教学设计的理念和基本环节

专题教学设计的理念和基本环节——以《原理》的一流课程建设为中心报告人：张有奎厦门大学马克思主义学院常务副院长、教授、博导福建省高校思政课教学“张有奎名师工作室”提纲《原理》专题教学理念的提出《原理》专题教学内容的设计《原理》专题教学模式的创新《原理》专题教学的实践探索新时代《原理》教材建设研讨会举行时间：2021年4月24日地点：南开大学主题：新时代《马克思主义基本原理概论》教材建设研讨会暨教育部“马克思主义基本原理概论”分教指委工作会议人员：逄锦聚、张雷声、刘建军等2018年12月8日，教育部高校思想政治理论课教学指导委员会“马克思主义基本原理概论”分教指委2018年会在厦门大学召开。本次会议主题是，如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步推进“马克思主义基本原理概论”课专题教学。

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。《人民日报》刊文：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。一、《原理》专题教学理念的提出

教学理念是人们对教学活动的基本态度和观念，它对教学活动具有导向作用，决定着教学活动中的教学内容设计以及教学模式的方方面面。比如，如何看待教师和学生在教学活动中的地位和关系，如何处理知识传授和能力培养的关系，如何看待技能培养和人文素养教育的关系，如何理解课堂教学和实践教学的关系等等。《原理》课程的传统教学理念及其问题《原理》课程创新教学理念的原则《原理》课程问题导向式教学理念的重要意义（一）《原理》课程的传统教学理念及其问题传统教学理念的特征知识传授；教师主体；主体-客体关系；单向灌输；注重记忆理解；标准题型考试（一）《原理》课程的传统教学理念及其问题传统教学理念的局限性不适合信息化时代的特征不适合大学生认知的特征不适合认同教育的课程目标易中天（厦门大学）中国教育的目标：望子成龙；中国教育的标准：成王败寇；中国教育的方法：死记硬背；中国教育的手段：不断施压（压力及动力）。

至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。最需要以人为本的领域，却最不拿人当人。

北京大学中文系钱理群教授，“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”反对“精致的利己主义者”反对政治冷淡主义“你谈政治也罢，不谈政治也罢，除非逃在深山人迹绝对不到的地方，政治总会寻着你的。”（陈独秀：《谈政治》，1920年9月《新青年》8卷1号。）2.新时代高校思政课教学存在的问题

高校思政课教育活动的说服力、感染力、针对性和实效性问题，关系到马克思主义信仰的养成。在新时代的背景下，马克思主义信仰养成的泡沫化现象颇为严重，也就是说，有一种虚假繁荣的状况，需要进行思想政治理论课的供给侧结构性改革。这里主要有两种各有偏颇的态度。（1）重方法轻内容的态度（2）重内容轻方法的态度（二）《原理》课程创新教学理念的原则从注重体系建构到强调问题意识；从注重知识传授到强调理想信念的认同；从注重外在的强制性灌输到强调自发的价值生成；从注重学生的接受性到强调学生自主性能动性的发挥。思想性理论性亲和力针对性“大思政课”我们要善用之时间：2021年3月6日下午日程：习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”什么是“金课”？（一流课程建设）高阶性。没有标准答案，更多的是能力和思维的训练。创新性。课程内容：前沿性和时代性。教学形式：体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是我讲你听。学习结果：具有探究性和个性化，不是简单告诉你什么是对的，什么是错的，而是发挥学生的个性特点，培养学生去探究。挑战度。跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。什么是水课？就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。（二）《原理》课程创新教学理念的原则一是探寻符合当代大学生学习特点和知识结构的教学方式，尊重教育教学规律和人才成长规律，反对主观主义和形式主义的种种做法；二是坚持发挥学生在教学中的主体性、能动性、创造性，坚决避免把他们仅仅看作消极的客体；三是注重学生的差异性和个别性，绝不采取一刀切的简单化方法，从而更有针对性地教学；四是注重理论联系实际，尤其是中国实际和当代实际，避免空洞的理论说教。（三）《原理》课程问题导向式教学理念的重要意义“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。”[习近平：《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，《光明日报》（第6版）2016年5月19日。]问题是时代的声音，问题的提出和解答都需要综合性的知识储备，需要激活已有的背景知识。（三）《原理》课程问题导向式教学理念的重要意义有利于以理服人，抵制错误流行观念的影响有利于培养大学生的问题意识和创新精神有利于调动学生的学习自觉性和积极性有利于改善教学效果，提高教学质量二、《原理》专题教学内容的设计

“马克思主义基本原理概论”课程旨在全面准确阐释马克思主义基本原理，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律，树立科学的世界观、人生观、价值观，增强运用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，为学生确立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义共同理想的信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本方略打下扎实的理论基础。二、《原理》专题教学内容的设计

在专题设计和教学建议中，力求充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和精神实质，体现21世纪马克思主义的最新发展，体现马克思主义的整体性要求和内在逻辑，体现教材的重点和难点。《原理》（2018年版）新教材

《原理》新教材首席专家、南开大学马克思主义学院寇清杰教授指出，《原理》教材是十年磨一剑，此次修订全面融入党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，体现习近平总书记关于马克思主义基本原理和马克思主义理论教育的重要论述，突出体现十九大的昂扬精神和新时代的豪迈气概，体现马克思主义的理论自信，改变教材部分内容的叙事说理方式和沉闷笔调，吸取学界最新研究成果，吸收广大师生的意见建议，体现“教师好用、学生易学”的教材功能，在一些细节方面尽量作了加工和完善，理论性、现实性、可读性明显增强。他强调教学中应注意的几个问题：一是正确认识教材，要认识到基本原理的相对稳定性，但又不能将其绝对化；二是认真研读新教材，吃准吃透教材修订的精神和要求；三是不局限于教材，必须下功夫认真学习十九大报告和习近平总书记的相关重要论述；四是正确处理教学内容和形式的统一问题，警惕空泛化和空心化，避免过度娱乐化。专题教学内容：根据教材和教学要求，共设计17个专题。建议每个专题讲授2至4个学时，其余学时为社会实践和复习考试时间。专题一“‘千年第一思想家’马克思”专题二“从整体上理解和把握马克思主义”专题三“辩证唯物论”专题四“唯物辩证法”专题五“科学实践观”专题六“唯物辩证的认识论”专题七“历史观的基本问题与唯物史观的产生”专题八“社会基本矛盾与社会发展规律”专题九“社会发展的动力系统”专题教学内容：根据教材和教学要求，共设计17个专题。建议每个专题讲授2至4个学时，其余学时为社会实践和复习考试时间。专题十“人民群众是历史的创造者”专题十一“劳动价值论”专题十二“剩余价值理论”专题十三“资本主义的基本矛盾及发展趋势”专题十四“经济全球化及其发展趋势”专题十五“科学社会主义一般原则及其实践”专题十六“社会主义在实践探索中开拓前进”专题十七“共产主义崇高理想与中国特色社会主义共同理想”专题的逻辑关系马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义是马克思主义的三个基本组成部分，但它们又构成一个整体。专题教学建议从整体上阐释马克思主义基本原理，帮助学生从整体上理解和把握马克思主义，每个专题又各有重点，就某一个原理进行深入准确的阐释。十七个专题是一个整体，可以分为四个部分，内在逻辑关系是：第一部分：专题一、专题二，集中阐释如何从整体上把握马克思主义等第二部分：专题三-专题十，集中阐释马克思主义哲学的基本原理。第三部分：专题十一-专题十四，集中阐释马克思主义政治经济学基本原理。第四部分：专题十五-专题十七，集中阐释科学社会主义的一般原则等问题导向式的好问题寻找原则尊重教材学生关切热点话题动态调整二、《原理》专题教学内容的设计

导论1-3章：马克思主义哲学部分4-5章：马克思主义政治经济学部分6-7章：科学社会主义部分二、《原理》专题教学内容的设计新时代：《原理》新教材的出发点时代是思想之母，实践是理论之源。实践没有止境，理论创新没有止境。世界每时每刻都在发生变化，中国也每时每刻都在发生变化，我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律，不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面的创新。站起来富起来强起来二、《原理》专题教学内容的设计导论去掉2015版的“一：马克思主义和马克思主义基本原理”增加“三、马克思主义的当代价值”“马克思主义”的定义马克思主义过时论批判（萨特、德里达、伊格尔顿）马克思究竟伟大在什么地方？马克思哲学“仍然是我们时代的哲学：它是不可超越的，因为产生它的情势还没有被超越。”（萨特）“只要资本主义制度还存在一天，马克思主义就不会灭亡。只有在资本主义结束之后，马克思主义才会退出历史的舞台。”（特里·伊格尔顿）二、《原理》专题教学内容的设计第一章：世界的物质性及其发展规律新变化：第二节增加“二、联系和发展的基本环节”，“四、量变质变规律和否定之否定规律”。马克思主义物质观和马克思的哲学革命马克思主义辩证法不是变戏法二、《原理》专题教学内容的设计第二章：实践与认识及其发展规律说法变了，把“认识与实践”变成“实践与认识”马克思主义认识论凸显了“实践的作用”如何正确认识马克思主义的实践观及其实践在马克思主义理论中的重要地位？如何正确认识理论与实践的辩证关系？（第一节的“三、实践与认识的辩证运动及其规律”与第三节的“三、实现理论创新和实践创新的良性互动”）二、《原理》专题教学内容的设计第三章：人类社会及其发展规律以经济建设为中心：唯物史观五大发展理念：社会发展理论“以人民为中心”：群众史观我国社会主要矛盾发生转化（对立统一规律和社会动力问题）根本矛盾是贯穿事物发展过程的始终，规定事物性质的矛盾。主要矛盾是矛盾体系中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。次要矛盾是处于从属地位的矛盾。矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。举例：中国特色社会主义的“中国特色”。二、《原理》专题教学内容的设计第四章：资本主义的本质及规律劳动价值论、剩余价值论与分配正义问题西方民主与中国特色社会主义协商民主意识形态、话语权与社会主义核心价值观社会主义是否存在剥削问题

美国的教条在于，它要把民主当作万能药强加给各个国家，结果造成中东等诸多国家的政局动荡和民不聊生。

——美国总统特朗普当地时间2016年11月9日，美国华盛顿美国共和党候选人特朗普当选总统坚持 社会主义核心价值体系“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想；从长远看，刀枪总是被思想战胜的。”——拿破仑意识形态工作是面向精神和心灵的工作，需要的是春风化雨、润物无声。输出产品—输出产品标准—输出价值观布热津斯基的“奶头乐战略”1995年，美国旧金山举行过一个集合全球500多名经济、政治界精英的会议，其中包括乔治·布什、撒切尔夫人、比尔·盖茨等大名鼎鼎的全球热点人物。精英们一致认为，全球化会造成一个重大问题——贫富悬殊。这个世界上，80%的人会被“边缘化”。届时，有可能会发生马克思在100年前所谓的你死我活的阶级冲突。“奶嘴”的形式有两种：一种是发泄性娱乐，比如开放色情行业、鼓励暴力网络游戏、鼓动口水战；一种是满足性游戏，比如拍摄大量的肥皂剧和偶像剧，大量报道明星丑闻，播放很多真人秀等大众娱乐节目。”低级红““默然姐姐，28天连续加班，没换过衣服，没洗过头，她就是女神、女超人”，“副市长吃上了自己掏钱买的月饼”；“因洗澡4分钟没接巡视组电话受警告处分；“扶贫干部与女贫困户结婚“”高级黑“反历史虚无主义反恶意诋毁反崇洋媚外反精致利己主义案例张有奎教授在厦门大学社会科学学部2017届毕业典礼上的讲话做务实的理想主义者用德性涵养心灵要“以天下为己任”二、《原理》专题教学内容的设计第五章：资本主义的发展及其趋势全球化/逆全球化/新全球化（一带一路、美国至上）WTO与TPP美元霸权与人民币的国际化（石油、铁矿石人民币结算）中美贸易摩擦二、《原理》专题教学内容的设计第六章：社会主义的发展及其规律表述方面的调整和变化党的领导是中国特色社会主义的最基本特征和最鲜明特色中国道路和现代化的多样性第七章：共产主义崇高理想及其最终实现坚持推动构建人类命运共同体：全球化与共产主义一是，国家一律平等，反对以强凌弱。打破国强必霸逻辑。二是，在差异中共存，尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂，文明互鉴超越文明冲突，文明共存超越文明优越。一带一路倡议。西方的文明，就是把你驯化。三是，在互利中共荣，反对零和思维。三、《原理》专题教学模式的创新（一）《原理》专题式教学方法的改进注重将学习掌握马克思主义经典著作和学习专业知识结合起来，注重将准确认识中国特色社会主义的具体实践与了解分析当代世界的发展态势结合起来，注重将坚持当代中国马克思主义立场、观点和方法和深入研究重大问题结合起来。专题式教学不太赞成单纯追求掌握知识体系的方法，反对传统教学的灌输方法，强调互动式教学方法、研究性学习方法、自主性学习方法、实践教学方法、发散性教学方法的运用。教学方法强调的是要因材施教，注重针对性和实效性，而不是千人一面。三、《原理》专题教学模式的创新（二）《原理》专题式教学方式的安排

专题性教学不是一般性的知识介绍，而是选择学生最感兴趣和最困惑的问题，聚焦大小适中的话题，邀请校内外权威专家深入讲解，通过有理有据的论证，得出正能量的结论。一要强调科学性和阶级性的统一，把学生对马克思主义的认同建立在对马克思主义科学性的认识基础之上，而不是单纯的意识形态灌输；二要强调理性思维的培养，保证他们不被社会上的各种错误思潮诱导到歧途，培养他们对中国发展中出现的问题的科学态度和辩证态度。三、《原理》专题教学模式的创新科研支撑教学。学者未必良师，良师必是学者。讲政治（有高度）讲道理（有深度）讲故事（有温度）讲情怀讲针对讲广度讲前沿三、《原理》专题教学模式的创新（三）《原理》专题式教学管理和考核的改革“碎片化”与“系统性”。注重协调平行班级授课教师的安排和讲座专家的协调。“从负开始”与“从零开始”。强调管理的制度化、规范化、科学化。学生平衡好自主性和纪律性的关系。“一分部署，九分落实”。通过设立助教岗位等，抓好制度的落实。从“敌视手机”到“利用手机”。借助于互联网、多媒体等现代高科技手段进行网络化管理。三、《原理》专题教学模式的创新《原理》专题式教学管理和考核的改革考核的改革具有指挥棒的作用。标准化的考试方式是不太适合于针对开放性、研究性、专题性的教学方式的考核方式。就此而言，考核上采取开卷、面试、写论文的方式是值得探讨的方式。当然，期末成绩不是唯一的给分依据，平时成绩是不可缺少的一部分，由此加强学习过程的管理。平时成绩的打分要有可操作性，根据到课情况、课堂表现、小组讨论、发言等综合表现给分。四、《原理》专题教学的