洋流说课课件

第四节洋流及其地理意义说课人王敏课标要求本节内容在《课程标准》中的要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”具体要求如下：1落实地图教学，主要有“世界洋流分布图”、“世界气候类型分布图”、“全球风带模式图”；2通过阅读“世界洋流分布图”归纳世界洋流分布规律；3在阅读“世界洋流分布图”的基础上，分析洋流对地理环境的影响。教材分析学情分析教法与学法教后反思板书设计——说课环节——教学过程重点与难点教学目标1、教材地位本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水的运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。同时洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。一教材分析2、教材内容分析本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。教材中洋流的分布以阅读材料的形式呈现，旨在让学生通过阅读，归纳全球洋流的分布规律，通过活动题几个设问让学生分析和思考。同时教材对洋流的基础知识做了简单化处理，洋流的成因不作为教学要求。对于洋流的影响教材给出了活动探究材料，通过四个问题的探究来理解，没有具体的规律性的文字，体现了对学生自主探究能力的培养。二学情分析

1.从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，根据学生的身心发展特点和新课标的要求，教师可通过新颖的案例激发学生的兴趣，联系已学过的气压带和风带等知识，培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手小组讨论的机会，增强学生的参与热情。同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。三教学目标1、知道洋流的概念和性质分类.2、掌握洋流的主要成因，能运用风带示意图说明风海流的成因。3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。4、能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响。1、运用洋流模式图和世界洋流的分布图,绘制大洋环流简图,并归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力；2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。3、用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重点教学重难点四教学重难点世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。运用地图归纳世界洋流的分布规律依据：本内容对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。教学难点重难点的突破：主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来，画一画洋流模式图，结合案例说一说洋流分布规律，议一议洋流对环境影响。学习过程中发挥学生的能动性，自主学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合，培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学，注重案例分析，强化重点难点。合作探究法

案例法读图分析法比较归纳法

多媒体辅助法教法与学法五教法与学法教无定法，贵在得法！学案导学法(一)教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习的积极性主动性。3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于学生构建当前知识体系，加强知识联系。（二）学法及选择依据教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。2、小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。六教学过程分为课前、课中、课后三部分。课前把学生分四个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积极性。

[课前]

在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。

课中4134567创设情境，导入新课读图绘图，加深理解归纳总结，解图示意合作探究，突破难点案例探究，提升能力教学评价，注重落实2自主学习，落实学案创设情境，导入新课震惊世界的“泰坦尼克”号事件

1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，载着1316号乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船“泰坦尼克”号永远地沉到了大西洋冰凉的海底……

这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠救生船和救生艇幸存下来。

漂流瓶的故事时间：很久以前地点：美国佛罗里达海滨浴场人物：美国的一个男孩小西事件：一天，一个美国男孩走在佛罗里达的海滨浴场上，突然…咦，一个瓶子！还有一张纸条！快看看！“来自澳大利亚的遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运者。”哈哈，我发财啦！不可能吧？自主学习落实学案学生活动：通过小组间的知识传递（学生根据学案一组进行提问，下一组进行回答）设计意图：这样即可激发学生的学习积极性，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动称为洋流，也叫海流。一、洋流1、概念具有稳定的流速和流向规模大暖流暖流寒流寒流纬度高水温低纬度高水温低0º2、按性质分类暖流寒流洋流温度比流经海域的温度高洋流温度比流经海域的温度低特别注意：洋流水温与流经海区比较讨论：根据等温线的分布状况，判断洋流性质A南半球寒流B北半球寒流C北半球暖流D北半球暖流23°21°19°23°21°23°21°23°21°19°19°19°ABCD赤道低气压带信风带信风带西风带西风带副热带高气压带副热带高气压带副极地低气压带副极地低气压带极地高气压带极地高气压带东风带东风带原理应用与洋流模式图的建构北赤道暖流西风飘流西风飘流南赤道暖流0303060609090自主探究一（画一画，加深理解）画一画

大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺说一说北赤道暖流南赤道暖流日本暖流北太平洋暖流加利福尼亚寒流阿拉斯加暖流千岛寒流东澳大利亚暖流西风漂流秘鲁寒流厄加勒斯暖流西澳大利亚寒流本格拉寒流加那利寒流墨西哥暖流拉布拉多寒流北大西洋暖流巴西暖流季风洋流北印度洋海区季风洋流夏季呈顺时针方向流动。冬季呈逆时针方向流动。南赤道暖流北赤道暖流北大西洋暖流墨西哥湾暖流加那利寒流巴西暖流本格拉寒流拉布拉多寒流北大西洋暖流南赤道暖流西风漂流东格林兰寒流冬季逆时针方向北印度洋海区夏季顺时针方向（4）北印度洋海区

(探究二)比较分析，突破难点：

“世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析

1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？（1）中低纬度海区：（2）北半球中高纬度海区：（3）南纬40°～60°：

二、洋流分布规律（1）（2）（1）（3）30°30°60°60°0°北顺南逆东寒西暖

逆时针东暖西寒西风漂流(寒流)（4）印度洋季风环流夏顺冬逆以副热带海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流说一说

⒈北半球：“8”字型

⒉南半球：“0”字型NS巧记全球洋流分布古人的智慧我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。1、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，而海参崴位于420N附近，结冰期却高达半年以上。为什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图2、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次比第一次航行用时少呢？3、2010年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？它又对污染物有什么有利的？4、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？探究三（案例分析，能力提升）学生活动：四个小组分别解决一个案例，然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。设计意图通过四个案例的分析，加强了学生的合作、探究、分析问题能力的培养；学会资源共享。同时培养了学生信息的分析能力、理论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。议一议三洋流对地理环境的影响澳大利亚西部澳大利亚东部1对气候：暖流增温增湿，寒流降温减湿摩尔曼斯克港不冻港北大西洋暖流符拉迪沃斯托克澳大利亚西部为什么西部是沙漠？而东部降水较多？海滨的沙漠奇怪的现象暖流使水温升高，海洋表面变热，蒸发加大，气流上升，降水多。寒流使水温降低，海洋表面变冷，空气不能上升，降水少。东澳大利亚暖流西澳大利亚寒流①②北大西洋暖流北赤道暖流加那利寒流37天22天0°2海洋航行顺流——快，节能逆流——慢，费能哥伦布第一次横渡大西洋到达美洲和第二次所花时间？3对海洋生物多大的影响秘鲁渔场纽芬兰渔场北海渔场北海道渔场N秘鲁沿岸上升补偿流流秘鲁寒暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场。在南极企鹅的体内发现了DDT4海洋污染：“泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里,_航行于北大西洋暖流中

,轮船快要接近美洲大陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾,能见度差，触冰山而沉没,其冰山是拉布拉多寒流从格陵兰岛周围地

地区带来的。请你为它设计一条合理的航线。疑惑听了老师的课，看来我的巨额遗产是真的，耶，我发财啦！是什么洋流？怎样把漂流瓶从澳大利亚带到佛罗里达来的？【课堂小结】

地理意义分布规律洋流分类1、2、3、1、4、2、3、4