吴秀丽的针对送教下乡的自我反思

听鱼利明、李百录老师的讲课有感精河县托里乡沙山子小学：吴秀丽2015年3月13日这天，我起的特别早，我不敢睡懒觉，因为我要早早地到精河县一小听鱼利明和李百录老师的讲课。起初我也不知道要听些什么，只想着去认真听一听，这些专家如何现场授课的。听说送的有五年级的课，正好可以从中学习一些教法。来到现场一看，哇，人真多，不大的空间里竟然容纳了二百多名师生在共同学习。令我惊讶的是，这次送的课真实且朴实，让我有一种“返璞归真”我认真聆听了李百录讲授的四年级下册的《乡下人家》和鱼利明老师所讲授的五年级下册的《晏子使楚》。这两位老师对新课标把我的很准确，特别是鱼老师对语文教材的深入研究与课堂教学有机地相结合，对学生进行中华文化“文明礼仪”的情感目标的渗透，更令我折服。使我反思自己以往的教学实践，的确要改变教学理念。众所周知，教学改革最重要的目标就是提高课堂教学的有效性。不断推进的教学改革，就是希望能够在教学有效性方面取得一定的突破。总体上看，教学及其改革可以分为三个层次：层次一：让课堂活起来。从原来的被动接受走向主动学习和探究；层次二：从无效、低效走向有效。让学生在每一节课中都能得到实实在在的收获；层次三：从有效教学走向高效教学，达到优质、高效、高境界的教学效果。从当前的教学状况看，课堂教学的整体现状还处在向第一层次的方向努力上，个别教师在探究第二层次甚或第三层次的有效、高效教学，但还没有形成具有普遍意义的经验和成果。当下教学改革最重要的工作就是尽快促使教学在整体上达到第一层次，努力向第二层次的方向攀登。目前，在语文教学中，我很赞成学生的个性阅读。我想应从以下几点去做：1、把课本研读权还给学生。听了这两位专家的现场授课，使我彻底领悟到，当下我们教师必须把课本研读权还给学生。要变教师讲读为主为引导学生研读为主。2、把自主学习的时间权还给学生。学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。3、把学习活动的空间权还给学生。我认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。4、把问的权利还给学生。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。最近，我们沙山子小学的全体教师认真学习了《新疆维吾尔自治区中小学教学管理基本办法》中的备课要求。文件中给我们讲了“备学生”，“备教学资料”，“备教学设计的形成”等。而我对“备学生”又有了新的冲动与想法，那就是，平时我们教师应该经常让学生多给自己提些意见或建议。真的，我还从没认真的让学生对我的教学提过意见或建议呢。想想，老师的教学成与败，不就取决于孩子们的感受吗？为什么就没想到好好地问问学生对自己的教学有没有意见或建议？嗯，这个我得记下来，定期问问孩子们，也让孩子们给我的教学改进支支招。今后再“