2023年游褒禅山记教案

2023年游褒禅山记教案游褒禅山记教案1

[教学目标]

其次课时

一、检查作业：

“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“莫非”。如“其孰能讥之乎”。

二、讲读课文第３段：

（一）导入：其次段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的状况下，竟随“怠者”而返的缺憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的争论打下伏笔。

1．提问，回答第2自然段的层次。

第一层：开头到“遂与之俱出”记游洞经过。

其次层：“盖余所至”到段末，追记后洞中所见并表达缺憾的心情。

（二）指名朗读、口译第３段：

重点驾驭如下词、句：

１．一词多义：

（1）“观”：①视察、看。“古人之观于天地……”②景象。“特别之观”。③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）

（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）

（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操芟夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）

（4）“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③相互，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。

２．古今异义：

“特别”：本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“特别之观”。不同于现代汉语表程度的副词。

３．虚词：

“以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。

４．句子：

（1）“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。

（2）“然力足以至焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

（三）引导学生探讨以下问题：

（l）老师范读并穿插评点。

（2）①问：古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段，“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。

对学生回答的不同答案稍加探讨，对不准确的应作分析，然后总结，作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”

②问：作者说“不能至”是针对什么说的？

不能到达洞的深处，见不到“特别之观”。

③这原来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

因为已经“尽吾志”了。

④“尽吾志”是什么意思？

为实现自己的愿望作最大的努力。

小结：“尽吾志”是这句话的要害。

（3）①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

②“极夫游之乐”是针对什么说的？

至洞之深处。

③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？

从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“特别之观，常在于险远”也表明白这样的意思。

④作者“悔”的真正缘由是什么？

随之止。

小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

（四）总结：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。

三、讲读第４段：

（一）指名朗读、口译。

重点驾驭如下词、句：

１．一词多义：

（1）“悲”：

①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。

②悲伤。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。

③哀怜。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者说》）

（2）“胜”：

①尽。“何可胜道也哉”。

②能担当，禁得起，。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。

③美丽的，。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。

④成功，。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）

２．词性活用：

（1）“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”

（2）“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”

（二）引导学生探讨如下问题：

（1）老师范读，提问“古书之不存”跟上文哪句话相照应？

其文漫灭。

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？

今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？

不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。

从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。

小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

四、讲析第５段：

这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思索：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

提示：能使行文简洁，避开横生枝节。

五、问题探讨：

本文的记叙部分和争论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡连接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思索）

提示：①两部分之间运用了过渡句：其次段最终一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使前后连接，过渡自然。

②文字上前后呼应，意思贯穿，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、特别之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为争论部分埋下伏笔，使争论有依据。争论部分是记叙的深化，是从详细事物中悟出来的含有哲理的感想。

③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必需具有百折不挠的意志和深思慎取的看法。

六、全班齐读课文。

七、布置作业：

说明下列句中的虚词：

1.说明下列句子加点的“之”字：

(1)古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽，往往有得

(2)以其求思之深而无不在也

(3)而世之奇伟、瑰怪、特别之观

(4)常在于险远，而人之所罕至焉

(5)至于幽暗昏惑无物以相之

(6)其孰能讥之乎

(7)此余之所得也

2.说明下列句中的“其”字：

①以故其后名之曰褒禅（那，代指慧褒安葬的时间。）

②距其院东五里（那，代指慧空禅院）

③独其为文犹可识（它，代仆碑）

④问其深，则其好游者不能穷也，（它，代穴；那些，代指游客）

⑤盖其又深，则其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）

⑥余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己，代作者）

⑦以其求思之深而无不在也（他们，代指古人）

⑧其孰能讥之乎（莫非，表反诘）

3.说明下列句中的“以”字：

①“以故其后名之曰‘褒禅”’。（作介词用：因、由于。）

②“无物以相之”。（作介词用：用来、拿。）

③“夫险以远”。（作连词用，相当于“而”，表并列。）

④“余与四人拥火以入”。（作连词用，相当于“而”，表修饰。）

游褒禅山记教案2

教学目标：

1、积累驾驭重要的文言实词、虚词、词类活用等文言学问点，幸存的老教案：游褒禅山记。

2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想感情。

3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方法。

教学重点：

1、驾驭常见文言词语的用法。

2、作者的观点看法。

3、叙议结合的写作方法。

教学打算：

课前布置学生预习，初步疏通、理解课文，了解作者观点。

第一课时

教学过程：

一.导入课文，引生入胜

从文章标题可以看出，本文是一篇游记。游记这种体裁我们并不生疏，初中时我们已经学过。如《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》等。古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美，抒发作者感情。王安石(1021--1086)，字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家，被列宁称为中国十一世纪的改革家。在政治上和文学上都是革新派，他反对北宋初年的文风，主见文章应有补于世。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜，著作收入《临川先生文集》。今日我们要学习的《游褒禅山记》，跟以前所学的那些游记有什么不同?会有什么特点?下面，我们一起来探讨。

二.听读课文，整体感知

1.齐读课文，思索以下问题：

(1)文章是一篇游记，作者一行共几人?是在什么时间游的山?作者的游踪是什么?

(2)作者巡游褒禅山有何感想与体会?

探讨补充与小结：

(1)作者一行共五人：王安石、萧君圭、王回、王安国、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054年)四月游的山。作者的游玩路途是从慧空禅院--石碑--华山洞--后洞。

(2)作者借一次没有尽兴的游山，提到两条深刻启示：一是世上奇妙宏伟、漂亮壮丽的景色，经常在艰险，遥远的地方，必需不避艰险，尽吾志以赴之，才能于已无悔，于人不行讥。这里是借游山喻人生哲理--不论干什么事情，都必需以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是对华山的华字读音的谬传而发的慨叹--由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必需深思慎取。

三.讲读课文记叙部分

方法：朗读课文；释词译句；内容理解；整理巩固。

1.第一段：记游山所见的景物和经过--介绍褒禅山概况；

词：舍名址乃阳卒文盖

句：…者…也；盖音谬也；

内容：①别名②名称由来③慧空禅院④华山洞⑤仆碑⑥花山辨音

作用：由山名起始，以考证山名结尾，在内容上环环紧扣，完整的结构表现了巡游的全程，教案《幸存的老教案：游褒禅山记》。

2.其次段：记游华山洞经过--此次游山收获之最重要诱发情节；

词：侧十一其至又加少矣明既其出咎悔其随之极

句：…者…也；盖音谬也；其至又加少矣余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

内容：①前洞②后洞③进洞④出洞⑤至者已少⑥本可前进⑦悔出

作用：揭示人们就易避难心理；未能尽心而致悔，由此引出下文。

记叙作用：供应真实形象，为下文争论供应依据和铺垫。

四.布置作业：

熟读课文，打算背诵第一二段。

其次课时

一.讲读课文争论部分

方法同记叙部分

1.第三段：游华山洞心得

词：于是叹之夷以近特别幽暗昏惑相之其孰能讥之乎

句：古人之观于天地…而无不在也；然力足以至焉…其孰能讥之乎；

内容：①过渡②古人精神③就易避难的普遍心理④条件一：志⑤条件二：力⑥条件三：物⑦强调：尽吾志。

理解：

①古人精神：依据、标准和效法；特别之观非任何人所能达到，而而唯有尽吾志且有了各方条件的人方可达到。

②照应文字：比较异同--概括、虚实和意象的理解和创建；杨花落尽子规啼；胜利的文字和理解的拓展；

2.第四段：借仆碑抒发感慨，指出治学必需实行深思而慎取的看法。

词：以悲之谬传名胜道所以学者

句：余于仆碑，又以悲夫…胜道也哉；此所以…慎取之也；

内容：①指责：辗转讹误，相沿失实的普遍情形；②确定深思而慎取的求学看法；

理解：

②照应文字：比较异同--虚实的关系；行文的规律；形象大于思想；

二.布置作业：

打算默写第一二段

第三课时

一.作业检查

默写课文第一二段。

二.讲读结尾

第五段：补叙同游者籍贯、姓名和作记时间以及作者籍贯署名，是写游记常用格式。

词：圭玉回深安平父某

三.文章立意和布局探讨：

1、问题一：本文叙多，还是议多?为什么?(本文是一篇游记，但是他并不像我们以前学过的游记那样绘声绘色地描摹景物、记叙游程，而是更侧重于抒发感慨，本题着重探讨别出心裁的叙议结合的游记方式。)

提示：文章没有对褒禅山景色进行细致精妙的描绘，不是因为景色不美。这一点从课文注释和文中其见愈奇等句可以看出。其实本文名为游记，可实际正如《古文观止》评语所云：借游华山洞，发挥学道。这个道，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的详细内容正是文中提出的中心论点：世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。很明显，它不是一般记游之作，而是倾吐理想、借题发挥的思想小品。作者这样写，正体现其所谓文者，务为有补于世这一主见。因此全文的重点应在后一部分的发挥争论、阐明道理上。

2、问题二：作者认为志物力三者的关系是什么?你同意吗?(本题着重探讨作者的观点看法。)

(1)作者认为要达到特别之观，必需具备志、力、物三个条件，那么作者认为志、力、物这三者之间是什么样的关系?

提示：对于志、力、物三者之间的关系，作者认为首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力气不足也不行，尽管志向坚决，力气足够，然而到了幽暗昏惑之境地，假如没有外物相助，也不能至。既强调了力与物这两个客观条件的作用，反映了作者朴实的唯物主义观点，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，体现了作者朴实的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。

(2)迁移探讨：你认为志、力、物三个因素，对于达到胜利，哪个因素是最重要的?

此题目的探讨学生完全可以依据自身经验，发表自己的见解，在探讨中相互沟通，从而得出结论。探讨应当遵循切合学生实际、实事求是的原则，自圆其说即可，不必一概而论，强求统一。

四、布置作业，课外延长：

1.背诵文章三、四段，打算默写。

2.完成讲义《贺若弼》

游褒禅山记教案3

单元教学要点

一、教材地位：

本单元选择就宋代闻名散文大家苏洵、王安石、欧陽修、苏轼的散文名篇。《六国论》《游褒蝉山记》是教读课，后两篇是自读课。《六国论》《伶官传序》都是借古讽今的史论散文，《游褒禅山记》《石钟山记》是因事说理的游记散文。可以分别作比较阅读。

宋代散文继唐代古文运动的传统并有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，长于争论，体现宋代以理入文的一代文风，对后世散文产生深远影响。

二、协助教材：

欧陽修的《秋声赋》，苏轼的《喜雨亭记》，苏辙的《黄州快哉亭记》，司马光的《赤壁之战》，苏轼的《赤壁赋》，比较各种游记散文与史论文风格的多彩多姿。

1、学习借鉴文章借古讽今针对现实有感而发的说理方式。

2、理解重点词句在文中的特别含义与用法

3、驾驭几个文言句式并能读懂文中语句

1、快速把握文章整体内容与思想情感。

2、能结合写作背景赏析作者表达情感的方法。

通过反复诵读体会作者深化思索，注意实践探究的求知精神。

1、重点：诵读背诵，把握作者的思想感情，体会重点词句在文中的含义。

2、难点：领悟作者表达情感的方式，娴熟驾驭文言词类用法与句式是难点。

诵读法、探究法、引导法

二课时

第一课时

一、预习

1、了解作家作品及游记散文的基本写法

2、借助工具书初步读懂全文内容

3、体会作者是怎样把记游写景与感悟说理结合起来的。

二、学生简介自己所了解的作家作品常识

王安石，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，好半山。世称王荆公，王文公，王临川。21岁中进士，40岁进万言书，提变法，抑特权，力图变更北宋积弱积贫的局面，推行富国强兵之策。49岁任参知政事，次年任宰相，在神宗支持下力行新法，但遭司马光为首的守旧派攻击，54岁罢相，次年为相。56岁再次辞去相位，隐居江苏南京，从事创作。封荆国公，谥号文公。《临川先生文集》。

三、朗读文本，整体把握内容

四、探究思索，理解中心思想与作者感情

1、王安石详细描写游褒禅山几个地方，哪个地方写得最具体？

2、作者在第一段为什么要特殊写不会引起别人注目的路边石碑，后边哪一个语句与它呼应？

3、作者在游华山洞的过程中发觉了什么外人不简单留意的现象，最能引起作者感慨深思的是哪一个句子？

4、作者通过游华山洞的经验悟出了什么样的人生道理？

5、作者认为要完成自己的事业志向必需有哪些条件，哪一个条件是最重要的？

6、作者认为尽力而为虽然可能不胜利，可以心安理得，也不用怕别人讪笑，你同意这样的观点吗？你曾经有过这样的经验吗？

五、老师范读全文，学生理解词句

六、作业

1、借助工具书读懂全文语句，打算复述。

2、完成《导学》练习，巩固文言词语与句式的理解。

3、朗读全文，打算背诵。

其次课时

一、重点语词与句式理解检测

二、重点语段口头翻译检测

三、学生诵读全文

1、个别诵读实力一抽一查

2、集体诵读训练】

四、老师示范朗读与诵读指导

五、学生划分重点语段层次，把握背诵的文脉与记忆的连接特征语词

六、学生分层诵读，以文意串连连接回忆线索

七、迁移运用

把“游华山洞”的两段描述改写成为现代散文。

要求：1、能用肯定的修辞手法描写景物；2、运专心里细微环节描写表现巡游者的见闻与感受

《游褒禅山记》最新教案

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时间：2023-08-25

作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《游褒禅山记》最新教案，欢迎阅读与保藏。A．课时支配：三教时。B．教学目的:1、思想教化目标:相识作者“尽吾志”的思想。2、基础学问目标:了解借游记抒发争论的写法。3、实力培育目标:古文的字词句篇。C、教学重点和难点:1、背诵全文;2、从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现主动的人生看法。3、之以的用法。D、教学方法：精读课。E、教具运用：多媒体教室设备——电脑等。F、教学设想1、本文是古代游记中的一种特别体式，它以发争论为主而以记游为辅，争论又涉及哲理问题，学生初次学习这样的文章，会有肯定的困难。解决这个困难的方法是：一起先就指导学生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话，初步理清脉络层次，然后逐段教读，最终总结全文。这种教学方式可以概括成：“全局——局部——全局”。运用这种教学方式，必需以学生的充分预习（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。2、对语言障碍要有足够的估计。本文中有些句子层次较多，有些词看似平常而用法和含义比较特别，常见虚词“其”“之”“以”等出现的频率较高，且涉及多种用法，这些都是困难所在。有些词、语、句要提出来，用敏捷的方式（据上下文义推想、文白比照、长句化短句、语法分析等）进行说明；有些可以在教读过程当中以提问方式要求学生说明，而后补充订正；有些可以放到结束课上，通过分类整理，加深理解。更为重要的是，要在诵读课文的过程当中有意识地引导学生领悟上述词、语、句的含义。

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《游褒禅山记》优秀教案设计

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时间：2023-07-10

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的《游褒禅山记》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。设计思路一、三维目标1、接着积累文言语汇，特殊驾驭词类活用的现象。2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现主动的人生看法。二．整体思路老师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领悟作者的写作意图：治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得胜利的道理。三、教学流程（一）导入新课：老师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点？明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今日我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区分？（板书课题：《游褒禅山记》）（二）整体感知1、老师范读课文，读准字音，读断句读。2、学生自渎课文，尽量娴熟，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，老师巡回解答。（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。3、驾驭大意（多媒体板书）

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中学语文《游褒禅山记》教案

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时间：2023-07-09

一、教学目标1.驾驭文章大意，提升品尝游记类古文的实力。2.通过自主探究和小组探讨，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生看法。3.学习作者勇于探究的精神，培育学生在学习上勇于探究的精神。二、教学重难点重点：通过自主探究和小组探讨，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生看法。难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生看法。三、教学方法批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体协助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不生疏，他是北宋闻名的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋闻名的.“王安石变法”，他的一生也与变法休戚相关，今日我们来学习一篇王安石在上书变法前巡游褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大理想。(板书题目)(二)初读课文，整体感知学生自由朗读课文，比照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。思索“本文可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么?”明确：①(1～2)：记叙一行人游褒禅山的经过。②(3～4)：争论自己游山的心得。③(5)：补叙、简介其他人。(三)深化研读，重点感悟1.看文章中游山经过这一部分，思索以下问题：①小组探讨，为什么说“华(huá)山”是“音谬”?汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形;“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”王安石认为碑文上的“花”是根据古音写的今字，仍旧应读“huā”，而不应当读成“huá”。

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高一语文游褒禅山记教案设计

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时间：2023-05-18

教学目的1．学习本文从记游到争论，即事明理的写作手法。2．相识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。3．驾驭“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。4．背诵全文，培育文言文阅读实力。教学设想1．“即事明理”的写法学生比较生疏，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和争论的呼应关系，力求讲得透辟一点。2．让学生利用课文注释，运用工具书自己串讲翻译，必要时老师进行点拨、解难，培育自学实力。3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思索一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课：初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行争论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今日我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。二、作家作品及文章写作背景。1．关于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

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游褒禅山记的名师教案

标签：其它教案

时间：2023-01-08

[教学目标]其次课时一、检查作业：“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“莫非”。如“其孰能讥之乎”。二、讲读课文第３段：（一）导入：其次段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的状况下，竟随“怠者”而返的缺憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的争论打下伏笔。1．提问，回答第2自然段的层次。第一层：开头到“遂与之俱出”记游洞经过。其次层：“盖余所至”到段末，追记后洞中所见并表达缺憾的心情。（二）指名朗读、口译第３段：重点驾驭如下词、句：１．一词多义：（1）“观”：①视察、看。“古人之观于天地……”②景象。“特别之观”。③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操芟夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）（4）“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③相互，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。

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《游褒禅山记》(人教版高二必修教案设计)

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时间：2023-07-29

教案供应者：张含光教学目标：????1、驾驭重点文言文学问及词类活用现象。????2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密关联的写作方法。????3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。????4、娴熟背诵全文。教学重点：????1、驾驭重点文言文学问及词类活用现象。2、文中记叙和争论的呼应关系。3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。教学难点：????理解叙议结合的奇妙过渡。教学方法：1、诵读法，通过诵读熟识课文，理解课文。2、点拨法，通过抓住关键词，来全文构思之妙。3、先学后教法，通过学生的先学，确定教的内容及策略。教学课时：?????二课时教学步骤：课前预习：1、利用早读熟读课文。2、了解课文的相关学问背景学问。第一课时教学要点：学生自主疏通文义教学过程：一、预习检测1、学生读课文。2、老师从字音、断句、语气等方面进行指导。二、课堂学习目标???1、读准字音。???2、写会生疏字。???3、驾驭文言词汇。???4、归纳词类活用。???5、分辨文言句式。???6、翻译课文。三、课堂达标学习（1）学生自主疏通课文1、看课文注释。2、查阅工具书3、弄清并理解文言学问（2）学生相互沟通，解决疑难学问点（3）老师帮助解决学生的疑难问题。四、达标训练完成《三维设计》“基础自主落实”部分的练习。五、作业1、识记文言学问2、熟读课文，熟识内容。课前预习:?????完成课后练习第一题。???????????????????????其次课时教学要点：????赏读课文。教学过程：一、课前诊断（见课后练习第一题）二、课堂教学目标1、分析课文论证结构2、探究课文思想启示三、达标学习（一）、分析课文1、赏读第一段（1）作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好像可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？?（2）对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？?（3）引领学生背诵这一段。本段背诵思路：本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。?2、赏析课文（1）、二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？明确：略写前洞（19字），较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：?①前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”?②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；?③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；?④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的后悔相比。作用是为其次部分的争论作铺垫。?（2）、作者游洞后出来后的心情怎样？“懊悔”为什么懊悔？明确：因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚决。以“悔“结束记游，为下文抒发争论作铺垫。?（3）、指导背诵：?师生共同探讨本段层次划分：?第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；?其次层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示缺憾心情。?前洞（平旷、记游甚众）→后洞（窈然、寒、深）→进入（深、难、奇）怠→俱→追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”）?→追记自身，伏“悔”字（方是时……火尚足以明也”?→以“悔”结束记游（既其出……游之乐也”）?3、赏析课文第三段（1）本段着重写了什么？明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。（2）这段争论是怎样引出的？?明确：在前文记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游动的事，很自然引出争论，语句精辟，富有启发性。（3）这一段可分为几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？明确：五层意思：?????第一层：用一“叹”字紧承上文，领全段。?????其次层：以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两个方面，，分析古人往往有得的缘由。?????第三层：拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。??????第四层：阐述雄伟目标、险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系。??????第五层：强调只要尽了自己的主观努力，即使不能到达目的，也可以“无讥”“无悔”。总结：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的.生活学习谈一下。?4、赏析第四段本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样抒发/nEws/55ACFECDD0A9F3A7.html出来的？明确：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应当“深思慎取”，也就是要经过自己的头脑仔细辨析思索，然后谨慎地吸取其中真理的部分，扬弃那些有谬误的东西。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的状况不行“胜道”，自然地得出治学必需“深思慎取”的结论。依据前后连接背诵课文。5、赏读第五段?（1）、指明朗读，并思索这一段与前面几段有什么关系？明确：这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。（2）、提问：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？?明确：能使行文简洁，避开横生枝节。?（3）、全体同学齐读三、四、五自然段。提问：这篇文章以因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，请找出几个照应的例子。学生自己找，老师点拨即可。（二）、整体赏读课文?1、全文思路详解问题探讨。本文的记叙部分和争论部分是怎样紧密联系的？?（试从①过渡连接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思索）?明确：①两部分之间运用了过渡句：其次段最终一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后连接，过渡自然。?②文字上前后呼应，意思贯穿，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、特别之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；?“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为争论部分埋下伏笔，使争论有依据。争论部分是记叙的深化，是从详细事物中悟出来的含有哲理的感想。?③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必需具有百折不挠的意志和深思慎取的看法。此课文是很严谨的递进结构的说理文，也是写好叙议结合文章或一事一议文章的典范文章，我们应细致揣摩，在平常加以运用。探讨文章的写作特色探讨、归纳、，学生补充，老师订正。明确：（！）因事见理、叙议结合。重点突出，详略得当。照应自然，结构严谨。言简意赅，主题深远。四、本文学习心得争鸣提示：学生可从文言学问的积累、作者的治学精神、为人做事、观赏美妙河山等角度绽开争鸣，老师适时点拨即可，不行强加言论。五、课堂练习完成《课内阅读》练习。六、全文小结《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述了两个观点，一是“奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远”，必需“尽吾志”以赴；一是古书不存，学者探讨学问必需“深思而慎取”。文章以游山为喻说明无论治学、立业都必需有坚毅的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的看法；意志不坚，浅尝辄止是不行能取得胜利的七、作业??1、熟背全文。??2、完成《三维设计》练习。

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游褒禅山记教案

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时间：2023-12-02

《游褒禅山记》教案中牟一高岳小伟1.积累“其”等文言词语，提高文言文阅读理解实力。2.鉴赏叙议结合、即事说理的写作手法。3.学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的精神。积累“其”等文言词语。鉴赏即事说理的写法。一课时一．利用《导学案》了解作者及写作背景二．阅读课文，说明《导学案》文段中加点词的意思，并试着翻译课文。(详细做法：自主学习，标注怀疑。)朗读课文，再把自己不理解的词语标注一下，等到上课探讨时提出来供大家探讨。一．创设情境，导入新课同学们，孔老夫子看到奔流不息的河水，发出了“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹；陶渊明看到夕阳西下倦鸟归巢，萌生了归去来兮的剧烈愿望。古人在观看天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽时，往往能够心有所感，悟出一些人生的道理。今日我们来学习王安石的`游记名篇《游褒禅山记》，看看他在游山之后有何心得体会。板书：游褒禅山记二．读懂文意，积累词语（一）自主学习，标注怀疑。学法指导：本环节主要在课前预习时完成。（二）小组探讨，合作探究。学法指导：把自己自学中解决不了的疑问提交小组探讨，对小组内也探讨不清的问题可以再标注，等到下一环节提出来。（三）师生共商，教学相长。学法指导：把小组内探讨不清的问题提出来，全班师生共同探讨。若仍探讨不清，课后查阅答复。

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游褒禅山记教案（转载）

标签：教案

时间：2023-03-09

[教学目标］1、接着积累文言语汇，特殊驾驭词类活用的现象。2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现主动的人生看法。[教学重点]学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。[教学难点]学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现主动的人生看法。[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时支配]二课时[教学过程]第一课时（一）导入新课：老师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点？明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今日我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区分？（板书课题：《游褒禅山记》）（二）整体感知1、老师范读课文，读准字音，读断句读。2、学生自渎课文，尽量娴熟，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，老师巡回解答。（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。3、驾驭大意（多媒体板书）探讨、明确：本文先写未尽兴的游山经验（1、2段），然后由此引发争论（3、4段），第五段是游记的结尾。（三）品读课文1、研读第一段。学生齐读第一段，然后老师范背第一段，学生假如还有读不准的字音要记好笔记。同时思索：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特殊提到仆碑和仆碑上的文字？明确：第一问比较简洁，只是提示学生背诵的层次。其次问要提示学生找寻文中相照应的.地方。缘由：为后文的争论埋下伏笔。引领学生按层次背诵此段。2、研读其次段。先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后老师领背。思索：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？探讨，明确：较具体地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的争论作打算的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“懊悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚决。学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。3、研读第三、四段。（1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng，思索：本段主要写了什么？明确：主要写游山的心得。详细内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的缘由。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述雄伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。心得是什么？在文中找寻关键语句回答。明确：这一段承接其次段游山未尽兴的事务引发的争论“世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”有志就能胜利吗？在文段中接着找寻答案。（略）归纳起来，作者揭示了胜利的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。（2）老师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。学生自由朗读，思索：“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。）作者认为现实中像这样的状况多吗？（“何可胜道也哉”）由此探讨：你认为现实生活中像这样的状况多吗？请举例证明。学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略）提问：这一段主要写了什么？明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应当实行“深思慎取”的看法。3、4两段都是由生活中详细的小事阐明白悟出人生哲理，表现出对生活的主动看法。4、老师背、学生读最终一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“f?”学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。6、学生依据课文内容，自己编写结构提纲。（四）相关资料作者介绍：王安石（1021－