中学生物学教学法考试题

《中学生物学教学法》考试题一、填空（每空1分，共30分）1、在思想情感方面，九年义务教育初中生物学教学大纲提出，应增强学生的 情感；使学生具有一定的探索精神和 意识；初步形成生学的基本观点，受到 主义教育等要求。2、在态度观念方面，2000年高中生物新大纲提出应使学生树立人与自然和谐统一和 发展的观念，养的科学态度。3、教学过程是引导学生学习 经验为主的过程；是在 领导下学生认识的过程是促进学生发展和受教育的过程。 是实现教学过程的前提4、一般说来，谈话法只适用于从 到 的教学过程。5、学生实验的方式通常有三种，即 实验实验和 验，为了培养学生的能力，应尽可能多地采实验的方式。6、复习的作用在于防止 ，恢复 ；掌握重点，正确理解；综合知识，养能力等。7、指导学生读书是教师对学生学习方法指导的一个重要方面，它包括指导学生阅读 和 。8、布卢姆将教育应达到的全部目标分成三个领域，即 领域、 领和 领域。9、教师的教学工作计划包括 教学工作计划、 教学工作计划和 作计划。10、教学质量分析评价常用的方法有 法法和 法等。11、采用调查法进行教育科研所撰写的调查报告一般可分为三部分，即 、 、 。二、选择（将正确的一个答案符号填入括号内，每小题1分，共10分）1（）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年2（被选进我国高中生物教材的。A.50年代末 B.60年代末 C.70年代末 D.80年代末3、有教师在讲静脉的结构和功能时说（。A.科学性和思想性 B.思考性C.系统性和逻辑性 D.兴趣性4、根据遗忘（）的特点，对生物知识的复习应该（。A.先快后…集中突击 B.先快后分散多次进行C.先慢后集中突击 D.先慢后分散多次进行5、发现法的提出者是（。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.皮亚杰 D.布鲁纳6（。A.叶绿体中含有哪两类色素 B.什么叫光反应C.光合作用的实质 D.作物栽培要合理密植7高的（。A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度8、标准化考试是（）的考试。A．由专门的测验机构编制并组织实施B．采用选择题等客观试题进行C．用标准分来评分计分D．具客观而规范的标准，对误差作严格控制9、教育实验科研过程中，最重要、最困难的问题是（。A．确定研究课题、阅读有关研究成果 B.制定研究计划C.收集、整理资料 D.分析资料、讨论研究结果10错误的操作是（A．洋葱根尖的培养应从实验前3~4天开始B以培养出根尖C．待根尖长到1~2厘米后，剪下备用D．剪下的根尖首先应染色、再经漂洗、解离后制片三、名词解释（本题10分，每小题2.5分）1、STS教育思想2、命题双向细目表3、标准分4、等组实验法四、简答（204分）1、一位合格的生物教师应具备那些条件？2200087改革？3、简述传授知识与培养能力之间的关系。4、现代教学方法有那些主要特点？5、开展生物学课外活动有何重要意义？五、问答（本题30分，每小题10分）1、为了讲好“原生动物门”这章的内容，你认为至少应选用那三种具体的直观手段？简述你作这些选择的理由。2、编拟选择题和填空题各有那些要求？根据这些命题要求，指出下面两题在编制上各自存在的不科学之处，并分别提出修改意见。⑴小王平静呼吸时胸围长80厘米，尽力深吸气时的胸围长90厘米，尽力深呼气时围长78厘米，他的胸围差是（ ）厘米。A.170 B.12 C.10 D.无法确定（答案设计为B）⑵绦虫身体可分三部,按生殖器官成熟情况可把节片分为 三种（答案设计为：头节、颈节、节片、未成熟节片成熟节片、妊♘节片）3、我们为你提供了九年义务教育初中生物教材《血管和心脏》一节的内容，试分析：分析本节应达到的教学目的。本节教学的重点、难点。《中学生物学教学法》考试题参考答案一、填空（每空1分，共30分）1、爱国主义、创新、辩证唯物主义。2、可持续发展、实事求是。3、间接、教师、激发学习动机。4、已知、未知。5、模仿式、分段、学生独立、学生独立。6、遗忘、记忆。7、教科书、课外读物。8、认知、情感、精神运动。9、学年或学期、单元、课时。10、自检、观摩、问卷。11、导言、调查结果、结论与建议。二、选择（将正确的一个答案符号填入括号内，每小题1分，共10分）1、D2、C3、A4、B5、D6、C7、B8、D9、A10、D三、名词解释（本题10分，每小题2.5分）1、是以科学(science)、技术(technology)、社会(society)相互关系为重点而组织实施的一种科学教育，与传统的以学科知识体系为主的科学教育有明显区别，旨在培养既有科学知识，又能够正确参与科学技术决策的社会成员。2、是一考查目标与考查内容的联列表，表中具体规定了各项考查目标与内容的比例。按双向细目表命题，可正确评定学生成绩，也能确保各项教学目标的完成。3、又称为Z分数，是反映个人在团体中相对位置的最好的统计量，其计算公式为Z=xz x

xX2，式中Xs 1

为考生原始分，X2

为该科平均分，S为该科标准差。4、是进行教育科研常用的实验方法之一，即以不同的实验因子施行于不同的相等的组，然后比较其所发生的变化，采用这种方法的关键是力求各组条件相等。四、简答（本题20分，每小题4分）1、⑴具有专而深的生物科学知识和广博的知识素养，以及较强的生物学实验能力。⑵掌握教育科学理论，具有纯熟的教学技能和管理教育的能力。⑶具有教育科研能力和创造能力。⑷遵循师德要求，加强师德修养。2、⑴实验课时增加，原大纲仅有4个学生实验，4课时。现仅实验就安排了15个，共15课时。⑵实验类型增加。原多为观察实验，现除观察实验外，还有定性定量分析、模拟实验、基本技术教学实验、实验设计等。探究等多种形式。3、⑴知识是能力培养的基础。⑵能力是掌握知识的前提。⑶能力必须在掌握知识的过程中培养，在运用知识的过程中表现。4、⑴以发展学生的智能为出发点。⑵以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。⑶注重对学生学习方法的研究。⑷重视学生的情绪生活。⑸对传统教学方法适当保留并加以改造。5、⑴有利于发展学生智力，培养学生能力。⑵促进课堂教学，提高生物学教学质量。⑶提高兴趣，发挥专长，培养生物学人材。⑷寓教育于活动中，是向学生进行思想教育的重要阵地。五、问答（本题30分，每小题10分）1、⑴至少应选择：活草履虫（或草履虫实验。草履虫模型（或用计算机呈现有立体感的草履虫图等。（。⑵理由：活草履虫：能真实反映草履虫的形态大小，但太小，内部结构不易看清。模型等：有立体感，但缺乏真实性。黑板画等：能看清内部结构，但缺乏真实性。2、编拟选择题的要求是：①供选答案以4个为好，4个答案意思看来似乎都有理。②各供选答案在意思上和结构上应一致。③供选答案与问题主体部分在语法上必须成为句子。⑴题的不科学之处在于：供选答案D在结构上与其余三个选项（都是数字）不一致，且将D填入题干括号内语法不通。可将D80、90、782、、168编拟填空题的要求是：①题意要明确，空缺字句必须是重要的，经理解归纳后才能回答得出来的。②空缺处只能有一个准确答案，不能模棱两可。③题目前后不能有暗示。⑵题的不科学之处在于：题干中出现“节片”两字恰为填空的答案之一，因此出现暗示此题可考虑改为：绦虫身体从前至后可分为 、 、 三大部分。按生殖器官成熟情况可将身体的第三部分分、 。3（1）本节应达到的教学目的：①区别说出三种不同的血管：动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。②动手完成“用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动”，说明血液在血管内流动的情况。③描述心脏的位置、形状大小。在观察哺乳动物心脏的基础上，解释心脏四腔的结构、相互位置关系及如何防止血液倒流，印证形态结构与功能相一致的原理。④说出心率、心输出量的概念。从自身健康出发，关注心脏的锻炼和保健。本节教学重点：血液在血管内流动的情况；与功能相一致的心脏的基本结构。本节教学难点：与功能相一致的心脏的基本结构。《生物学教学论》章节说明及复习题：第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为 课程课程。2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的大事件，2001年7月，教育部颁布了《 ，2003年2月，教育部又颁布了《 。4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学的 ，是用 描述学生学习后学习行为上的变化。5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、 、和实施建议。6、初中生物课程标准共选取了 个主题，并选择了 为主线，贯穿在这些主题之中。7课程目标是生物教师备课上课分析课的 和 。（出发点、依据）82000年后我国颁布的生物课程文件将课程目标分为两个层次来述，一是课程 ，二是课程的 。9、教科书既是支持教师开展教学活动的 ，又是学生学的 。10、教科书的编写不仅要体现本学科 的理念、课程目标和内要求，还要符合国家的意识形态和 。（三）单项选择题1A它是中学的一门选修课程B它是中学开设的一门综合课程C它是科学教育中一门重要学科D它是一门非技术课程性质的科学课程

2、中学生物学课程价值主要体现在学素养。体验科学探究过程。体验科学探究过程。终身学习打基础。3、中学生物学课程标准Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是AB求。C它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。D它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。5、生物课程标准中的内容标准A10B1066666、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。施课程中的努力方向。内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是A生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。 标是对总目标的解释和具体的要求。和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。8、关于教科书的描述不正确的是 对其内容进行修改和调整。容要求。教科书是学生学习的工具。教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。（四）多项选择题1、下列描述正确的是ABCDE中学生物学课程属于综合课。2、下列描述正确的是A生物科学素养。B生物科学素养。C为选修课。D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。E中学生物学课程应体现自然科学的本质和特征。3、下列描述正确的是A中学生物学课程可以分为分科课程和综合课程。B中学生物学课程培养学生的生物科学素养。C为选修课。D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。E中学生物学课程是一门重要的文科课程。4、课程标准是A《课程计划》B是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。C是由教育部颁布的带有指令性的、重要的课程文件。D《教学大纲》 E教学的具体内容的规定5、生物课程标准是A了教学评价及教材编写等方面的建议。B我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。

C依据和准绳。D国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。E国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的最高要求。6、生物课程标准A是根据生物学教学大纲制定的详细的课程计划。B是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。C主要描述了学生在某一阶段具体的学习内容。D包括了前言、课程目标、内容标准、实施建议等内容。E隐含地指出了教师的任务是落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。7、关于生物课程标准主要内容的说明正确的是A前言：简要阐明了编写者的写作意图，为生物学课程设计定了基调。B课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标。它指出了教师在实施课程中的努力方向。10D内容标准都是用清晰的行为动词描述的行为目标。E实施建议：主要建议课时的分配。8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是A理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意义。B初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学的思维习惯。C获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。E9、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括A思维习惯 B实验操作技能 C科学探究技D获取信息的能力 E思维能力10、关于生物教科书的描述正确的是A学生学习生物学的工具B教师开展各种教学活动的书籍C教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等。D教师不可选择、不可变动的教学内容E教科书的编写在很大程度上，受编写人左右第二章：科学的本质与生物学素养的四个维度；能描述一个具有科学素养的人；能描述一个具有生物科学素养的人。学习重点：科学素养与生物科学素养。学习及考核要求：本章学习要求学员理解生物科学和技术的本质和特征，能结合实际举例说明自然科学的不同维度，能描述一个具有科学素养的人，明确生物学教师的一个重要任务就是培养学生的生物科学素养。（二）填空题1、自然科学包括 和 两部分，前者是相对稳定的研究结及由此构成的知识体系，后者是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。2、自然科学主要有以下四个纬度构成：科学是一个知识体系、科学一系列的思维方式、科学是一套 、科学要与相互作用。3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，这就是假设、和 。（三）单项选择1、关于自然科学有关内容的描述不正确的是AB自然科学在自我更正的过程中积累。自然科学是指科学家们的研究成果。2、自然科学主要的四个维度是定量化、观察、实验、科学过程。精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。究方法、科学要与技术和社会相互作用。 论。3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是A强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习B假设、观察、实验 C解释、测量、数据分析D实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在A2060B20702080D本次基础教育课程改革5、对科学素养的描述不正确的是

A科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。B随着时代的发展人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。C感价值观及科学技能的掌握情况D经济生产所需要的科学概念和科学过程。6、下面说法正确的是具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求。C对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求。D科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感。7、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在A1980年 B1990年C2000年 D2001年8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展A强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法术与社会；生物学知识和操作技能习品质9、列描述不正确的是A科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。B科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。C科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。D科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。10、学生科学探究的描述不正确的是 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重法和思维。的知识领域。探究的一般技能。11、下面的叙述中，属于功能化的生物学素养的是A能将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。B学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都基于记忆。 和技能，能用自己的话来解释概念。（四）多项选择1、下列描述正确的是A生物是一门自然科学，生物教师在教授这门课时，要把生物课作为一门自然课程来对待。B生物教学中要体现科学的本质和特征。C生物教学中需要讲授、演示等手段向学生传授科学内容，但不需要学生经历科学的过程。D生物教学中，应开展探究性学习，逐渐取消其他学习方式。E生物教学中应重观察实验，以学生亲自观察实验获得知识为主。2、下面描述正确的是A科学靠的是科学家的努力，而不是依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量B观察与实验是自然科学的基石C科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受D自然科学在自我更正的过程中得到积累E科学就是指科学家的科研成果3、科学的本质和特征包括A定量化 B定性化 C观察与实D科学过程 E重复实验4、关于科学的描述正确的是A科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。B科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求C科学是一套研究方法 D科学是一系列的思维方

E科学对社会有重要的影响，科学的成长和发展根扎于社会之中5、学生应掌握的自然科学核心的基础内容包括A学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。B学生以在校学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯。C学生能够理解或解释发生在身边的科学现象。D学生应掌握一系列的相关技能思维技能以及创造性、批判性的思维方式。E学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。6、具有科学素养的人应该A具有良好的科学态度和科学情感BCDE从不与他人合作，事事坚持独立的能力7、下列描述正确的是A科学素养是我国新一轮理科课程改革的基本目标。B我国最先使用了科学素养的概念。入。高到较高的水平。2000程。8、科学态度包括A好奇心 B思维力 C诚D合作 E创造力9、下列描述正确的有A世界不可以全部被认知B科学是一个产生知识的过程，科学知识是不断变化的C科学知识的主体具有连续性和稳定性D科学不能为一切提供全部答案E科学能够为一切提供全部答案10、下列描述正确的是A科学探究属于科学家的方法和技能，学生没有时间和精力将其作为学习科学的方法B探究C学校的科学探究活动通常是在课外活动课中进行D学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假能力E科学探究不是仅属于科学家的方法和技能有效方式之一11、下列描述正确的是A培养学生的生物科学素养是我国中学生物学课程的总目标B生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置C和年级的高低D多维的生物学素养是一个学生永远无法达到的境界和水平E为学过生物学知识的人其生物学素养只能为零第三章：生物学教育有关的学习和教学理论学习目的：能简述“学习”一词的含义，概述教育心理学上行为主义和认知主义两大学习理论及其在教学上的含义，懂得建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响，能简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。学习重点：建构主义理论和科学教育改革。学习及考核要求：本章学习要求学员能简述“学习”一词的含义，概述学习理论对教育改革的影响，简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。（二）填空题1、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问2、作为一个划时代的人物，首次用实验而不是思辨的方法来究学习问题，是学习理论的一大超越，也为后继 的研究提供了基本的范式。3、理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。4、华生认为刺激与反应联系的形成遵循律和()律。5、 律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性律则提示我们如何合理地安排教学中的重点和难点。6、强化可以分为 和 两种类型，前者可以理解为机体望增加的刺激，后者则是机体力图避开的刺激。7、斯金纳继承了华生强调的科学、客观和预测等心理学传统，采取动物实验为依据的刺激-反应-联结学习理论的研究取向，参照桑代克的学习原理，创立了 学说和 理论。8、斯金纳把机体由于刺激而被动引发的反应称为 ，机体自身

主动发出的反应称为。9205010、布鲁纳认为直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质生形成丰富的想象。11、讲解式教学是由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织知识，然后条理分明地向学生讲解。在实际教学的过程中，讲解式教学分为两个阶段：即提供和呈现 。12、奥苏伯尔认为，意义学习的发生有两个先决条件，一是学生表现出一种的倾向，即表现出一种在新学内容和自己已有知识之间建立实质性联系的倾向，二是对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构实质性联系起来。13非来自主体，也非来自客体，而是在的相互作用过程中建构起来4214、建构主义认为，学习不是知识由 向学生的传递，而是学生 的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反他要主动地建构信息的意义。15、建构主义认为，科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种 、一种假设。检验科学知识的标准是看它中是否可行、是否起作用。16的理论。概念转变被认为是科学教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热点。17念的合理性、四个条件。（三）单项选择1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：金纳的操作条件作用理论金纳的操作条件作用理论金纳的操作条件作用理论的操作条件作用理论2A新的学习与原有的学习没有太大的联系。将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。3、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是狗；B猫； C白鼠；D鸽4、桑代克提出的一系列的学习律包括A准备律、近因律、效果律 B频因律、准备律、效果律C准备律效果律、练习律 D近因律、频因律、练习律5、桑代克的试误理论对教学的启示A果的提高。果更有力。频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。6、下面与斯金纳无关的叙述是操作性条件作用学说和强化理论量力化教学原则和直观教学 C程序教D小步调教学原则和强化学习7、在认知主义学习理论中最为重视的有A布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论B布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论C桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论D桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论8、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是A强调学习过程 B强调外在动机C强调信息的储存 D 强调教师指示性的的语言信息9、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是A的情境，而不是提供现成的知识。参与建立该学科的知识体系的过程。语言化。10、下面叙述正确的是在接受性学习中，学习的内容是以定论的形式传授给学生的。

合到自己的认知结构中。在发现法学习中，学习的内容不是现成地给予学生，而是在内意义的学习。D11、讲解式教学是渐进分化和整和协调的教学方法。C是有意义的发现学习。D由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。12A渐进分化、整合协调B提供先行组织者、呈现学习新材料C提供先行组织者、整合协调D呈现学习新材料、整合协调13、先行组织者是指A教师； B学生；C和学生将要学习的新知识相关的引导性料； D学习材料14、讲解式教学要遵守的原则是A渐进分化、整合协调 B提供先行组织者、呈现学习新材料C提供先行组织者、整合协调 D呈现学习新材料、整合协15、下面叙述不正确的是A行为主义和认知主义的共同点：以客观主义认识论为基础，认为世界是现实的、外在于学习者的。用不具有共同的假定。提高教学的效率和效果。16、下面描述错误的是科学教育是当代教育的核心组成部分。作用。科学教育改革是本次教育改革的焦点。17、建构主义的理论来源主要来自于A布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。B杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说。布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。18、建构主义认为AB获得的。者。19、建构主义的学习观的突出特点是A创设冲突的学习情境。B方式，创设冲突的学习情境。C创设冲突的学习情境。D习方式，创设冲突的学习情境20、建构主义的教学强调创设良好的学习情境创设良好的学习情境创设良好的学习情境创设良好的学习情境21、概念转变需要满足的四个条件是念的有效性。概念的有效性。概念的有效性。新概念的有效性。（四）多项选择1、对教育影响最大的行为主义学习理论有

A巴甫洛夫－华生的强化理论 B巴甫洛夫－华生的经典条件作C桑代克的联结主义理论 D斯金纳的操作条件作用理论 E桑代克的强化理论2A效果律；B练习律；CD准备律；E频因律3、按照华生的观点，下面说法正确的是A在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯B在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化C学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响D过度学习会使学到的知识更加牢固E教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习4、桑代克总结的学习规律有A效果律；B练习律；C近因律；D准备律；E频因律5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是A人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习B刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关C学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关D刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关E不知道结果的练习，更有助于学习6、斯金纳创立了A经典条件作用理论 B操作性条件作用学说C强化理论 D试误理论 E发现学习理7、斯金纳认为A机体一定需要接受明显刺激才能形成反应B机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应C机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应D操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字E增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加8、与斯金纳有关的内容是A强化教学原则 B概念图教学策略C程序教学运动D及时反馈原则 E直观教学原9、下列描述正确的是A行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究B行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究C行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应D行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性E行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成10、下列描述正确的是A布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论B布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论C奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论D奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论E发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论11、发现学习强调A学习过程 B直觉思维C内在动机 D信息提取 E信息储12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是A要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚B教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织C认知表征方式D教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持E教师从事知识教学，不需配合学生的经验13、下列说法正确的是A发现学习就是意义学习 B接受学习就是机械学习C发现学不一定是意义学习D接受学习不一定是机械学习。E发现学习和接受学习都可能是机械的，也都可能是有意义的14、下面内容与奥苏伯尔相关的有A渐进分化 B整合协调 C讲解式教D先行组织者 E实验式教学15、下面说法正确的是A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论B建构主义理论是建筑学上的专用术语C建构主义理论是一个全新的思想D建构主义理论就是皮亚杰学说E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想16、属于建构主义观点的描述有A科学知识是对现实的准确表征。B科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。C学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识过程。D学习是知识由教师向学生的传递，教师起着非常重要的作用。E学习者的建构过程，主要是同化和顺应。

17、建构主义强调A学习者的经验 B以学习者为中心 C学习情D互动的学习方式 E教师的作用18、概念转变理论A建立在行为主义理论的经验研究之上B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的19、概念转变需要满足的条件是A对错误概念的不满 B对现有概念的不C新概念的可理解性、合理性、有效性D现有概念的可理解性、合理性、有效性E错误概念的不合理性、不可理解性第四章：教学基本技能学习目的：本章学习要求学生通过对基本教学技能的理性理解，明确掌握各种教学技能的目的，不仅能解释基本教学技能的应用原则和要求，还要加强在教学中实际运用基本教学技能。学习重点：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、板书技能。解释几种基本教学技能的应用原则和要点，并能够课堂上运用基本教学技能。（二）填空题1、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、 、 。2、变化技能是把学生的 注意过渡到 注意的有效式。3、教学语言中声音的变化是指教师讲话的 、 、奏和速度的变化。4、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、 的变化。5、写在黑板正中的板书称 ，写在黑板两侧的板称 。6、板书的类型有：提纲式、 、图示式、 计算式等。7、板书的类型有： 、 、图示式、综合式、计算式等。8、结束技能的类型有： 、 、集中小结、领悟主题、巩练习等。9、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、领悟主题、 等。10、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、 讨论、专题讨论和讨论。11、教学技能主要包括 、 、提问、讲解变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。12、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。13、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言提问、讲解、变化、强化、结束、课堂组织十个方面的技能。（三）单项选择1、与课堂教学导入的主要目的无关的是A获得反馈信息 B引起学习动机C明确学习目的 D激发学习兴2、不属于课堂教学导入应用原则的一条为A示范性和鲜明性 B目的性和针对性C趣味性和艺术性 D关联性和启发3、教学基本语言技能不包括的要素是A语音和吐字；B音色和音域；C语调和节奏；D词汇和语法4、一个人的能力与哪个因素无关A知识； B体力； C智力； D财产5、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则A 科学性和学科性 B针对性和生动性C 多样性和强化性 E简明性和启发6、知识与能力的关系，错误的表述是A知识是能力发展的基础 B能力是获得知识的前提C知识以转化为能力D能力的形成比知识的获得要快7、课堂提问的主要作用表现在A检查学习，巩固知识 B激起动机，建立联C传授知识，形成志趣 D明确目的，形成概念8、与课堂提问的要点不符的是A清晰与连贯 B停顿与语速C提示与评价 D阐明与补充9、讲解法的优点在于A学生有直接的感性认识 B信息传输的密度比较C学生处于主动地位 D有利于记忆10、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是

12、应用变化技能的原则并不强调A针对学生的特点 B引起学生的注意C注意反馈和调节D与其他技能的联接13、强化技能的类型有A氛围强化B服饰强化C环境强化 D动作强化14、演示技能的十项要点不包括A能动能静 B现象明显C示范准确 D便于观察（四）多项选择1、课堂教学导入的应用原则为A示范性和鲜明性； B目的性和针对性C趣味性和艺术性D关联性和启发性； E教育性和强化2、教学基本语言技能包括以下诸要素A语音和吐字 B音色和音域 C语调和节D词汇和语法 E音量和语速3、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则A 科学性和学科性 B教育性和针对性C针对性和生动性 D 多样性和强化性 E简明和启发性4、课堂提问起着以下作用A渗透思想教育B检查学习情况 C促进思维发D巩固所学知识 E运用所学知识5、课堂提问的要点在于A提示与评价 B阐明与补充 C停顿与语D清晰与连贯 E指派与分配6、讲解技能的类型可分为A问题中心式 B描述式 C解释D原理中心式 E倡导式7、讲解技能的要点在于ABC技能的运用D注意板书技能的运用；E注意强化技能的运用8、变化技能的目的在于A为学生提供参与教学的机会A科学正确，切合学生实际B条理清楚，重点突出BCC与其它教学形式相配合D善于组织和示范D利用多种传输通道传递信息11、不属于变化技能的类型为E把无意注意过渡到有意注意A教学媒体的变化 B教学环境的变C教态的变化 D师生相互作用的变化

9、在变化技能中，教态的变化包括A思路的变化 B身体的移动 C声音的变化D目光接触 E面部表情的变10、变化技能的应用原则为A提倡有意识的变化； B变化要引起学生的无意注意C变化技能的应用要有分寸；D变化技能与其他技能之间的联接自然 E要根据学生的特点选择变化技能11、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有A演示强化 B语言强化 C动作强D活动强化 E标志强化12、强化技能的应用原则为ABC式要单一D强化的手段要多样；E使用强化技能要恰当、可靠13、运用演示技能的要点是A安全第一 B操作迅速 C示范准D现象明显 E便于观察14、板书设计的目的是A提示重点 B展现教学内容结构C启发学生思D强化记忆 E检查学习效果15、结束技能的类型有A巩固联系 B领悟主题 C集中小D比较异同 E系统归纳16、课堂结束技能的应用原则是A要有利于学生建立新的认知结构 B要注重培养学生的技C要适当安排学生的实践活动D要有利于学生回忆、检索、运用E注重深化重要的事实、概念和规律17、应用课堂组织技能的目的是A组织维持学生的注意 B引起学习兴趣和动C加强学生的进取心 D创设良好的课堂气E帮助学生建立良好的行为标准18、课堂管理性组织包括A指导性组织管理 B个别学生问题的管C诱导性组织管理 D课堂秩序的管理E启发性组织管理第五章：教学策略简述探究学习的基本特征和探究活动的基本形式，并会设计探究学习的方案；能简述STS的定义、特性，分析STS教育与传统教育的不同点。

学习重点：概念图策略、探究学习的教学策略。STS的定义、特性及STS教育和传统教学的不同点。（二）填空题1、在概念图中每两个概念之间的关系通过 和连接线上表示。2、概念图在教学中可以作为三种工具： 的工具、 的具和评价的工具。3学生在学习中的互动有三种基本的模式一是竞争二是 三是 。4、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、 和表达交流5科学探究通常包括： 、 制定计划实施计划、得出结论和表达交流。6、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为： 探究推理性探究和 探究。7、观察是指利用 、 、味、嗅、触五种感觉和一些具来感觉事物。8、观察是指利用视、听、味、 、 五种感觉和一些工来感觉事物。9、科学不仅是 ，也是过程、 、态度、创造力应用等的综合体。10、科学不仅是知识，也是 、方法、 、创造力、应等的综合体。（三）单项选择1、概念图的特征表现在A概念图不包含交叉连接 B概念图不包含具体事例C概念图是按递进的形式表现的 D概念图表达的是学习者人对特定事物的理解2、合作学习的基本含义中不包括A教师角色由传播者转变为帮助者 B学习的责任由教转移到学生CD3A学生之间积极主动互相依赖B不需要每个成员都负责任C十分需要人际间的社会协作技能D学生面对面的促进性互动4、在发现式探究教学中A教师用准备的教具进行演示；B教师注意告诉学生怎样操作或观察什么C教师所提的问题必须是开放性问题；D教师让学生单独进行探究发现5、培养学生的观察能力应该A要求学生及时表达 B要注意发展学生的抽象思C要求学生进行眼、手、脑并用D学生必须独立地完成观察过程6、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是A概念领域B创造力C过程技能 D模拟描述（四）多项选择1、概念图的特征表现在A概念图包含具体事例 B概念图讲求递进关C概念图包含交叉连接D概念图是按分层的形式表现的E概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解2、概念图在教学中有多种用途A可以作为竞赛的工具；B可以作为学的工具；C可以作为教的工具 D可以作为选拔的工具E可以作为评价的工具3、合作学习的基本含义包括A学生以小组的形式一起学习；B学习的责任由教师转移到学生；学生有责任帮助小组中其他成员学会；教师的角色由传播者转变为帮助者；E出4、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现A同伴之间是一个利益共同体 B学习资源应该共享C组内竞争，组间合作 D大家为一人，一人为大E小组成员只有互助才能互利5A小组人数越多成员的责任感越强B 不必考虑成员的能力 C 要求成员互教互D要求成员向小组或全班汇报工作E指派一名成员做检查督促者6、在合作学习教学策略中，教师的主要任务是A设计教学活动 B预计教学可能发生的困C帮助学生分组 D观察学习活动的进行E协助学生解决问题

7、探究教学的目标主要有A保持学生的好奇心 B使学生自己努力解决问C形成积极的对待科学的态度D让学生参与高水平的科技活动E为学生提供具体的经验8、根据活动情况可将探究活动分为A创新式探究 B自主式探究 C发现式探D实验式探究 E推理性探究9、美国基础科学课程计划认为，科学过程技能包括A观察和分类 B测量和推论 C预测和交D假设和解释 E实验和控制10、在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有A图表 B方程式 C语言文字 D符号 E模第六章：直观教学与直观教具学习目的：能简述直观教学的优势，根据各种直观教具的特点举例说明它们在生物教学中的应用，并尝试正确使用直观教具，会设计制作动态生物教具。学习重点：生物课的直观教学和常用直观教具、简易生物教具的制作。学习及考核要求：本章学习要求学员能理解生物直观教学的功能、方法和操作，熟悉常用直观教具的种类、作用，以及在生物教学中如何选择、组合、使用。掌握简易生物教具制作的方法和技巧。（二）填空题1、直观即感性认识，是具体、直接、生动的事物作用于人的感官所生的 、 和表象。2实物是生物活体具有 、 生命性的特点。3、直观教学是发展学生 能力、 能力、思维力、自学能力、表达能力的过程。4、生物教具中的替代物指的是无须 的、 的体。5、教具的组合方式有 和 两种。6、每种直观教具都有自身的 和 ，不存在一种优于其教具的教具。7、简易生物教具是自己动手制作的 、 的具。（三）单项选择1、以下哪一项不是直观教学的优势表现在A有助于引发学生的探索欲望BC有助于提高学生的学习效率D有助于学生形成抽象思维2、合理运用直观教学手段的根据是A教学内容和教具价格B教学内容和学生年龄特点C教学时数和学生年龄特点D教学时数和教具价格3、简易教具应具备的特点不包A时效性强 B设计新颖C推广快捷 D材料易取（四）多项选择1、直观教学的优势表现在ABD有助于学生形成抽象思维E有助于学生对生物学知识的理解2、实物是生物活体，它的特点在于A真实具体 B不受生态保护的限制 C容易控D能反映生物的一些可见形态和功能 E有生命3、生物标本的特点是A不易失去真实色泽B常带有非真实性的特征C不易制 D不受时间和空间的限制E真实反映生物形态结构特征4、生物模型的特点是A是进行实验的首选材料 B立体感强可以拆卸重组 D 细微之处演示效果好 可以作为全真替代物5、生物挂图的特点是A可将生物复杂结构简约化 B可将抽象过程形象C可呈现生物内外部联系E容易表现立体的、活动的事物6、直观教具在课堂上往往用于A揭示复杂机理 B突破教学难C引导学生提出问题D设置悬念 E巩固知识7、在生物教学中，使用教具时应注A学生是否注意到教具 B检查演示的环境条C出示教具的程序 D出示教具的时机E教具的完好程度第八章：中学生物学实验学习目的：知道生物学实验的作用及类型，简述如何做好生物学实验教学的准备；会编制学年实验教学计划，能解释演示实验教学中的各个环节，思考实验教学的改革。学习重点：生物实验教学的准备、实验教学。

学习及考核要求：本章学习要求学员能简述如何做好生物实验教学的准备，熟悉实验教学的类型及主要环节，明确演示实验教学中需要注意的几个问题，并结合本校实际进行生物实验教学的改革。（二）填空题1、从学科特点上看，生物学实验可分为 学实验学实验、生理学实验和分类学实验。2、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验学实验和 学实验。3、实验教学的教学目标应包括 目标、 目标和动作技目标三部分。4、生物实验中的情感目标由低到高可分为 、接受、 、意等层次。5、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、 、教师现指导、 等环节构成。6、演示实验的主要操作者是 ， 只是观察。（三）单项选择1、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是A是生物学科应培养的特殊能力 B是学习生物学和从事物学研究的基本能力C在初中阶段已相当完善 D只能在实验中得到培2、下列哪一项不属于实验操作技能目标A学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析B能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解C会使用常规生物实验仪器、器具进行实验D会采集、制作生物标本3、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A知道实验课题、过程和结论 B不知道实验过程和结论C知道实验课题、结论而不知道过程D知道实验课题、过程而不知道结论4、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的 A织教学 B指导性谈话C演示实验 D学生操5、下列哪一个叙述是正确的？演示技能是教师进行实际表演和示范操作C演示技能是学生进行实际表演和示范操作D演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作6、下列与演示实验基本要求无关的叙述是A讲清演示实验的步骤和方法B引导学生分析实验现象C指导学生正确操作D方法要科学、操作要规范7、下列不属于演示实验教学的作用的是A使学生获得感性认识 B唤起学生学习动机C培养学生的操作能力 D培养学生的观察能四）多项选择1、生物实验在中学生物教学中的作用有A加深理解所学的基础知识 B培养学生实验操作技能C提高多能力D树立严谨的科学态度 E培养学生的团结协作精2、从学科特点看，生物学实验一般分为A形态学实验 B探究性实验 C解剖学实D分类学实验 E生理学实验3、生物实验课前应做的准备有A最好选取活的、新鲜的材料 B检查实验设备用具 C配出药品 D预设多种实验方法E进行预试4、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成组织教学 B指导性谈话 C学生实验操D教师现场指导 E实验小结5A从生活中提出探究课题使学生明确目的方法和步骤 C 学生探究得出结D引导概括规律 E用于解决生活中实际问题6A教师对每一步骤提出要求学生模仿教师的示范动作进行操作教师加强检查和讲评 D学生主动地做实E要求学生熟练、快速地操作第九章：生物学教师的备课学习目的：知道备课的意义和依据，掌握备课的程序要求，提出了解学生的具体途径，学会教学设计和编写教案。懂得上好课的基本要求，并作好教学的心理准备和技术准备。学习重点：备课的内容及程序、教案的编写与范例。学习及考核要求：本章学习要求学员能熟悉备课的程序，能从多角度并积极探索生物教学改革的途径。（二）填空题1、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、 性和 性是生物教师活动的重要征。2、由于组成教学活动的诸因素是在不断 着的，所以教学

活动是一系统。3、教学成功的基础建立在教师备课工作的规范化、 化、 化之上。4、当代教育设计理论家罗伯特·M·加涅大力倡导教学设计的一个基本的 ，既。5、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也包括学生学习活动的过程中发生方面的变化。6、教学主线的主线的主线共同成。7、分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质的过程，注意走出“ ”的误区，按照课程标准和学生的灵活地处理教材。8、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生以便查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供 。9、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影响教学活的一个重要 ，也是重要。10、教案只能反应出对实际教学的 ，因此在应用中不能 调整使用。（三）单项选择1、生物教学活动的重要特点是A有针对性、有鲜明性 B有随意性、有趣味性 有组织性、有计划性 D有过程性、有完整性2、下列哪项不属于传统的备课理念A以学生为中心 B以书本为中心C以课堂为中心 D以教师为中3、学生的学习需要不包括哪方面？A经济的需要 B情感的需要C应用的需要 D求知的需要4理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习类型A.合作型B.介入型C.竞争型 逃避型5、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学学习成绩有波动的学生属于下列哪种学习类型A.合作型B.介入型C.竞争型 D.逃避型6、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新陈代谢的几个要素，对它们的分析为A.因果分析B.要素分析C.层次分析D.网络分析7、水分代谢—植物水分代谢—植物吸水—渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析A.因果分析B.要素分析C.层次分析D.网络分析8、不属于家庭学习资源的是A实验室与图书馆 B家禽与家畜C家长与亲戚 D花园与宠9、不属于社区学习资源的是A报刊与杂志 B田间与ft丘AC动物园与植物园 D良种站与养殖10、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段A.选择题B.填空题C.问答题 观察学生的行为11、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于探究训练程序的哪一阶段A.第一阶段 B.第二阶段C.第三阶段 D.第四阶12、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段A第一阶段 第二阶段C.第三阶段 D.第四阶段13、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A导言 B教学进程 C教学板书D教学设14、下列哪项不属于知识性目标动词A.描述 B.识别 列出D.关注15、下列哪项不属于技能性目标动词A.体验 B.模仿 C.运用 使16、下列哪项不属于情感性目标动词A.参加 B.阐明 交流 认同17“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个要A.行为主体B.行为动词 行为条件D.表现程度（四）多项选择1、下列哪几项为备课的意义加强教学的预见性和计划性B.教学理念转化为教学行动有利于教师把握教学的成功 教学目标的指E.教学经验的借鉴2、下列哪几项属于备课的依据教学的预见性 教学的计划C.教学对象的需要 教材内容的规定E.教学理论和方法的指导3、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面A. 备学生 备任务

C.备目标 备检测 备过4、下列哪项属于学习任务的知识领域A. 内化成个性品质 记忆信息，理解概念C.运用规则与原理 D.掌握策略与方法 E.模仿动与整合动作5、下列哪项属于学习任务的态度领域A. 记忆信息，理解概念 B.有意接受与主动反C.内化个性品质D.提倡团队精神模仿动作与整合动作6易程度而确定的，确定难点应从下列哪几个方面考虑A. 知识的深度 教学的重点C.学生的接受能力 D.学生的活动能力 E.关键性知7、下列哪项属于课程资源的有形物质资源A. 教具 B.家长的态度C.学生已有的经验 仪器设备 教材8、下列哪项属于课程资源的无形人文资源A. 教材 学生已有的经验C.家长的态度 D.仪器设备 科技9、常见的教案形式有下列哪几种A. 文字式 表格式C.程序式 图文式 综合10、下列哪几项是教学目标包括的主要要素A. 行为主体 行为动词C.行为条件 D.行为客体 表现程第十章：生物教育评价学习目的：能理解四种教学评价的含义，会区分效标参照评价和常模参照评价的主要不同点，会编拟单元测验试卷，会对近几年来的中学生物学试卷进行分析，并了解实作评价的类型、步骤和方法。学习重点：教师自编成就测验：命题、教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析。学习及考核要求：本章学习要求学员能理解生物教育评价中的有关概念，会编拟单元测验试卷，了解实作评价的类型、步骤和方法。（二）填空题1、从教学评价的标准来划分，可分为 评价和 评两种。（三）单项选择题（无）（四）多项选择题1、教学评价的目的在于A改革教学方法，转变教学观念B了解学生起点行为，适当配置学生C规划教学活动，调整教学进度 D诊断学习困难，激发学习动机 E评定学习成就，报告学业成绩2、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为A常模参

、易燃药品等几大类。10、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应是照评价 B配置性评价 C诊断性评价 的产品否则应使用取实验材料。D形成性评价 E终结性评3、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为A常模参照评价 B实作评价 C纸笔测D形成性评价 E效标参照评价4、教学评价的基本原则是A依据教学目标 B兼顾多重目标C采用多元方法D重视反应过程E善用评价结果第十一章：生物学校外活动与教学中的安全学习目的：能举例说明生物学校外活动的特征，概述生物学校外活动进行的程序，学会设计生物学校外活动方案，并论证其可行性。对如何进行生物课外活动的指导与管理展开讨论。举例说明教学安全的防范措施。学习重点：生物学校外活动的特征、程序及指导管理。学习及考核要求：本章学习要求学员能概述生物学校外活动进行的程序，会设计生物学校外活动方案，并论证其可行性，提出完善生物学校外活动的管理与指导的建议，知道教学安全的防范措施。（一）填空题1生物学研究性学习活动是在教师引导下学生问题为核心，充分开发和利用校外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的 学习方式。2、生物学研究性学习活动的总目标包、情感态与价值观三个维度。3、生物学研究性学习活动除了具有教育功能和教学功能以外，还具本身完善个性、 和 的功能。4、生物学研究性学习活动进行的程序大致分为 、活启动阶段、 和活动结束阶段。5、生物学研究性学习活动的选题十分重要，应使学生开拓选题思路明确选题原则，了解 ，学会 。6、生物学研究性学习活动的开展是基于提高学生“发展性学力”的念，力图在保证学生“基础性学力”的基础上，发展学生“ ，因此，其评价是一 。7、实验室要安装 、有 的电插座。8、实验室中应备有 ，并放置在 。其内应随备有常用的应急药品和器材。9、在生物学实验中常用的化学药品中，有些药品或试剂具有某种程的危害，这些有危害性的药品主要包括 、

11、野外活动中最突出的风险有： 、摔伤、迷路、溺水及 。（三）单项选择1、下列哪项不属于生物学研究性学习活动的教育功能A.爱国主义情感的加强 社会责任感C.课业的巩固 集体观念2、下列哪项属于生物学研究性学习活动的教学功能A.社会责任感 课业的巩C.纪律观念 劳动观念3、选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审是生物学研究性学习活动程序的哪个阶段A.活动准备阶段 活动启动阶段C.活动实施阶段 活动结束阶段4、下列哪项生物学研究性学习活动选题是从指向上考虑A.前瞻性课题 实践性课题C.思辩性课题 综合性课题5、下列哪项属于生物学研究性学习活动的有形成A创新意识B.探索勇气C.交往能力D.结题文章6A过程性B针对性C鲜明性D趣味性（四）多项选择1、下列哪几项属于生物学研究性学习活动的特征A. 学习资源的开放性 活动类型的多样性C.学习方式的自主性 D.活动时空的自由性 E.动方法的灵活性2A教育功能B.教学功能C.完善个性 D.服务社会 提高科学素养3、下列哪几项生物学研究性学习活动选题是从课题性质方面考虑的A. 综合性课题 实践性课题C.单科性课题 D.实现性课题 前瞻性课4、下列哪几项属于生物学研究性学习活动的无形成果A. 产品B.交往能力C.社会责任感 D.结文章 制作品5、生物野外活动中最突出的风险有下列哪几个方面A. 野生动物咬伤 摔伤及溺水C.迷路 交通安全 触电6、生物学实验常用的化学药品中有危害性的药品包括下列哪几大类7、生物学研究性学习活动评价所具有的鲜明特点是A.过程性B.全面性C.动态性D.诊断性E.甄别性8、下列哪几项为预防化学药品危害的措施A.保持实验室中良好的通风B.药品的容器使用后要盖好C.避免直接接触化学药品 D.做好灭菌处理 E.不得

10生物教育科学研究常见的两种具体方法是 和 。11、教育调查法一般由研究者通过 、 、座谈等式向被研究对象或当事人了解情况。12、访问是调查者和被调查者 的、 的谈话。13、教育实验法最显著的两个特点是 性性。实验室饮食9、在生物学实验中引起过敏反应的可能原因有A.第十二章：中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展学习目的：在形成现代教学理念的基础上，重新认识教师角色的转变，能教育科学研究中常见的方法设计研究方案，初步形成能够从事教育科学研究的能力。学习重点：教育科学研究的方法、教育科学研究的一般步骤、中学生物学教师专业素养的发展。学习及考核要求：本章学习要求学员在形成现代教学理念的基础上，重新认识教师角色的转变，初步形成能够从事教育科学研究的能力，关注自身的可持续发展，练习撰写教学论文。（二）填空题1、教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的和 。2生命世界是一个复杂的开放系统其重要特征自组织性。3、生命科学研究方法的独特性还表现在，不能脱离 而孤地、单纯 。4、信息输入、信息加工、 、 等主要步骤构成有秩序的息流程2465、根的观点，把教育科学研究看成一个有机整体，整体和部分，结构和功能，系统和要素的角度来研究它的形成、实施和发展，有人称。、教育活动有其强烈的 ，而结果却有 。、良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的 ，产生良好。8、 是教学科研的理想实验室， 是教学科研对象课堂中遇到的问题是教学科研的课题，对教育实践有着深切感受的教师具有丰富的研究机会。9、教师从事教育科研的主要障碍表现在 的障碍的障碍和经典意识的障碍。

14、一个假设起码有两种基本变量： 和 。15、在教育实验工作进行的时候，可能给予施加影响的非实验因子很多，这些因子可归为两类：一是 因子,二 因子。16教育科学研究的进程是一种有一定规律的、 的、 行动路线。17、教育研究报告的基本类型有： 、 和术论文。18、当代生物学教师的角色正在由知识的 者转变为学习方法者。19、当代生物学教师的角色正在由课程开发的 者转变为教学行的 者。20、教师专业素养的发展要求教师学会 、学会 学会反思。21知识的存在形式大体包括两个方面一是 二。22、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：一是 ，是 。（三）单项选择题1、新的教育价值观认为A教育的价值是为社会政治经济服务B.教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展C.教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一D.教育的价值在于传承人类文明2、师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下列哪类教育观念A.新的教育价值观 新的教育过程观C.新的教师观 新的学生观3而是各个要素相互作用中的整体功能，整体功能大于各孤立要素的总和，属于下列的哪项原则A.整体性原则 动态性原则C.相关性原则 有序性原4、从信息论的角度看，可以把教学过程分.信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段CD5、控制论把研究对象控制信号执行过程的情报回援，称之为6、控制论把对研究对象看成是一个整体，称之为7、生物教师在从事教育科学研究中创造性地解决教育中的实际问题，属于下列哪项定位A.研究的立足点 研究的着眼点C.研究的方式 研究的出发点8、下列哪项是教师在教学研究中自主意识、进攻品质、科学态度的表现A.从众思维B.因果思维C.二值思维 D.批判性思维9者或当事人了解情况，或者通过测试，收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类型A.观察法B.调查法C.实验法 经验总结法10但可以不包括A座谈B问卷 C访问 D观11、问卷法的优点是A.信度和效度高 适于作深度追问C.省力、省时、省钱 不便于进行统计分12、问卷回收率低于多少时，其可信度降低A.50% B.60% C.70% D.80%13、下列哪项不属于测试法的类型A.个性测验B.智力测验 C.能力倾向测验D.单元测验14、由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验属于下列哪种实验A.对照实验 B.析因实验 C.定性实验 D.定量实验15、实验总是存在误差，误差原因一般不详而且无法控制属于下列哪种类型A.系统误差B.过失误差C.随机误差 人为误差16、根据课题的研究目的按一定的标志把不同类型、不同性质、不同内容的原始资料进行分组属于下列中的哪一项A.资料质量的核查B.资料分组C.资料汇总 资料的分析和结17、教学论文的属性不要求257A理论的说服力 B事实的雄辩力C委婉的暗示力 D新异的吸引力

18、与教学论文的题目要求不符的是A严格 B确切 C鲜明 D简19、常用的拟定教育研究报告的编写提纲有A.两种 B.三种 四种 五20、现代师生关系应体现在A.师道尊严B.惟师是从C.主从关系D.共同学习的伙伴21、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应A灌输者转向塑造者 B训导者转向授予者C研究者转向实践者 D传递者转向合作22、下列哪项使得教师在课程开发中处于被动地位A.执行者 决策者 C.设计者 D.协调者（四）多项选择题1、下列哪几项属于新的教师观A灌输者B.训导者C.帮助者D.促进者 E.研究2、下列哪几项是中学教师从事科研的主要障碍A. 心理品质的障碍 B.思维定势的障碍C.经典意识的障碍 D.课程任务繁重没有时间 E.不具研究的技术3、下列哪些表现为教师从事科研常见的思维定势A. 二值思维模式 因果思维模式C.求异思维 D.从众思维 创新思4、下列哪几项属于调查法的特点A经验性特点 直接性特点 间接性特D.非干预性特点 干预性特点5、按照收集资料的具体方式和工具可将调查法分为下列哪几种A. 个案调查 访问调查法C.问卷调查法 D.测验法 普遍调查6、教师的教育科研意识是对教育活动有意识的追求和探索，它主要有哪几个要素组成A. 信念与热情 知识与经验C.眼光与智慧 D.个性化与社会化E.尊贵与拥7、问卷的常见形式有A.简答式B.是非式C.选择式D.排列式 E.评判8、教育实验法最显著的特点是9、属于实证性的研究报告是A.观察报告 B.文献综述 C.调查报D.实验报告 E.经验总结报告10“善学为师”的新命题与教师在下列哪几方面的知识密切相A教育学知识 心理学知识C.方法论知识 生物学知识 生理学知识9、生物学教师要使自己成为“善学者”应注重在下列哪些方面的摸索A.生物学知识 学习方法论C.学习信息技术 D.研究学习策略 E.生物学原理12、下列哪几项符合联合国教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中对教师角色作的描述A.越来越多地传递知识的人BC.DE.领导者13、传统教育的弊端表现在A过分强调共性而忽视个性B.过分强调规定而忽视选择性C.过分强调划一性而忽视多样性D.张扬教育的个性化，发现、欣赏、学生的“不同”14、下列哪几项属于方法性知识对事物和现象的认识结果的知识识别知识价值的方法C.获取有效信息的方法D.发现问题和解决问题的方法 传播与表达的方15、在创新教育的背景下，我国构成的三级课程为A基础课程B.国家课程C.地方课D.校本课程 综合课程16、下列那些项目属于论文正文的撰写内容研究报告的主体 B.体现不同类型报告的“个性C.在报告中处于极其重要的地位D.是高层次的概括和思考 研究的背景《生物学教学论》复习题答案第一章一、名词解释1二、填空题：1（分科、综合） （必修、选修）3（《全日制义务教育生物课程标准）4（成果、行为动词） （课程目标、内容标准） 10个“人与生物圈）7（出发点、依据） （总目标、具体目标） （书籍、工具）10（课程标准、教育方针三、单项选择题1C 、A 3D ４A A 6B D 四、多项选择题1ABC2ADE、ABDBC、ABCD、BDEBD ABC 9ABCDE AC五、简答题1（）培养学生的生物科学素养生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成部分。因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用。为学生终身学习和发展打基础通过生物课程的学习，学生的认知能力得到发展，并且能够掌握终身学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。六、论述题1答：要点：生物学课程的性质。性质。生物学课程的价值。中的生物学课程虽然不是职业教育，但也适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。第二章一、名词解释1、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。2、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。3、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。4（如科学家的发明新的、前所未有的认识或创造。二、填空题：1（静态、动态） （研究的方法、技术和社会） （观察、实验三、单项选择题1C2C、B4B5、B6A 7、D 、B C C11四、多项选择题1AB2ACD 3ACD4CDE 5ABCDEABCD7ACD ACDE 、BCD DE AB五、简答题1、科学的本质和特征是什么？（）定量化。科学依赖于定量化的工作，依赖于精确的测量。（2）观察与实验。观察和实验是自然科学的基石。（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求。预期的要求是出自人们对自然界的认识，预期要经得住实验的检验。（4）在自我更