谈学分制条件下大学班集体建设

新形势下我校班集体建设的新思考夏敏2021年10月1精选ppt一、大学班集体的内涵二、大学班集体的定位及功能三、大学班集体的形成及开展趋势四、新形势下班集体建设面临的挑战五、加强我校班集体建设的几点意见2精选ppt一、大学班集体的内涵西方：1.15一16世纪班级教学尝试；2.著名教育家埃拉莫斯率先使用“班级〞一词；3.教育家夸美纽斯班级授课制的奠基人；4.教育家赫尔巴特等人进一步完善了班级授课制。

中国：1.1862年开办的“京师同文馆〞最早实行班级授课制；2.1904年，清政府公布了?奏定学堂章程?班级授课制在中国推行。〔一〕大学班级的历史3精选ppt一、大学班集体的内涵〔二〕大学班集体的内涵1.班集体是班级群体开展的高级形式，是由整个班级所组成以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构，规章制度的学生共同体。2.班集体是以集体主义思想为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促进班级全体成员德、智、体等方面不断提高的班级群体。3.班集体是一个青年为主体的具有崇高的社会目标、以社会的共同活动为中介、以民主平等与合作的人际关系为纽带并促进其成员的个性得到充分开展的有高度凝聚力的共同体。大学班集体：具有明确的教育目标，具有共同愿景，具有良好的纪律和舆论，具有共同的价值观、道德观、行为准那么、健全的组织机构和积极向上的领导核心，在和谐的人际关系中促进集体进步和大学生个性充分开展、自我完善，具有凝聚力的学生共同体。4精选ppt一、大学班集体的内涵〔三〕大学班级和班集体的区别1.从内涵上看：班级是班级授课制的根本单位，它是学制的垂直组织(年级)与水平组织(班)和教育活动时空形态(课)的三维综合体。班集体是具有明确的教育目标，具有共同愿景，具有良好的纪律和舆论，具有共同的价值观、道德观、行为准那么、健全的组织机构和积极向上的领导核心，在和谐的人际关系中促进集体进步和大学生个性充分开展、自我完善，具有凝聚力的学生活动共同体。5精选ppt一、大学班集体的内涵

2.从特征上看：班级特征成员的相似性目标的一致性相对的封闭性相应的组织机构固定的活动场所明确的行为准则6精选ppt班集体特征：一、大学班集体的内涵班集体特征成员的共同愿景和谐的组织结构良好的班级风气共同的价值取向共同的心理取向共同的情感取向区别班级系统相对封闭，而班集体系统相对开放；班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体；班集体是一个以教学为中介的共同活动体系；班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统；班集体是一个以整合学校社会家庭教育的社会化系统。区别：班级系统是固定的，而班集体系统是流动的；7精选ppt〔四〕大学班集体的类型一、大学班集体的内涵一般划分进取型一般型涣散型动态模型划分梭子型长矛型盾牌型散沙型此模型为理想模式，优秀和差的成员数量最少，良好和较差的成员数量较多，中等成员的数量最多，大体呈梭子型分布。成员按照优劣级别大体呈等量分布，形如长矛，故为长矛型班集体。主要特征：成员按照优劣级别划分不明显，形如盾牌。

在盾牌型班集体中，成员总体上集中在中等级别的情况较为常见。成员按照优劣级别分布没有规律性，缺少德、智、体、心理等方面均衡开展的个体，集体内成员的个人追求多样化，缺少相对集中的共同目标。8精选ppt内聚型班集体形成领导核心和巨大的凝聚力；班干部以身作则和学生守纪自律；个人目标融入集体目标和集体荣誉感强；学生积极参与班级活动和特长充分展示；学生互相友爱，关系协调，气氛和谐；形成良好的班风和班级舆论；班级工作效率高，成绩突出。班集体划分：外聚型班集体未形成领导核心，班干部作用发挥不充分；集体目标形成但未被个人内化；班集体缺乏强有力的凝聚力；组织较为健全，工作计划较为细致；学生基本能遵守班级规范，但缺乏自律意识；班级工作效率一般，通过外力基本能够完成任务。一、大学班集体的内涵9精选ppt一、大学班集体的内涵散沙型班集体没有明确的领导核心，非正式群体活动频繁；学生没有参与和合作意识，集体活动难以开展；班级成员思想不统一，关系涣散；没有集体荣誉感，违纪现象较多；班集体作用不能正常发挥，处于散沙状态。10精选ppt〔五〕大学班集体的特点一、大学班集体的内涵大学班集体的特点教学管理学分化-班集体管理流动化后勤服务社会化-班集体结构松散化学校文化多元化-班集体思想活跃化学校社团丰富化-班集体学生个性化11精选ppt二、大学班集体的定位及功能〔一〕大学班集体的定位大学班集体是高校教育和管理工作的根底，是大学生的根本组织形式，根本具有集体的组织属性，它既是高校思想政治教育的组织载体，同时，蕴含着丰富的教育内涵，为大学生提供情感归属、组织依靠、交往情景，还具有促进个体社会化，帮助大学生获得正确争对待社会问题和顺利适应社会生活所需要的知识积累、技能锻炼、心理素质等根本知识能力的重要作用。班级是加强大学生思想政治教育的主要阵地，是学生在校期间接受素质教育的主要场所。班集体的基本要素班级目标班级组织核心班级规章制度班级风气和舆论在班集体活动中的发展程度和水平班级成员的发展12精选ppt二、大学班集体的定位及功能〔二〕大学班集体的功能

大学班集体的功能规范功能组织协调功能导向功能适应功能促进学生社会化发展的重要资源和途径学生在活动中获得社会需求的知识技能班级文化使学生获社会一致的价值倾向学生扮演合适角色并履行一定社会职责有利于促进学生独特个性的发展有助于大学生形成健康向上心理有助于培养学生的自我教育能力教育功能服务功能提升学生综合素质和修养形成一种同化力和约束力潜移默化地影响熏陶作用学生个体创造潜能的挖掘确立相对固定场所作为信息传递交流中心多渠道多角度征求学生对学校各方面意见切实解决学生在学习和生活中的实际问题特殊关注班集体学生中“五困”群体问题安排好班集体学生的勤工助学和实践活动13精选ppt三、大学班集体的形成及开展趋势〔一〕大学班集体的形成1.国内外学者观点：日本学者田中次郎班集体开展七个阶段：同一化；集体目标的出现；集体标准的形成：形成内集体——外集体的态度；集体气氛的产生；地位与作用的分化。日本学者广田君美班集体开展五个阶段：孤立期(探索期)；水平分化期；垂分化期；局部集体形成期；集体统合期。我国学者林冬桂等班集体开展五个阶段：班级初建阶段、班级形成阶段、集体形成初期、集体形成阶段、良好集体阶段。我国学者唐讯班集体开展三个阶段：初级阶段——组织和教育集体、中级阶段——指导集体自我教育、高级阶段——在集体中开展个性。我国学者劳凯声班集体开展四个阶段：松散的群体阶段、班集体初步形成阶段、班集体确实定阶段、班集体稳固开展阶段。我国学者贺文革班集体开展四个阶段：适应阶段、开展阶段、创新阶段、稳定阶段。还有人提出大学班集体开展四个阶段：群体产生阶段、磨合阶段、正常化阶段、成熟阶段。也有人认为大学班集体开展三个阶段:组建班集体框架阶段、构建班集体管理体制阶段、完善班集体教育功能阶段。14精选ppt2.大学班集体的形成阶段

特征形成过程

学生辅导员或班主任集体聚合体阶段孤立个体存在试探交往互相缺乏联系与沟通班主任决策一切事务集体目标没有明确的认识骨干核心没有出现组织机构刚刚建立团体阶段相互熟悉、交往形成一些小团体形成集体归属感班主任指导建议下班干部具体管理集体目标开始形成班级规范开始建立骨干核心发挥作用积极分子出现班级凝聚力增强没有形成正确的班级舆论班集体阶段相互了解、相互合作、相互关爱自我管理、自我完善、个性充分发展关心并承担班级工作具有集体荣誉感班主任成为指导者班干部独立管理集体目标得到认同并内化为个人目标坚强的领导核心健全的组织机构健康的班级舆论形成良好的班风形成班级文化形成良好的集体心理形成三、大学班集体的形成及开展趋势15精选ppt3.大学班集体形成的标志大学班集体形成的标志共同的奋斗目标有力的领导集体特征严格的制度纪律良好的班级风气健康的集体心理个性的充分展现大学班集体的培育确定班集体的发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织多样化的教育活动培养正确舆论良好班风4.大学班集体的培育三、大学班集体的形成及开展趋势16精选ppt〔二〕大学班集体的开展趋势大学班集体的发展趋势特色化趋势多样化趋势东西文化的碰撞班级建设的挑战价值观念的冲击学生多元的需求多元文化的影响自我设计的展现自我张扬的愿望思行方式的新异社会化趋势信息时代的影响开放程度的加大教学改革的深入实践活动的增强三、大学班集体的形成及开展趋势17精选ppt挑战学分制给班集体建设带来的挑战网络化给班集体建设带来的挑战社会化给班集体建设带来的挑战后勤服务社会化给班集体建设带来的挑战★受时间空间的阻隔，传统班级界限被打破；★以班级为主要载体的思政教育模式被打破；★生活方式“三点一线”的传统模式被打破；★集体意识和感情淡薄，班级的作用被弱化；★“同班不同学、同学不同班”普遍的存在。90后大学生给班集体建设带来的挑战★网络成为当代学生大学生活的第二阵地；★QQ聊天、博客、网络游等成为精神寄托；★“和陌生人说心里话、和最亲的人不说话”；★网络化教学与管理使班级管理日益复杂。★良好的社会风气对良好的校风、学风和班风的形成起一定的促进作用；★不良的社会风气同样会对校风、学风和班风造成不良影响。★宿舍管理社会化；★学生住宿分散化；★学生管理松散化；★监督作用薄弱化。★独生子女受宠爱的一代；★以自我为中心唯我独尊；★受挫能力差沟通能力差；★想法独特处处我行我素；★个人荣誉强于集体荣誉。四、新形势下班集体建设面临的挑战18精选ppt五、加强我校班集体建设的几点意见〔一〕充分认识班集体建设在学校管理中的重要意义重要意义促进学生教育与管理促进学风和校风建设促进自我教育和管理促进思政和集体教育促进个性化和社会化促进健康与全面发展19精选ppt〔二〕不断创新班集体建设的组织管理模式1.科学管理与班集体标准化开展2.自我管理与学生的全面开展★引导学生对自身的管理，进行自我教育。★尊重学生民主权力，鼓励学生参与管理。(“人人有事做，事事有人做〞)，3.系统管理与班集体的组织建设(1)实施“分层管理、各尽其责、形成合力〞的班集体建设模式大学班集体建设模式班长、团支书负责总规划班委会组织实施反馈信息院学生会负责组织和协调辅导员指导、检查和督促学校、学院组织评优和评估五、加强我校班集体建设的几点意见20精选ppt(2)大力倡导班集体目标管理制度化★明确班集体阶段性努力目标；★丰富和完善目标手册的内容；★加强班集体干部的教育培训；★增强班集体凝聚力和向心力。(3)加强班委会、团支部队伍建设★选配较高素养的班集体管理团队；★增强班集体目标管理的执行力度；★建立一套完备的班干部选拔制度。五、加强我校班集体建设的几点意见21精选ppt〔4〕高度重视班长在学校管理的特殊作用班长的特殊作用班长是学校管理教育服务过程的重要节点班长是班集体中的组织者协调者和执行者班长是学生工作队伍中的重要的组成部分班长是学校院系与班集体学生沟通的桥梁班长是学生中的佼佼者具有青年领袖作用班长是学生自我管理的主心骨起组织作用班长是学生自我约束自我管理的重要媒介五、加强我校班集体建设的几点意见22精选ppt〔5〕注重班长素质的提升班长素质凸显的主要问题知识面狭较窄专业理论知识不够扎实榜样意识较弱个人修养和魅力不足创新能力较低执行能力有限素质能力有差异队伍发展不平衡班长能力素质培训的重点提升学习能力，拓展综合素质提升修养品位，增加人格魅力提升创新能力，增强工作实效提升管理能力，掌握管理方法五、加强我校班集体建设的几点意见班长能力素质的期待要有“和谐”的本领要有“承担”的勇气要有“引领”的责任要有“管理”的方法要有“廉洁”的操守要有“奉献”的精神要有“人格”的魅力23精选ppt〔6〕制定标准的班长及班集体考评体系☆班集体建设目标的质量与班长考核、班干部选优及班集体评优挂钩；☆班集体学生参与班集体建设各项活动质量情况与学分量化考评挂钩。4.关注班集体的非正式群体〔霍桑实验〕非正式群体(同伴群体)：没有明文规定的，带有鲜明的情绪色彩，以个人之间的好感和喜爱为根底而结成的朋友，同伴群体。非正式群体特征动态性迅捷性暗示性渗透性默契性如何引导：(1)正确认识班集体中的非正式群体；(2)尊重信任、保护非正式群体成员；(3)对其成员多方面进行引导和教育。五、加强我校班集体建设的几点意见24精选ppt5.建立班集体的信息沟通机制信息沟通机制查阅学籍档案、与家长保持联系、个别谈心、座谈课堂内外、寝室、班级QQ群，文体活动等平台学生思想调研心理情绪调整信息反馈机制博客、班级信箱、短信、邮件五、加强我校班集体建设的几点意见25精选ppt(三)着力加强特色班集体建设(生命力、生长点)1.学风建设示范班级2.开展活动特色班级3.寝室阵地特色活动(四)利用网络资源，实现班集体网络化管理1.构建以校、院两级网络为核心、班级社团网站为外层的网络教育体系；2.大力开展学生生活信息、勤工俭学、就业信息等丰富多彩的网上活动；3.利用网络对班集体的相关情况进行数据记录和统计分析并评价和管理；4.建设特色的班集体博客，班主任与学生成为班集体管理的共同参与者。(五)抓好学风和班风建设〔“破窗理论〞〕1.有效预警“第一扇破窗〞2.及时修复“第一扇破窗〞3.推崇“修补破窗〞行动五、加强我校班集体建设的几点意见26精选ppt〔六〕高度重视校园环境对班集体建设的重要作用校园环境的作用为班集体建设提供物质和精神保障对班集体成员起着规范、导向作用对班集体成员起着激励和凝聚作用对班集体成员心理起着调节作用五、加强我校班集体建设的几点意见27精选ppt〔七〕引导“三个群体〞交往，促进班集体健康开展生生交往重视个性互补，实现人我和谐重视心理相容，优化集体心理重视交际手段，促进良好人际〔1〕生生交往五、加强我校班集体建设的几点意见28精选ppt师生关系应具备的特征透明性关爱性依存性独立性互惠性彼此坦诚相见彼此重视对方彼此相互依靠彼此相互尊重彼此满足需求师生交往中应遵循的原那么：热情、真诚、民主、尊重。〔2〕师生交往良好的师生关系应具备五方面特征〔戈登?教师效能训练?〕：五、加强我校班集体建设的几点意见29精选ppt〔3〕教育工作者和学生集体的交往教育工作者和学生集体的交往教育工作者应树立正确的学生为本观念教育工作者应处理好与学生集体的关系教育工作者应创造充满人文关怀的气氛五、加强我校班集体建设的几点意见30精选ppt〔八〕搞好“五项修炼〞，积极推进学习型班集体建设五项修炼明确班集体整体发展目标,建立共同愿景（学习联盟）创造有效的学习集体,促进学生自我超越（自我创造）改变心智模式,形成班集体整体创造氛围（全新思维）形成团队学习机制,提高班集体学习效果（基本形式）进行系统思考,重塑学习化良好学习习惯（方法核心）五、加强我校班集体建设的几点意见31精选ppt学习型组织：1968年，西方学者赫钦斯在?学习社会?中首先提出；70年代初，联合国教科文组织提出学习