心理学效应在教育中的应用

浅谈

心理学效应

在教育中的应用作者：郑小兰中国青年出版社

简介：

本书主要介绍了60个充满趣味与智慧的心理学效应。这些心理学效应与人们的生活紧密相连。语言通俗易懂，道理却深刻实用。在以简单、有趣和轻松的方法了解心理学的同时，你会发现惯性思维方式常常会阻碍我们去全面地了解周围的人和事，这样，我们就会慢慢对生活，对自己有一个更深入的认识。心理学效应在教育中的应用罗森塔尔效应责任分散效应

超限效应登门槛效应南风效应一、罗森塔尔效应1968年，罗森塔尔对某个班的学生做未来发展预测，然后将最优秀的学生名单通知校长和任课老师。8个月后复试发现名单上的学生各方面都有了明显的进步。原因：这就是“期望”的神奇魔力。老师们对罗森塔尔的话深信不疑，对指出的学生产生积极期望；学生感受到这种期望，提高了自信心，提高了对自己的要求标准。教师的期望在很大程度上决定孩子的未来！思考应用：多给学生贴积极标签，促进孩子向着期待的积极方向发展；禁止贴上“大脑迟钝”、“不可救药”等消极标签，防止负罗森塔尔效应的出现。反思：我们是否有过给学生贴消极标签的做法？二、责任分散效应

1964年的一天，在美国纽约郊外某公寓前，一位叫朱诺比白的年轻女子在结束夜间工作回家的路上遇刺身亡。在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应，也称旁观者效应。原因对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。如何打破这种局面，这是心理学家正在研究的一个重要课题。教育上的应用？

在班级管理中，班主任一定要注意责任明确，职责分明，否则容易出现责任分散现象，管理的效率明显降低。班级管理中的“人人有事干，事事有人干”的原则就可以避免责任分散效应的出现。三、超限效应

美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样地批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。学校教育中的真实案例：一位教师在考试讲评课上反复批评一个学生，并当着全班学生的面把该生的试卷撕烂了。该生在忍无可忍的情况下用手中的钢笔戳向老师的脸，使这位老师的脸上留下了“永恒的记忆”。可见，家长和教师对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。四、登门槛效应心理学家费里德曼和费雷泽的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“登门槛效应”。加拿大心理学家研究发现，如果直接提出要求，多伦多居民愿意为癌症学会捐款的比例为46％；而如果分两步提出要求，前一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则愿意捐款的人数的百分比几乎增加一倍。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。教育上的应用？

在教育教学管理中，我们也可以运用“登门槛效应”，对学生先提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都乐于无休止地积极奋发向上。尤其是对年龄较小的学生的教育引导，使用目标分解法，运用循序渐进原则，则更会奏效。五、南风效应法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，开始解开钮扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

教育上的应用？教师教育学生要讲究方法，你经常怒对学生拍桌、打椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；不妨采用和风细雨“南风”式的教育方法，或许能让学生自然而然地“脱掉大衣”，达到我们的教育目的，收到更好的教育效果。第一章认识真正的自己：了解真实的自己，正视客观的事实巴纳姆效应：人贵在自知，难在自知因果定律：任何一种结果的出现，都不是偶然的瓦拉赫效应：找到自己的最佳出发点印刻效应：先入不一定为“主”三分之一效应：看似第一的东西，不一定是最好的惯性定律：命运经常被习惯主宰晕轮效应：爱屋及乌与以偏概全特里法则：任何改正都是进步手表定理：更多标准会让你无所适从

蘑菇原理：没有茧中的蛰伏，哪来羽化成蝶的美丽二八法则：找到