小学语文S版六年级下册(全册)表格式教案

PAGE小学语文Ｓ版六年级下册（全册）表格式教案单元简析（一）本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。其中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。教学重难点：结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。课时安排：1、《鲧禹治水》——22、《大卫》——23、《夸父逐日》——14、《天上偷来的火种》——15、《女娲造人》——1（语文百花园一）——4月日（星期）总第1课时课题1鲧禹治水课型新授教学目标知识目标学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。能力目标正确、流利地朗读课文。情感目标体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神教学重点学习生字新词，理清课文脉络。教学难点了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学用具1．生字词语卡片。2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、观看视频或图片，激情导人二、自读课文，整体感知三、自学反馈，交流互动四、理清脉络，练习概括五、学习课文，了解鲧治水六、课堂小结七、布置作业

1．播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

2．说说你看到了什么？想到了什么？

3．小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。鲧治水的方法。

教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

1．朗读课文。

2．看拼音。写词语。学生认真观看生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4．想想这篇课文的主要内容。a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质激发学生的学习兴趣学习并掌握本课的生字新词，理解词义。指导学生理清课文脉络。了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神板书设计1鲧禹治水鲧治水的方法：①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

鲧治水的结果：①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第2课时课题1鲧禹治水课型新授教学目标知识目标继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。能力目标前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。情感目标品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。教学重点理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学用具有关大禹的介绍资料。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，谈话导入二、继续学文，了解禹治水三、对比鲧禹治水，再悟精神品质四、体会神话传说的特点五、课堂小结六、布置作业1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？指名反馈，全班交流。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。1．有感情地朗读课文。2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

学生自由发言，相互评议、补充。认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。学生独立阅读，品析语句。四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。有感情地齐读课文最后一个自然段。学生抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。板书设计1鲧禹治水神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第3课时课题 2大卫课型新授教学目标知识目标会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。教学重点合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点初步感悟故事中的人物形象。教学用具录音机生字词语卡片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、交流资料，导入新课二、自读课文，整体感知三、检查反馈，理清条理四、初谈人物形象，鼓励深入探究五、课堂小结六、布置作业1．导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2板书课题：大卫。3．引导交流资料，认识著作。通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？4设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。1．检查生字新词。（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。（2）评议正音，全班齐读。（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。3．指名反馈：课文讲了一件什么事？4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。学生自由介绍。①作者是美国作家、历史学家亨德里克·房龙。②出自《圣经的故事》，并加以改写。根据资料，认识《圣经的故事》一书1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。4．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。自由交流三个人物留给自己的印象。（1）大

卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。（2）歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。（3）扫罗王：关心子民、讲求诚信。激发学生的学习兴趣会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事中的人物形象体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。板书设计2大卫大

卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关心子民、讲求诚信教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第4课时课题 2大卫课型新授教学目标知识目标引导学生把握课文主要内容能力目标指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学重点有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点引导学生感悟作者描写人物的方法。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习二、感悟理解三、放谈收获四布置作业1.认读词语2.回顾课文内容。（一）学习课文的第一部分。

1.指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）

2.课文是怎么写大卫生活的美好？

3.说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

4.仿写句子。

琴声像______________________________________(二)学习课文的第二部分。1.小黑板出示自学提示。默读课文，思考：①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？a.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】b.大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。】c.大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】d.大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】e.小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】(三)学习课文的第三部分。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己喜欢的部分。

学习完这篇课文有哪些收获？

【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】

作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。认读词语聪明机智

正直勇敢

长途跋涉

气势汹汹

万夫不当之勇

瑟瑟发抖

学生朗读第2自然段，边读边想象。读议、交流。学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。学生朗读自己喜欢的部分.指名学生读第12自然段。学生谈谈自己的体会。温故而知新注意语言的积累与感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文与实践的联系。引导学生感悟作者描写人物的方法。有感情地朗读课文抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。板书设计2.大卫

歌利亚

大卫叫阵：

狂妄自大请战：

充满自信

热爱祖国交战:

毫不在意

毫不畏惧

机智勇敢

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第5课时课题3夸父逐日课型新授教学目标知识目标朗读背诵课文、积累一些文言词汇能力目标培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。情感目标体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学重点了解神话故事的含义及夸父形象。教学难点体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学用具《夸父逐日》flash动画教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课

二、整体感悟(品读神话)

三、问题探讨

四、拓展训练激活思维

五、点评各组讨论结果。

六、布置作业

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）

2、播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

1、师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

1、这篇短文的主要内容是什么？

明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

5、背诵课文。

拓展思维训练。

例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。1、朗读背诵课文。

学生欣赏《夸父逐日》flash动画，根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

生自由朗读，勾画生字和不理解的词语

展示朗读，学生个体和集体朗读结合。夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。（1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

我们还可以这样思考……

（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

我们还可以这样思考……

……

学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。朗读背诵课文、积累一些文言词汇了解神话故事的含义及夸父形象。体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。板书设计夸父逐日逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第6课时课题4*天上偷来的火种课型新授教学目标知识目标能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。情感目标通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。教学重点依据文章的表达顺序，讲述这个故事。

教学难点在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。教学用具录音机教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、整体感知二、了解人物形象特点

三、体会人物精神

四、领会精神

（一）谈话引入

在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

（二）把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。

2、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习“智慧”

故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

3、学习“勇敢、顽强”

出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

读好这些神的名字。

试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

读文章第二同桌互读，依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。板书设计4*天上偷来的火种普罗米修斯——善良、仁爱、坚定教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第7课时课题5*女娲造人课型新授教学目标知识目标比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。能力目标探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。情感目标挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。教学重点把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

教学难点拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。教学用具录音机教学方法讲授法、启发法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课文

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

五、课堂小结：

六、课外作业:大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

1、齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。

板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？3、结合女娲形象，体会想象的特点。展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思考问题

小组交流后明确讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。

四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好生写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

展阅读，试运用创造性想象扩写神话。板书设计5*女娲造人勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

给女娲画上一对蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第8课时课题 语文百花园一㈠温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）课型练习教学目标知识目标学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。能力目标增加学生的语言积累。情感目标培养阅读兴趣和习惯教学重点认识隔音符号；引导学生体会作者用词的准确性；教学难点学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、汉语拼音二、词语辨析三、拓展交流四布置作业1、引导学生通读上下两行音节。（1）让学生自由读。（2）指名学生上下对着读。2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、0、e开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。4、指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。（小黑板出示）fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕mīng’ē名额天峨tiān'éhē’ǎi和蔼1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】2、让学生选择句子中带点词语说话。1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。2、学生谈自己的感受。3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。学生自由读。学生上下对着读。比较、发现上下每组音节有什么不同认识隔音符号，了解隔音符号的作用。生说出课文的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受，学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。认识隔音符号；讲练结合引导学生体会作者用词的准确性学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。板书设计语文百花园一a、0、e开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第9课时课题语文百花园一㈡温故知新（阅读平台、积少成多）课型新授教学目标知识目标培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，能力目标提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标培养学生阅读兴趣与习惯教学重点增加学生的语言积累，教学难点增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、阅读平台二、积少成多三拓展四布置作业1、导入。汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？

2、介绍仓颉。仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

3、阅读《仓颉造字》（1）文章是怎么写仓颉造字的？（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）（2）读了短文，你有哪些感想？（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？5、阅读拓展。1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。2、引出《春夜喜雨》，板书文题。3、自由朗读诗句。4、指名朗读，读出诗句的节奏美。5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。6、提出读不懂的词语，大家互相解决。7、说说诗句表达的情感。8、用自己的话说说诗句的意思。9、背诵诗句。拓展：读描写春雨的古诗。背诵诗句。听教师介绍自由朗读课文，然后交流。谈感想汇报交流背诵学过的杜甫的诗句自由朗读诗句读出诗句的节奏美。说说诗句中都写了哪些景色。提出读不懂的词语，大家互相解决。说说诗句表达的情感。用自己的话说说诗句的意思。意在以自主、合作、探究性学习为目标，在交流、实践中运用学到的知识进行迁移阅读，拓展学生思维，强化阅读能力的提高。目的是在于培养学生阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。板书设计语文百花园一温故知新（阅读平台、积少成多）描写春雨的古诗教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第10课时课题 语文百花园一㈢（习作指导）课型新授教学目标知识目标编写一个科幻故事能力目标要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。情感目标教学重点让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。教学难点细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、启发情感二、讨论交流三、习作要求四小结五、动笔写作六、交流互改1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同

那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？1、怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。小黑板出示习作要求：１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。

２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

３、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。学生讲述。让学生谈一谈听后的感受。小组交流应该怎么写好科幻故事汇报交流该怎么写好科幻故事明确习作要求引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。板书设计故事要有一定的情节。２、要在故事中确定几个角色，

３、要大胆想象，不要有所拘束。

４、要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第11课时课题 语文百花园一（习作讲评）㈣课型新授教学目标知识目标指导学生学会修改作文的具体方法。能力目标养成修改作文的良好习惯。情感目标通过这次作文讲评课，使学生进一步认识到修改作文的重要性。教学重点注意激发学生的兴趣，启发学生的思想。要落实好修改环节教学难点学会修改作文的具体方法。教学用具课件教学方法讲授法、讨论法、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、概述这次作文情况二、交流习作三、教师小结。四、修改习作五、佳作欣赏教师概述这次作文情况。并练习修改自己的作文。（！）很多同学选取的材料新颖，内容充实，富有想象力，给人以新鲜的感觉，如等同学的选材较新颖。按文章中心选取有新意的材料是写好作文的关键，“文贵于新”。（2）范读等同学的习作。（3）指出存在问题。有的同学编写的科幻故事没有故事情节，使读者看了感到无味，有的习作顺序安排不够恰当，比较凌乱，有的句子不够准确。如等同学的习作。（4）范读等同学的习作。（5）请同学们提出修改意见。这节课时对这次作文进行交流和评讲。1、请几位写不同内容的学生朗读自己的作文，读后师生酌情评议。2、重点讲评，指导修改。课件出示一篇作文（编写的科幻故事没有故事情节，使读者看了感到无味的），师生共同评议，充分肯定作文的优点，并指出不足，再讨论怎样修改。学生各自阅读自己的习作，并修改自己的作文。写科幻文章，写的时候要注意以下几点：故事要有一定的情节。２、要在故事中确定几个角色，

３、要大胆想象，不要有所拘束。

４、要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。1、运用学过的修改文章的方法，结合老师的批改意见，自己认真修改。2、同桌交流检查错漏的地方。3、把修改好习作读一读。交换习作，进行欣赏。练习修改自己的作文。提出修改意见学生朗读自己的作文，读后评议。学生各自阅读自己的习作，并修改自己的作文。自己认真修改。同桌交流检查错漏的地方。把修改好习作读一读。交换习作，进行欣赏。指导学生学会修改作文的具体方法。养成修改作文的良好习惯。引导学生进一步学会把故事情节写具体。通过这次作文讲评课，使学生进一步认识到修改作文的重要性。板书设计语文百花园一（习作讲评）1把事情经过写具体。2要注意详略得当。3要注意首尾呼应。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期____） 总第12、13课时课题第一单元检测课型考查课教学目标知识目标检测学生第一单元知识的学习情况。能力目标学会灵活应变、学以至用；增强学生独立答题的能力。情感目标培养学生良好的考试习惯。教学重点1、检测学生第一单元知识的学习情况。2、培养学生良好的考试习惯。教学难点学会灵活应变、学以至用；增强学生独立答题的能力。教学用具试卷教学方法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、宣布学习内容。二、提出答题要求、交给答题方法。三、强调考试纪律。四、发放试卷。本节课进行第一单元测试。写好班级、姓名、学号。书写要认真，卷面要清洁。从易到难，要全部完成。要仔细读题，读懂题目的意思。要反复思考，合理分配时间。独立完成，不东张西望。保持安静，不做与考试无关的事。发放试卷。明确学习任务，掌握答题方法，听清纪律要求。独立完成试题。使学生掌握正确的答题方法。培养学生良好的考试习惯，增强学生独立答题的能力。月日（星期____） 总第14、15课时课题第一单元试卷分析课型考查课教学目标知识目标了解学生第二单元知识的掌握情况。能力目标学会灵活应变、学以至用；增强学生独立答题的能力。情感目标提高学生审题、解题的能力。教学重点重点评讲学生错的多的题目。教学难点提高学生审题、解题的能力。教学用具教学方法练习法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图。一、公布学生成绩。二、基本情况。三、分析情况。四、学生质疑、教师解疑五、小结。参考人数总分平均分最高分最低分及格人数优秀率认真听老师公布成绩。谈谈做得好的题目好在哪里。谈谈做得不理想的题目的原因在哪里。学生质疑。学会灵活应变、学以至用；增强学生独立答题的能力。提高学生审题、解题的能力。单元简析二本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。《商鞅南门立木》课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的意志和决心。《狄仁杰公正护法》讲了唐代名将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。《出色的老师》讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。《美丽的规则》记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的场景，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。“语文百花园二”安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”编排了四项内容，一是成语的运用，二是拓展与交流，三是阅读平台，四是积少成多。“口语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题，开一次交流会。要求学生选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，交流当时的情况和感受。“习作”要求写一件有关规则的事。本单元重难点是：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。教学时应引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。教学时要密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。要鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。要引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用语言的能力。课时安排：6、《商鞅南门立木》2课时7、*《狄仁杰公正护法》2课时8、《出色的老师》2课时9、*《美丽的规则》1课时语文百花园二5课时月日（星期）总第16课时课题6商鞅南门立木课型新授教学目标知识目标帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。能力目标指导学生有感情地朗读课文。情感目标引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。教学重点指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣、导入新课二、初读课文，学习生字和新词三、朗读课文，整体感悟四、合作评价，归纳质疑。五布置作业1．同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？2．你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。）3．为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。1．请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？2．学生自学，小组交流。3．教师检测生字和词语。

●小黑板出示生字，指名学生认读，组词。

●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。1．指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）2．互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。1．通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法诚信和聪明2．通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。3．同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。有感情地朗读课文选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的学生自学，小组交流。互动预设：（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。引导学生评价，尊重学生独特感受。学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。板书设计6商鞅南门立木商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法诚信和聪明教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第17课时课题6商鞅南门立木课型新授教学目标知识目标要抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。能力目标情感目标理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。教学重点引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。教学难点要抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习激趣，谈话导入二、研读课文三、课外延伸四布置作业1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。2．上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？3．这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

1．出示自学提示:（小黑板出示）（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？（5）你对商鞅的做法有什么看法？（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。2．学生自学，小组交流。3．全班交流，点拨引导。（1）交流、体会商鞅变法的决心。①阅读第一部分，解决第一个问题。【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。(2)抓住重点词句体会写法。

①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）3．指导学生有感情地朗读课文。小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。

讲述《商鞅南门立木》的故事。学生自学，小组交流。学生自学，小组交流。全班交流，学生自学，小组交流。全班交流，学生有感情地朗读课文。小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。温故而知新以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。板书设计6．商鞅南门立木变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到聪明——机智教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第18课时课题7狄仁杰公正护法课型新授教学目标知识目标帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。能力目标读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。情感目标感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。教学重点读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。教学难点引导学生认识严格执法的重要意义。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入、揭示课题二、初读课文、了解内容三、再读课文，质疑问难。四、置留问题，练习拓展1．同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2．导入新课、板书课题。3．学生介绍狄仁杰的有关资料。狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。1．自读课文，边读边画出生字新词。2．教师检测生字和词语。●小黑板出示生字，指名学生认读，组词。●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。3．指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。4．让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）5．课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？1．交流印象。①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与认识。②注意让学生说出自己的理解。③注意引导学生读相关的语句。2．交流问题。1．课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。2．出示作业和课外阅读。（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》回答交流介绍狄仁杰的有关资料自读课文，边读边画出生字新词。学生朗读课文学生回答交流汇报学生说出自己的理解。学生读相关的语句。交流问题。指导学生了解狄仁杰的有关资料，激发学生的学习兴趣帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的的问题对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。板书设计7狄仁杰公正护法第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第19课时课题7*狄仁杰公正护法课型新授教学目标知识目标指导学生读懂课文内容能力目标读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。情感目标了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。教学重点引导学生认识严格执法的重要意义。教学难点引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。教学用具录音机教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、自读感悟三、巩固练习四、拓展升华1．这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。2．回顾一下，这篇课文主要写的是什么？3．狄仁杰给你留下了怎样的印象？1．自学要求:默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。2．学生自学。3．交流体会。交流一：断案如神

【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】交流二：犯言直谏

【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。】4．齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。】1．指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】2．推举优秀的在全班表演。【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。】

同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

学生回答交流默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。学生自学。交流体会。齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。培养学生的自学能力了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。板书设计7*．狄仁杰公正护法

明察善断一万七千多

无论……没有

公正护法

权善才获免

刚正廉明

犯言直谏

王立本被判刑

武则天下诏教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：月日（星期）总第20课时课题 8出色的老师课型新授教学目标知识目标帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。能力目标有感情地朗读课文情感目标认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。教学重点读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。教学难点引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。教学用具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，谈话导入二、初读课文，学习字词。三、朗读课文，抓住梗概。四、布置作业1.同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？2.这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。1.自读课文，边读边画出生字和新词。2.同桌间交流预习情况。①

生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼【要求认识的4个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字进行比较，来记忆它们的读音和字形。】②

认读词语：（小黑板出示）流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回③理解词语：揣测：推测；猜测。拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。至理名言：最正确、最有价值的话。愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。3.教师检测识字效果。1.分部分，指名学生朗读。【要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。】2.指名学生用自己的话说说故事的梗概。3.让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。（先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱，接着写我的手表失而复得。＜丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚。＞最后写我幡然醒悟。）4.按课文记叙的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。1.认读生字，书写词语。2.熟练地朗读课文。学生回答自读课文，边读边画出生字和新词。同桌间交流预习情况。认读词语理解词语学生朗读课文用自己的话说说故事的梗