第二单元教案

7、溪水与池水教学目标：1.能识记“溪，奔，锻，炼，睁，睬，臭，澡，劝，悔”；认识“火字旁”，正确书写“炼，奔，睬，臭，劝”，积累8个词语。2.能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读、不顿读；重点读好溪水和池水的对话，能在理解的基础上读出对话的语气。3.初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学重难点：正确描写和记忆“炼，奔，睬，臭，劝”让学生懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学课时：2课时教学工具：识字卡片，演示文稿第一课时课时目标：能识记“溪，奔，锻，炼，睁，睬”，认识“火字旁”，正确书写“炼，奔，睬”。读好溪水和池水的对话，能在理解的基础上读出对话的语气。教学过程：一、看图说话，引入新课1.（出示溪水和池水的图片）小朋友们请看图，水妈妈的两个孩子来了，大哥是溪水，小弟是池水，（板书：溪水池水）说一说：（）的溪水（）的池水2.生交流：（清清）的溪水或（结结实实）的池水（又黑又臭）的池水师板书：清清的（结结实实）又黑又臭3．同样是水，这兄弟俩的表现截然不同，真奇怪！今天我们就来学习这个故事。4．补全课题：7、溪水和池水齐读课题二、整体感知课文1．师：为什么溪水是清清的，结结实实的，而池水却是又黑又臭的呢？小朋友们，请你们打开书本，自由读课文，要求：读通课文，不读破句，做到不加字不漏字读完后试着来完成下面这个填空溪水（）地唱着歌，哗哗地（）向大海，它想让池水和它一起到大海里去（），可是池水整天（）在那儿，不愿意动一动。2、学习生字奔是前鼻音大字头书空多音字锻：中间部分书空数数笔画14炼：学习“火字旁”师范写注意右边部分生书空睬：说说姐妹字3、分小节读课文，正音4、集体交流，完成填空积累又黑又臭类型的词语5、齐读填空三、再读课文，深入理解1．师：小朋友们，溪水哗哗地奔向大海，路上看到池水弟弟，它们都说了些什么呢？请你们轻声自渎1-4小节，用直线划出溪水说的话，用曲线划出池水说的话2．根据学生交流出示有关句子，指出要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。（1） 溪水热情地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去锻炼吧！”（2） 池水睁开眼睛说：“你们去吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”（3） 溪水又说：“唉！小兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的。”3．指导读出溪水和池水说话的语气师：溪水路过池水身旁时，它热情地说……谁来当一当溪水，来热情地读一读？指名朗读，小组表演读4．师：溪水那么热情地邀请池水，可池水呢？你觉得池水是用怎样的语气回答的呢？（生：懒洋洋、不乐意……）指名交流读我们一起来学学池水懒洋洋的样子，师引读：池水听了，睁开眼睛说：“……”5．池水根本不愿意去大海里锻炼自己，溪水又劝它：唉！小兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的。6从哪些词语中我们可以看到池水不想锻炼身体？自己读读课文第四小节，找找词语，出示第四节。（1）交流反馈：不理睬、又睡着了（2）师：因为池水不理睬溪水，溪水很无可奈何，你觉得“无可奈何”是什么意思？学生的理解要结合语境，明白课文指溪水面对池水的不理睬，也没有办法。谁来演演溪水那种“无可奈何”的样子？7．师生合作读1-4节男女生分角色读1-4节8、过渡：溪水和池水告别以后，它有怎样的变化呢？（出示大海背景和句子）他和千千万万的兄弟姐妹们锻炼得结结实实，让船舰在自己的身上经过。指名读师：溪水经过一路的奔涌和锻炼来到大海，不仅把自己锻炼得结结实实，而且还开阔了眼界，看到了许多的新奇的东西。说话练习：溪水看到（），他赞叹道：“（）。”第二课时课时目标：识记生字“臭，澡，劝，悔”，正确书写“臭，劝”。懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学过程：复习导入开火车读词语二、学习第5/6/7节1、过渡：溪水和池水告别以后，它有怎样的变化呢？（出示大海背景和句子）他和千千万万的兄弟姐妹们锻炼得结结实实，让船舰在自己的身上经过。指名读师：溪水经过一路的奔涌和锻炼来到大海，不仅把自己锻炼得结结实实，而且还开阔了眼界，看到了许多的新奇的东西。2、说话练习：溪水看到（），他赞叹道：“（）。”3、溪水一路奔涌，虽然历经艰难，但一切都是值得的，他是那样的骄傲，那样的自豪，让我们变成小溪，自豪地读一读第5节。板书锻炼----结结实实4、就在溪水不停奔流，把自己锻炼得结结实实的时候，它的朋友池水在做什么呢？指名读第6节，交流。板书不动5、池水和溪水都是水妈妈的孩子，原本都是清凌凌的可是最终两者的结果却完全不同。让我们把5、6小节连起来读一读，再来比一比。6、此时，池水后悔莫及，他会说些什么？说话练习：池水难过极了，自言自语地说：“（）。”三、总结全文有感情地齐读全文你懂了一个什么道理？总结：溪水从遥远的大海捎来了一段话，让我们送给池水，也送给自己：只把眼光停留在现在的人，就像一只可怜的井底之蛙。只有不断要求进取的人，才像一只搏击长空的雄鹰。四、巩固生字抽读生字卡片。完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）闯关小练习：.照样子，用表示声音的词语说几句话。例：溪水哗哗地奔向大海。改写：小雨点（）地打在屋顶上。滴答滴答泉水（）地在山谷中流淌。叮叮咚咚/叮咚叮咚4、书写指导五、布置作业1、

积累词语

又黑又臭

又（

）又（

）

又（

）又（

）

无边无际

无（

）无（

）

无（

）无（

）

结结实实

（

）

（

）

2、分层作业：续编课文（口头准备，一部分学生写下来）

池水为自己没有听溪水的劝告，最后变得又黑又臭而后悔莫及。它决定痛改前非.....板书：7、溪水和池水∣锻∣不↓炼↓动结结实实又黑又臭

8、“这条小鱼在乎”教学目标：1．识记“暴，卷，咫，尺，却，困，且，停，捡，并，视”11个字，正确书写“卷，困，捡，并，视”5个生字。累计“虽然…但是…”“一边…一边…”的句式2.正确朗读课文。能在阅读的过程中，初步认识对话的几种不同表达方式。读出男人与小男孩儿之间的差别。3.体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。教学重点、难点：

1．教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好心灵。

2．教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备：识字卡片，课件

第一课时课时目标：1、识记“暴，卷，咫，尺，却，困，且，停，捡，并，视”11个字，正确书写“卷，困，捡，并，视”5个生字。

2、体会小鱼困于浅水洼濒临死亡的痛苦，体会小男孩的美好心灵。教学流程：

导入

出示课题。板书课题，齐读课题。师：看到这个课题你有什么疑问么？预设：这是谁说的话？为什么会说这句话？师：让我们一起来学习这篇课文，然后解决这两个问题。1、师：同学们，我们都有一个幸福温暖的家，试想如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人心情会怎样？

（生自由交流感受）

师：跟我们一样，小动物也有自己的家。牛羊的家在草原，小鸟的家在树林，小鱼的家在——？

（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）

2、师：看到这样的画面，你想说什么呢？

（生自由发言，如小鱼很自由，很快乐；小鱼的家很大，有自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹„„）

师：你们看，它们游得多快活啊！可是，一场暴风雨过后一切都变了……初读课文，整体感知

出示第一节学习生字：暴：整体认知狂风暴雨卷：板演注意笔顺咫、尺：理解咫尺的意思却：近义词但困：大口框围囚因团园圆读第一节，个别读。体会成千上百的鱼遭遇困境的情形。指导朗读，全体读。“它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。”

“虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了”（学会运用句式）

“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”师：同学们知道什么是浅水洼吗？

（生发言，师适时指导）

2．师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？

抓住“困、挣扎、奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的处境。

师：看到这样的情景，你会怎么做？抽生交流出示第二节过渡：我们来看看课文中的小朋友是怎么做的。学习生字：且：而且停：后鼻音婷捡：近义词拾并：后鼻音并且视：书写笔顺出示段落“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把他们扔回大海。”

1、师：哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一幅怎样的画面？

预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”这些词语来谈自己的感受。

（教师要引导学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。）指导朗读（个别读—全体读—比赛读）第二课时课时目标：读3-6节，读出男人与小男孩之间对待鱼的不同表现，体会小男孩的善良美好。懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。教学过程：一、复习导入1、开火车读词语；二、感知课文1、第3-6节有哪些描写小男孩的句子？

（生读描写小男孩的句子，随机屏幕出示。）

（1）“我知道。”

（2）

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎！还有这一条，这一条，这一条„„”

教师相机引导：小男孩知道什么？

抓住男人说的话、“成百上千”引导学生去想象情景，使学生认识到这些小鱼确实是无法都能获救的。

师：那小男孩为什么还要就救它们？（生自由发言）

师：小男孩回答男人的话时是什么样的语气？谁能读出来？

师：小鱼在乎什么？除了小鱼在乎，还有谁会在乎？

引导学生理解“你这样做有谁会在乎呢？”表达的意思，与小男孩的回答对比，进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命，是在执著的完成一项使命，不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏。

【想象说话】师：“如果你是浅水洼里的一条小鱼，当你被小男孩扔回大海时，你会想些什么？说些什么？”

师：面对被困的小生命，男人是怎么做的？

引导学生把这个男人开始怎么做，后来又是怎样做的联系起来，从这个人的行动中认识他的善良和善于反思。

三、感悟主题，升华认识。

1.读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？

2．当你们遇到小动物受伤时，你在乎吗？点击课件，出示练习：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你该怎么办„„

引导学生讨论交流。

3．教师总结：

同学们，学完这一课，你一定有很多感触和收获吧！希望大家都能像课文中的小男孩一样善良、有爱心，尽自己的微薄之力去善待、去关爱每一个生命。

五、拓展延伸，作业实践。

1．自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

2、搜集有关关爱生命的小故事，小组内互相交流。

板书设计：

“这条小鱼在乎！”

小男孩

（救）

小鱼弯下腰

卷

、困不停地捡起

挣扎用力地扔回

奄奄一息、等死9、燕子过海教学目标：

1.能借助汉语拼音认读本课“燕，朗，航，甲，挥，票，软，弱，坚，强”8个生字，正确书写“燕，朗，航，挥，票”重点读准生字“晴朗”，正确记忆“燕”的字形笔画，联系上下文理解“坚强”、“疲倦”、“伏”等关键字词。

2.通过听记句子，感受大海的辽阔，并积累衍生词语：“水天相连”、“一望无际”。

3.有感情朗读课文，联系上下文理解并读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。

4.通过对课文的朗读、内容的理解，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神。

教学重点、难点：

1.联系上下文理解“坚强”、“疲倦”、“伏”等关键字词。

2.有感情朗读课文，能在理解的基础上读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。

3.通过对课文的朗读、内容的理解，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神。

教学准备：识字卡片，课件

教学课时：2课时第一课时课时目标：能识记“燕，朗，航”三个生字，将“燕”书写正确。教学过程：

一、创设情景，听记导入，揭示课题。

1.听记句子

师：小朋友们，你们见过大海吗？老师第一次见到大海的时候，简直惊呆了，你们知道为什么吗？仔细听，用心记下来。

1）出示图片并听记：大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

2）交流出示句子

3）自由读（注意标点的停顿）

2.积累词语：水天相连、一望无际

师：大海呀，水连天，天连水，老师用一个词语来形容它，那就是—水天相连。

1）跟读——水天相连

板书：水天相连

师：茫茫大海，望也望不到边，你能不能也学着老师的样子，用一个词语来形容这种情景。

2）积累词语：无边无际

一望无际

板书：一望无际

3.朗读句子，感受海的辽阔。

师：大海呀，水天相连、一望无际，谁能来读读这句句子，读出大海的辽阔。

1)

指名读

2)

齐读

4．揭示课题

师：如此辽阔的大海，赤手空拳是很难逾越的，可就有这么一群小小的燕子，却要越过无边的大海，他们为什么要过海？过海的路上他们又经历了什么？让我们一起来学习今天的课文。

1）板演课题：燕子过海。

师：和老师一起来写写课题，尤其要写好第一个“燕”字，先写燕头、再写身体和两边的翅膀、最后写燕子的尾巴。2）齐读课题

二、初读课文，了解燕子过海的原因。

师：燕子为什么要过海？途中他们会遇到怎样的困难和危险？请大家打开书本读课文，做到读准字音，努力读通句子。

1.自由读

2.分小节指名读

师：用手势告诉老师课文有几节？我们来开组小火车读课文，其他同学认真听，仔细思考：燕子为什么要过海？用直线划出相关的语句。

3.正音：晴朗（后鼻音）

师：谁做小老师，带领大家拼拼音节，读准词语。

4.交流并出示句子：

一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀，飞呀„„

1）自由读通，根据提示回答问题。

师：找到了关键的语句，请你读通这句句子，然后根据提示来说一说，燕子为什么要过海？

三、细读课文，感受燕子过海的艰辛。

师：原来燕子飞越千里，是为了避开寒冷的北方，到温暖的南方过冬，请你仔细读读课文的第1.2节，再联系图片想象一下，在飞越茫茫大海的过程中，燕子会遇到哪些困难甚至是危险？

交流燕子遇到的困难。（海、鹰、恶劣天气、）无边的海

师：燕子要飞越的路途是很遥远的，甚至很难找到休息的地方，因为——，而为了在天冷之前赶到南方，这群燕子在大海的上空——怎样地飞——

板书：不停地飞

凶猛的鹰

师：为了躲避捕猎者的攻击，尽快飞到安全的南方，这一群——

恶劣的天气

师：风来了，雨来了，浪来了，可是无处躲避，所以——

2.读出省略号的味道

师：飞呀，飞呀，……不分白天黑夜，不停息地朝着目标前进。自己再试着读读这句句子，读出省略号的味道。（变红）

1）自由读

2）男女生读

3.读句体会燕子的“疲倦”。

师：长时间不停地飞行，如果你是燕子，你会有什么样的感觉？

1）交流（疲倦的意思就是十分劳累。读好这个词语）

板书：疲倦

2）同桌交流

师：请你重点读读课文第二节，和同桌交流一下，从哪些地方你读出了燕子的疲倦。

1）交流出示：

它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

2）正音：伏（第二声）

3）比较句子，体会燕子的疲倦。

师：为什么从这句句子中我们能读出燕子的疲倦？不急，老师这里也有一句描写燕子疲倦的句句子，请男生读前一句，女生读后一句，想一想，你觉得哪句句子，最能体现燕子的辛苦与疲倦。

4）出示：

它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般飞下来，站在甲板上休息。

5）联系上下文理解“伏”——趴

师：落下来，说明燕子已经没有力气了，那“伏”是什么意思呢？老师查过字典，“伏”字在有几个解释，你觉得哪个用在这句话中最确切？

4）读句

引读：为了要越过——（水天相连、一望无际）的大海，它们在大海的上空——那实在是太疲倦了，——自己读读这句句子，读出燕子的辛苦与劳累。

（自由读—指名读—男生读）

师生配合读1、2节：

师：一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行，一眼望去——忽然，我看见——他们不分昼夜，飞过千山万水，我想他们一定是太疲倦了，所以——

四、研读课文，感受燕子的坚强品质。

1．引读：

师：休息片刻过后，有的燕子——，有的燕子却——，他们因为过分劳累而死亡了。

2．质疑

师：老师把课文中的句子，改变了一下顺序，请你再读读，你心里有什么疑问吗？

3．

读3－5节，回答问题。

师：付出了生命的代价，燕子还要继续起飞，这是为什么？是什么支撑他们不停地飞向终点？请你读读课文3－5节，找找原因，划出相关的语句，试着自己来回答这个问题。

4.交流

1）出示：我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着„„

师：小小的燕子不但不软弱，相反却是那么的勇敢，那么的——，不软弱，就是——读好这个词语（有力）

2)理解朗读：坚强（开火车读）

师：面对困难、面对辛劳、甚至面对死亡的威胁，他们从不退缩，而是坚强地飞向自己的目标。试着来读好这句句子。

板书：坚强地飞

2)自由读

3)指名读

（“不管„总是„”变红——你强调了这两个词语，读出了燕子顽强向前的味道）

4)齐读

5)引读板书

师：为了飞越——的大海，一群飞向南方过冬的燕子在大海的上空——，虽然他们太——，有的燕子一旦停下就再也飞不起来了，可是只要还有一丝力气，他们仍然——，这是一群多么勇敢的燕子呀！

5.想象说话。

师：读到这里，相信你也很想赞美这群可敬的燕子。请你再有感情的读读课文，然后联系课文内容，来夸一夸这群燕子。

1）出示：

燕子，你真（

）啊！

2）交流

6.总结师：小朋友，希望你们也能学习燕子，勇于击败生活、学习中的困难，做个真正坚强的人。

附板书：

9

燕子过海

不停地飞

疲倦

水天相连

一望无际

坚强地飞

敕勒歌教学目标：1．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排：1课时。教学过程：一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2．听老师范读，边听边想，你看到了什么样的画面?5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?（由学生说出大意即可）师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。2.自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。师：谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。3．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!4．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒。全班交流朗诵。5.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、拓展1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!板书设计：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

我怎么想就怎么说教学目标1、能借助汉语拼音认读生字“寓、显、露、诵、则、利、切、佩、品、难”；在田字格中正确书写并记忆“显、露、则、切、品”5个汉字。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。3、能在熟读的基础上，通过回忆把“屠格涅夫朗诵得很流利，＿＿＿＿”和“＿＿＿＿，难道叫我说假话吗？”这两句句子补写完整的形式来积累句子。4、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话，做诚实的人。教学重难点1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。2、分角色读课文，读出不同语气，能根据课文把句子补充完整。教学准备多媒体课件、生字卡片第一课时课时目标：整体感知课文内容，学习文中生字：“寓、显、露、诵、则、利、切、佩、品”分角色读课文，读出不同语气。教学过程：一、信息交流，揭示课题1、介绍：屠格涅夫、克雷洛夫通过自学课文，搜集资料，你对他们了解多少？（学生自由交流）2、今天，我们就来学其中一个作家——屠格涅夫小时候的故事。3、揭示课题：12我怎么想就怎么说（齐读）二、自读课文，学习生字新词1、自读课文：（1）正确朗读课文，不加字不漏字（2）思考：故事中有哪些人？找找他们说的话。学习第2,3小节

1、媒体出示第2，3节学习生字：显：上面是“日”，下面是“业”露：“雨字头”，下面是“路”诵：部首（言字旁），诵读朗诵（姐妹字）通勇痛桶则、利：立刀旁（积累“立刀旁”的字）列刑划创刊量词：一则寓言一则新闻一则报道4、读第2节指导朗读：妈妈：为了显露儿子的才能（自豪）抽生朗读，全体读5.师：听到屠格涅夫的朗诵，大作家很高兴，他（亲切地）问——（引读）屠格涅夫（认真地回答）——引读（3）大作家听了一点也没生气，从心里佩服这个孩子。佩服他什么呢？（能大胆地说出实话）妈妈听了屠格涅夫的话却急了，急什么？第二课时学习第4节。思考：妈妈听了屠格涅夫的话却急了，急什么？学习生字：品：三个口，注意上面一个大一点（积累）晶，难：与“准”比较学习。困难，难道，难题，为难（1）引读第4节（2）同桌合作读对话（3）指导朗读，注意读出妈妈和孩子的不同的语气。（指名读，评议，理解：争辩；男女生赛读等。）比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。”屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？”（4）说说：你觉得屠格涅夫是个怎样的人？（5）师小结：对呀！屠格涅夫就是这样一个怎么想就怎么说的人，我们要像他一样不说假话，做一个诚实的人！（6）齐读句子：我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？5、妈妈听了儿子的话为什么不作声了，这时她会想些什么？四、复习巩固，完成练习1、抽读生字新词2、完成练习：根据课文内容，把句子补写完整屠格涅夫朗诵得＿＿＿＿＿我怎么想就怎么说，＿＿＿＿＿＿3、指导书写五、作业超市（二选一）1、读一则寓言故事，讲给同学听。2、寻找诚实的人，讲一个诚实人的故事（可以是书上的，也可以是自己身边的）。《我怎么想就怎么说》练习设计闵行区中心小学翁春花一、选词填空显露朗诵教训演奏（）寓言（）才能（）儿子（）乐曲动听佩服高兴流利屠格涅夫朗诵得很（），也很（）。大作家听了屠格涅夫的话，很（），也很（）。二、读句子，比较两句话的不同语气。1、屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。”2、屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？”

称赞教学目标：

1、认识“称、赞、森、工、认、苹、泄、取、闻、消、疲”10个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；会写“疲、称、赞、森、闻”8个生字，认识“病字头”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构。

2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；能够根据提示仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

3.懂得“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人”这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以其思想为主题的小儿歌或小故事。

教学重、难点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

教学准备：教材及本课专门的课件。

第一课时课时目标：整体感知课文内容，学习生字“称、赞、森、工、认”正确、流利有感情地朗读课文。一、导入出示课题：称赞指名读课题。师：老师从你的读声中听出“赞”是个平舌音，谁还能像他一样读？（抽生读，齐读）师：称赞是什么意思？（抽生回答：表扬、赞扬、夸奖……）学习生字：（1）称：禾字旁（姐妹字）你，弥，猕（2）赞：平舌音组词：赞扬、赞赏、称赞、赞美师：今天我们来学习第11课《称赞》，课文中是谁称赞了谁呢？出示板书：刺猬、小獾三、学习1-4小节1.自读课文：轻声读课文，读准字音，不加字，不漏字。2.出示填空清晨，小刺猬看见小獾已经做成了三个（）的板凳，但是他却做得（），因此受到小刺猬的（）。抽生交流，齐读。学习生字：森：平舌音，三个木字。积累：品，晶，鑫，矗理解粗糙：很毛躁，不光滑。反义词：光滑出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”a师：你认为这句话应该读出什么样的语气呢？

师：谁来试着读一读？

师：你能说一说什么叫做“一个比一个好吗？

师：我们来进行一个朗读比赛，怎么样？

师：你能不能模仿小刺猬的话来称赞这三名同学呢？生：用喜欢的方式自读课文并找出问题的答案1.指名读

2.结合自己的理解说一说。

3.针对三名同学的朗读模仿小刺猬的话进行评议

b师：小獾做的板凳真的那么好吗？(小獾的板凳做得很粗糙)

c师：小獾做的板凳做得很粗糙，小刺猬应该一看就看出来了。为什么小刺猬要称赞小獾呢？出示句子：但是看得出，他做得很认真。男女生读句子6.学习生字：认部首（言字旁）认真认为认识师：是呀，正是这种认真的、对任何事情都持之以恒的态度打动了刺猬，谁能用称赞的语气来读读这句句子？d朗读展示

生：全班分角色朗读

7.在你身边的小伙伴一定有很多优点值得我们称赞，现在请你们就对着你周围的小伙伴，真诚地称赞他吧。第二课时课时目标：学习生字“苹、泄、取、闻、消、疲”，认识“病字头”。懂得“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人”这一思想。教学过程：一、学习课文第5-7节1.师：小刺猬的称赞使已经泄气了的小獾再次充满了勇气，他相信只要不断努力，就一定会成功。傍晚，小獾再次遇到了采完果子正回家的刺猬，他们说了些什么呢?我们一起来看课文的第5-7节。学习生字：泄：部首（三点水）取：加一加耳+又注意“耳”横变提消：部首（三点水）组词：消失消停消除闻：先写外面的“门”再写里面疲：病字头先写病字头，注意先写横钩，撇再写竖教师板演小獾称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

A、师范读

师：听了你的朗读，老师也闻到了苹果的香味，我也想让你们来闻闻苹果的香味好吗？（）

师：老师有个提议，我们一起来表演小獾称赞小刺猬这部分好吗？没有老师的指导，你能表演好吗？

指名读

b、表演读

C、品读

师：老师在表演时，总有两句话读不好，请你来帮帮我好吗？

第一句：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

师：从这句话中你知道了什么？（板书：自信）（贴图：小板凳——小椅子）

师：你能用一句话来称赞小獾的进步吗？

第二句：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。（）

师：为什么称赞能让小刺猬消除疲劳？（板书快乐）

二、拓展阅读

师：本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。三、续编故事

师：如果当初小刺猬和小獾没有称赞对方，会发生什么