管空气；照看动物。

生2“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

师：是啊，当年的西雅图就是这样告诫白人的。

师：印第安的女同胞们，假如我是白人首领，你们将铿锵有力地对我说？

女生读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

师：印第安的男同胞们，假如我是白人首领，你们将对我大声疾呼：

男生读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

师：全体西雅图们，假如我是白人首领，你们将剧烈地要求我：

学生齐读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

五、积累语句，升华情感。

师：150多年过去了，但西雅图的演说却字字句句敲打着我们的心灵。学习了这篇文章后你有什么收获或者受到了什么启发，请你写下来。

生：起先写；展示（爱护环境：老师主动呼应：你在呼吁，你在担忧，我们共同期盼）

师：现在一百多年过去了，白人有没有根据西雅图的要求做到呢？现在我们一起走进今日的西雅图！

生：观赏现代“西雅图”风光图片：

师：多么漂亮和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的酷爱与崇敬。印第安人的土地是神圣的，莫非我们的土地就不神圣吗？在我们的四周污染环境的现象很严峻，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱惜环境，让我们的地球更加和谐。

3、观赏歌曲《多情的土地》。

4、结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动，让我们从小事做起，让我们主动投身于环保行列之中去，因为我们脚下的---这片土地是神圣的！

作业布置：

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。

板书设计：

这片土地是神圣的

善待河水

善待空气爱护地球、酷爱家园

善待动物

《这片土地是神圣的》教学设计6

教学目标：

1、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。

2、体会人类与大自然休戚相关，不行分别的亲密关系，懂理庆该爱护环境，爱惜家园。

3、有感情的朗读课文，体会印第安人对于土地深深的酷爱与眷恋之情。

教学过程：

一、配乐诗朗诵，渲染气氛

1、播放艾青的诗《我爱的土地》，学生专心倾听。

2、沟通：从刚才的朗诵当中，你听到了什么？感悟到了什么？

3、老师小结：“为什么我的眼睛常含泪水，是因为我对这片土地爱得深厚！”老师这儿有一段关于它的介绍：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。

就是这样的一片土地，印第安人都深爱着它，而此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主子。假如你是一个印第安人，你的心情会是怎样的？最想说什么？（对土地的眷恋）

二、学习课文（6—9自然段）

师：那么一个深爱着这片土地的印第安人的首领，西雅图的心情又是怎样的呢？他会对土地新的主子说些什么呢？

1、潜心阅读课文6—9自然段，看看哪些文字深深打动了你？将自己的感悟写下来。

2、学生沟通，老师相机出示课文片断：

●“善待河水”

（1）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”

（预设1：通常状况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？）（和亲人一样重要）

（预设2：在前面的课文中作者有没有写到河水？）（第5自然段）

自读第5自然段，想一想，印第安人对于河水怀有怎样的感情？

（2）着重理解：

“溪流河川中闪闪发光的……也是我们祖先的血液。”（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它澄澈，纯净的本性，离不开世世代代人的努力，他们爱护家园，捍卫纯净的精神，将在时间的长河中熠熠闪光。）

（3）“河水为我们……满载着我们的希望。”（对河水的感谢，崇敬）

（4）练习朗读第5、6自然段，读出对河水的感谢，崇敬。

●“善待空气”

（1）“空气与她滋养的生命……甜蜜味道。”

（预设：空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安的心中，空气是怎样的？）（珍贵的，因为它给万物以生命）

（2）引读课文：空气与——，清风给了—，也送走了—。同样，空气也会—。

（3）练习朗读课文7—8自然段。

师生评价（读第7小节哪个词最能表达西雅图的心情——宠爱）。

●“善待动物”

（1）“你们肯定要照看好这片……驾临 到人类身上。”

预设：你从这段话中体会到了什么？（这是印第人对人类的忠告、警示）他在告诫人们什么？（动物是人类的挚友，是大自然中不行缺少的）

（2）在和善朴实的印第安人的眼中，动物是他们的兄弟，花草是他们的姐妹。在前文中也写到了。（第4自然段）

（3）重点理解：

“我们是大地……我们的一部分。”（我们感受到大地与人类的关系是——密不行分、休戚相关的）

“我们和大地上……属于一个家园。”（不应当以旁观者的姿态去面对，而应当有主子的身份去爱护自己的家园。）

（4）练习感情朗读。

●三处“假如我们放弃这片……这片土地是神圣的。”

（预设：为什么同样的一句话，作者要说三次？假如将后面的两次去掉，可不行以？）

（1）学生自读感悟，并作沟通。

（2）学生仿写一段话；自由沟通。

●回到课文第3自然段

师：正犹如学所描述的那样，在印第安人的心中，这片土地上的一切都是特别宝贵的，都是值得眷恋的。

（1）自读课文第3自然段，划一划最能表达人们心中的那份眷恋与珍惜的语句。

（2）出示：“每一处沙滩……都是圣洁的。”

（预设1：课文中所描述的这些，你平常看到过吗？在你的眼中是怎样的？或许是微乎其微的，或许是平常的不能再平常了，而在他们的眼里：一草一木，一山一石都是——圣洁的。）

（3）练习朗读课文。（留意这段话中红颜色的词语。）

三、学习课文（10—12自然段）

师：学到这儿，老师想问一问同学们：你们将怎样对待我们生活的这片土地？

1、学生自由沟通。引导说话：我们酷爱大地，就像一样。

2、老师小结：因此在文中作者说，引读课文：我们酷爱大地，就像——。

3、在文章的结尾处，作者发出深情的呼喊：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

4、读了这句话，你有什么感受？（地球是人类的家园，假如家园受到破坏，任何对地球的损害都将演化成对人类自身的损害；谁也没有权力来破坏，损伤大地的完整和庄重，相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类不断得以繁衍、持续。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齐读课文最终一句话。

《这片土地是神圣的》教学设计7

第一课时

导入：

1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今日这节课我们一起来学习印第安酋长西雅图的闻名演说。

2、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。

3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。留意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。

再来看看易错字：

骏换偏旁：俊美、竣工、险峻

眷换偏旁：试卷、入场券

刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？

麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性和顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的宝贵兽类。

滋润：增加水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、欢乐地生活。

松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

遗灰：遗留下来的痕迹。

眷恋：（对自己宠爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的酷爱和眷顾。

4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

写作背景：

19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人

印第安人信任万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏看法。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿生疏人打搅他们的生活，直到今日，印第安人的很多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的`湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。

5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。

全文可分为三个部分：

（一）用大量事实告知人们这块土地是神圣的。

（二）要求人们善待这块神圣的土地，爱护好河水，爱护好空气，爱护好这块土地上的动物。

（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力气和情感来爱护它。

文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。

6、默读课文，思索：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？

这片土地指这片土地——美国西北部的印第安人领地。

有关语句：

土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等）

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的赐予。这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它澄澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们爱护家园、捍卫纯净的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人们应当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。

（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

起伏的群山隐藏着珍贵的资源，流淌的河水哺育着生命；动物与植物干脆或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不行或缺的挚友。这句话告知我们：不应当以旁观者的姿态，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。

8、有感情地齐读前三自然段，记住：

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

9、作业：

抄写本课生字和自己喜爱的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。

其次课时

1、这节课我们接着学习这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）

2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。

3、我们应当怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照看好动物。从文中找出相关语句。

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。

这句话点明白河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。

是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不行或缺。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。

①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）

③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

这儿有澄澈的河水、清爽的空气，这么美的地方当然也是动物的家。

（3）引读：你们肯定要照看好这片土地上的动物。因为——麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

驾临 到动物身上的命运终究也会驾临 到人类身上。因为——我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。

6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图剧烈要求：你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。

这说明我们特别酷爱自己的土地。为什么要这样酷爱、照管这片土地？

理解句子“任何驾临 在大地上的事，终究会驾临 在大地的孩子身上。”

地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。假如家园受到破坏，而我们不能刚好醒悟，不懂得刚好补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。这句话干脆将人类的生存与大地的爱护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的亲密关系。

7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出──全部的力气和情感来爱护大地。

我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的限制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄重；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、持续。因此，只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的持续。这也正是文章的中心所在。）

8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

9、总结

这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最终阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

9、作业：

有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。

读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计8

一、教学目标：

1、学问与技能：

(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。

(2)揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。

2、过程与方法：

本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思索、合作探讨，深化理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。

3、情感看法与价值观：

体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。

二、教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。

三、教学难点：

1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。

四、教学打算：

多媒体课件。

(课前播放歌曲《多情的土地》。)

五、教学过程：

(一)复习旧知,重温“神圣。

同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(其次自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么宝贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(酷爱)(板书)之情。

可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充溢了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告知老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就起先疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力气上占肯定优势的美国政府发动斗争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的爱护区去。

师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕损害了大地母亲娇嫩的皮肤”)

师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样酷爱土地却又必需把他们转让出去，因为在别无选择的状况下“选择放弃，就是选择酷爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是酷爱!

(二)潜心读文，感悟“神圣”。

师：是呀，在别无选择的状况下“选择放弃，就是选择酷爱”，因为这片土地是(神圣)的。

那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

1、提炼文章主旨句。

“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)

师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?

师：其他同学是怎么认为的呢?

师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。

师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，假如你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美妙家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?

师：那谁情愿带着这种深深的无奈、不舍读------

(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)

(师深情再读“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)

师：同学们，“你们肯定要记住”，这是西雅图对白人的?(嘱咐、厚望)。

师：你能带着这这份嘱咐、厚望，读出一个酋长对白人谆谆训诲的语气吗?-----

(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)

师：在此，老师想问，莫非西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?

师：他希望白人怎样做?请同学们再次仔细默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。

2、依据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照看动物(大屏出示)

看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。

3、理解“善待河水”。(水与人的关系)

师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?

(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比方)

B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系密切的。)

C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)

(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请仔细阅读第四自然段，找出句子读一读。

A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

B、你发觉这个句子有什么特殊的地方吗?

C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?

D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)

4、河水与我们的生活休戚相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?

5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的澄澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

6、自主、合作探究“照管空气”、“照看动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)

师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照看动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照看动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思索后，与小组同学探讨沟通。((大屏出示自主、合作探究题)

(1)自主、合作探究：

A、为什么要善待这里的空气、动物?(留意渗透排比、设问的表达方法)

B、空气、动物与我们的生活也休戚相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?

(2)师生沟通。

A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。

(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸，简单患病。)

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。因此，西雅图酋长再次嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)

B、理解“驾临 到动物身上的命运终究也会驾临 到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。

C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)肯定要记住：这片土地是神圣的。

7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?假如此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们绽开思维，完成下面的仿段练习。

(大屏出示)假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。你们肯定要照管好这片土地上的(),因为()。(留意用告诫的语气读)

师：说得真好!多么有力的告诫啊!

(我们还要善待这片土地上的一切)

(三)升华情感，深化“神圣”。

1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

(任何驾临 在大地上的事，终究会驾临 在大地的孩子身上。)(大屏出示)

师：你有何感受?(留意理解“大地的孩子”是谁?人类)

2、师引生读，再次忠告。

3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)

3、总结全文，升华感情。

(四)提出希望，践行“神圣”。

为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)

1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜爱的语句。

2、做环保宣扬员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣扬、教化等公益活动。

3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了爱护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发觉和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计9

1、相识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩美丽的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。

引导学生通过朗读来深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

(1、幻灯片——课题)

一、激情导入

(写作背景)同学们，今日老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭遇白人怎样疯狂地杀戮、驱除、隔离和卑视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今日的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今日华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他确定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么，他究竟说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。

二、引出“神圣”

(情境朗读)(2、幻灯片——思索)

老师：同学们，读了这篇课文，谁能告知老师这片土地指的是哪片土地?

学生：印第安人的领地。

老师：160年前，印第安人就能相识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?

学生：极其庄重、圣洁、不行侵扰。

老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢?

学生：……

老师：这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份敬重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己!

三、感受“神圣”

老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)

第一组：潺潺、嗡嗡。

学生读，留意订正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?

学生自由发挥(4、超链接——水、虫)

老师：这一切给你留下了怎样的印象?(生说)

其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

老师：让我们再来学习其次组词，谁来读?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

学生：……

(5、超链接——动植物)

老师：这美妙的一切，都在哪里呀?

学生：这片神圣的土地上。

老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。

(6、超链接——其次自然段)

学生齐读，老师读

老师：“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)

老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”(7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?

学生自由发挥，给出(7、超链接——句子说明)，学生齐读。

老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹)，土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟)，我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，

老师：老师让你们依据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳动式的笔触概括、描述了充溢灵性的万物，这在结构上叫做什么?

学生：总写(提示——结构通常有哪些?)

老师：总写这片土地每一部分都是神圣的(板书)，点明白中心。

第三组：婴儿、眷恋：

老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立即想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读，(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?

学生：印第安人对土地的酷爱之情。

老师：对，这是本文的中心，印第安人酷爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告知你们的孩子，大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何驾临 在大地上的事，终究会驾临 在大地的孩子身上。”为什么?

学生自由发挥后，幻灯片给出说明，学生齐读。

老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?

学生：情同手足……

(10、幻灯片——成语)

学生说，集体读。

四、感悟“神圣”

老师：印第安人和这片土地的关系如此亲密，这真是一片神圣的土地!

(11、幻灯片——解说)

老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，宽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，假如你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

请同学们快速阅读课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。起先。

学生看书。

老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?

学生练读

学生：第一个要求：要(板书善待河水)。老师：为什么?

学生：……(用文中句子回答即可)

老师：(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?

学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。

老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今日，更会伴着我们走向希望，走向将来!(学生齐读这部分内容)

老师：好，西雅图们，请接着提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)

学生：其次个要求：(板书照管好空气)。老师：为什么?

学生：……(文中句子作答)

老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗?美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜蜜读出来，我就答应你们的嘱托。(个人读)

老师：读得太美了，我——这个白人心都醉了，我确定答应你的这个要求。你们还有要求吗?

学生：第三个要求：(板书照看好动植物)。老师：为什么?

学生：驾临 到动物身上的命运终究也会驾临 到人类身上。

老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。(老师读)

老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话：假如……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)

学生：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”

老师：这是本文的课题，文中反复说到几次?(三次)一咏三叹，这有什么作用?

学生：……

出示(14、幻灯片——作用)，学生齐读。

老师：因为(这片土地是神圣的)，所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水，照管好空气，照看好动植物)这样才能爱护好这片神圣的土地。

五、升华“神圣”

老师：西雅图的演讲感动了白人，他们确定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：(16幻灯片——句子)为了子孙后代，我们要献出全部的力气和情感来爱护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告知自己：……

同学们，莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有相识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，

(17、超链接——解说)

却把垃圾随意扔向大地，我们把污水干脆排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们谨记这句话：……

学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力气和情感来爱护大地。

老师：(18、超链接——句子)因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?

学生自由发挥后，给出答案，齐读。

老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

(19、幻灯片——善待土地)

六、课后作业

完成选做题，把感受最深的地方背下来。

最终让我们再一次抒发对大地的酷爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来爱护大地。(情境朗诵)下课。

《这片土地是神圣的》教学设计10

教材理解

《这片土地是神圣的》是课程标准试验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的闻名演说。它被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的酷爱。全文结构严谨。第1——3自然段用跳动似的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

语言美丽，诗情画意;内涵丰富，感情充足，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比方的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友。体现文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身剧烈的情感，也是读者情感的共鸣。

把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，爱护环境，珍爱土地，全心全力真情爱护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的美丽，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。

设计理念

教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳美丽语言，感悟语言魅力，是本文教学不行缺少的教学任务。三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的阅历仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的绽开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机绽开。不玩