小学语文教学设计与案例分析（第二版）课件 第七章 综合性学习的设计

小学语文教学设计与案例分析（第二版）2345666小学语文教学微观设计识字写字教学设计阅读教学设计写话和习作教学设计口语交际教学设计1小学语文教学设计概述7综合性学习的设计7综合性学习的设计第七章综合性学习的设计

综合性学习是语文课程标准提出的一种新型的学习方式，是一种全新的课程组织形态。它超越了传统单一学科的界限，以其学科的综合性引导学生语文综合素质的提升，与识字写字、阅读、写作、口语交际组成语文课程新的目标体系。

本章以小学语文综合性学习为研究对象，阐释其意义、目标及要求，重点探讨语文综合性学习的内涵理念以及教学设计策略。

通过本章学习，教学人员要能把握小学语文综合性学习的总目标和学段要求，领悟语文综合性学习的基本理念，能根据已有的课程资源，结合小学生的学习生活，选择恰当的主题，设计有针对性的综合性学习方案，组织、引导小学生开展语文综合性学习活动。本章导读?第七章

综合性学习的设计第一节小学语文综合性学习概述

小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基础性、综合性，所以2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”（新版课标改为“梳理与探究”）纳入语文课程体系，将其与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，体现了分科视野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点。第七章

写话和习作教学设计第一节小学语文综合性学习概述一、语文综合性学习的内涵

对于“语文综合性学习”概念的界定，主要有四种代表性观点：

一是把“语文综合性学习”界定在课程范畴内，也叫综合性课程。

二是把“语文综合性学习”界定为一种学习形态。

三是把“语文综合性学习”界定为一种自主、合作和探究的新型的学习方式。

四是把“语文综合性学习”定义为一种学习过程。第七章

写话和习作教学设计第一节小学语文综合性学习概述二、语文综合性学习的目标（一）总目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对综合性学习没有提出明确的指标要求，但是，在“课程基本理念”中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中提出“关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力”“主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验”“乐于探索，勤于思考”。第七章

写话和习作教学设计第一节小学语文综合性学习概述二、语文综合性学习的目标（二）学段要求

第一学段

１．观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

２．观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

３．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。第七章

写话和习作教学设计第一节小学语文综合性学习概述二、语文综合性学习的目标（二）学段要求

第二学段

１．尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。

２．学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。３．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。第七章

写话和习作教学设计第一节小学语文综合性学习概述二、语文综合性学习的目标（二）学段要求

第三学段

１．分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

２．感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

３．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。４．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。第七章

写话和习作教学设计第二节设计小学语文综合性学习的基本理念

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于综合性学习的理念主要体现在拓展型学习任务群“跨学科学习”的“教学提示”中：

（１）充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。（２）要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。（３）要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。（４）评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。第七章

写话和习作教学设计第二节设计小学语文综合性学习的基本理念设计小学语文语文综合性学习必须遵循以下基本理念：１．语文性与综合性并重２．重探究过程，突出实践性３．强调合作，突出自主性４．突破限制，体现开放性

一是学习目标的开放

三是学习时空和学习方式的开放二是学习内容的开放四是学习过程和学习结果的开放第七章

写话和习作教学设计第三节小学语文综合性学习的内容与方法设计一、小学语文综合性学习的类型（一）按学习方式分类

按学习方式分类，小学语文综合性学习主要有三种:

１．“问题解决式”的综合性学习２．“活动探究式”的综合性学习３．“观察表达式”的综合性学习第七章

写话和习作教学设计第三节小学语文综合性学习的内容与方法设计一、小学语文综合性学习的类型（二）按设计主体分类１．教材本位的综合性学习

３．教师本位的综合性学习２．学生本位的综合性学习二、小学语文综合性学习的过程设计（一）确定主题１．对教材进行二度开发

３．从学生生活实践中发掘主题２．从语文课堂学习中发现主题４．从学科之间的联系中寻找主题第七章

写话和习作教学设计第三节小学语文综合性学习的内容与方法设计二、小学语文综合性学习的过程设计（二）制订活动方案综合性学习活动方案一般包括以下几部分：

（１）活动的主题（２）活动的目的和要求（３）具体内容或任务，活动的对象、情境、时间和地点（４）活动开展的步骤或过程（５）任务分工及具体要求，相关条件与保障（６）活动预期结果及呈现方式第七章

写话和习作教学设计第三节小学语文综合性学习的内容与方法设计二、小学语文综合性学习的过程设计（三）实践体验

这是综合性学习的关键。主要内容有：为解决问题搜集、筛选信息资料，寻找解决问题的具体方法并实施直至检验结果；小组成员之间的合作、各种形式的人际交往、沟通活动等。需要注意的是，问题求解的过程是知识增长、能力提高的过程，更是加强体验、发展情感态度与价值观的过程，不要单纯追求问题解决的结果，有的问题也无须得到最终解决，即使有问题尚未得到最终解决，也并不意味着学习失败。第七章

写话和习作教学设计第三节小学语文综合性学习的内容与方法设计二、小学语文综合性学习的过程设计（四）交流分享

这一阶段学生将独立或小组合作对取得的学习收获进行整理、加工、发表。成果发表的形式可以多种多样，可以书面呈现，也可以运用口头表达的形式；可以讨论、辩论演讲、演示，也可以办展览、搞竞赛、出墙报、编刊物、制网页。这一阶段既是对学习成果的检验，也是对学习成果的分享，还是自我反思、互相评价、相互促进的阶段。思考与练习

１．你认为小学语文综合性学习与传统的语文课堂学习方式有什么不同？

２．小学三个学段综合性学习的要求是怎样渐次变化的？应采取哪些有针对性的教学策略？

３．小学语文综合性学习有哪些类型？简述小学语文综合性