阶段性教学反思

2015——2016学年第一学期阶段性教学反思期中考试过去了，也就意味着这学期的教学工作已过去一半了，在这两个半月的时间内，我的工作有收获也有不足：一、收获1、教学方面。在本学期的教学工作中，自己担任二、三年级语文学科，虽然是不同年级的语文，但必竟只有一个年级的区别，跨越度并不大，并且两个年级的语文联系非常紧密，所以教起来难度也就不是很大。在这两个年级的教学中，自己严格按照新课标要求，认真研究新课标，认真分析教学内容，采用先进可行有实效的教学方法进行教学。在小组合作、合谐互助学习模式下，采用师生合作，生生合作的方式，让学生们自主地学习，使他们的学习能力、合作能力、自主能力都有了一个长足的提升。教学中，两个年级的学生我都采用了一种“放”的方式，首先在语文学习的第一步字词方面，我争取让学生们在课下先自学，然后在课堂的教学进程中有意无意地进行检查，有意就是有目的地进行检查；而无意，其实也就是在学生们的不知不觉中进行了检查。通过这样的方式，学生们对字词的学习时时刻刻都在进行着。其次，对于学生的听说读写方面，因为学生们阅读的课外书相对较少，因此对课外知识知道得也就不是很多，所以我在教学时可能会用半节课甚至一节课的时间给学生们讲与本节课有关的课外知识，让学生们在了解有关知识的同时，在语言表达上也有了一些耳濡目染的熏陶，这样学生们的表达能力也就在不知不觉中得到提升，同样读和写的水平也就有了相应的提高。再次，重视积累。对于老师来说，哪怕是一个词，一句话，或者是一段话，如果是非常有意义的那就让学生们去抄在他们的小本本上，培养学生们善于积累的好习惯。对于学生来说，积累多了就是经验，经验多了就是应变，应变多了就是智慧，而智慧多了就是成功。2、学生管理方面。学生刚开始时就是一张白纸，老师怎样教，在学生们这张白纸上就会得到相应的体现。学生们的心思是单纯的，因此老师的培养至关重要，所以在学生管理方面自己身体力行，要求学生们应做到的自己首先做到，这样学生就会对老师产生信任，在学习、生活中不会阳奉阴违，敷衍塞责。二、不足1、教学方面（1）对于学困生的关注度不够，在平时的教学中只顾及到了大多数而没有顾及到个体，尤其是一些学困生。因此现在班里的一些学困生学习积极性不高，对学习是的一种应付的态度，因为他们的学习跟不上班里其他的同学，造成成绩越来越差，从而丧失学习兴趣。（2）在教学过程中“放”的方式有些过失。在学生们的学习过程中，老师是“放”了，但并没有“收”，或是没有做到“收”“放”自如，造成一部分学生投机取巧，蒙混过关，所以学习成绩并没有上升，好的学习态度并没有养成。（3）“小组合作、合谐互助”教学方式只应用到了皮毛，学生们的合作只停留在了读上，而对于较深层次的合作比如说讨论、语言表达、写话上基本上只是个形式，最终还是老师说出答案。同时奖惩制度不明确，学生们的小组合作积极性不高。2、学生管理方面对于学生管理，奖励与惩罚不足，做得好的没有得到奖励，做得差得没有受到批评。三、改进措施1、教学方面（1）关注学困生，平时在教学中对学困生多一份辅导、多一份鼓励，逐步培养起他们学习的自信心，使学习成绩有一明显提升。（2）在教学教程中，从细节抓起，不放过任何一个知识点，对学生多鼓励多表扬，使学生们全面发展。（3）小组合作方面：对小组人员进行合理搭配，每个小组都建立激励性组名、呼号，对小组成员明确职责，对小组进行评价考核并记录，建立激励措施。2、学生管理方面注重学生思想道德素质培养，对于表现优秀的学生给予奖励，对于表现不好的学生给予批评并