小学语文教学设计与案例分析（第二版）课件 第二章 小学语文教学微观设计

小学语文教学设计与案例分析（第二版）2345666小学语文教学微观设计识字写字教学设计阅读教学设计写话和习作教学设计口语交际教学设计1小学语文教学设计概述7综合性学习的设计2

小学语文教学微观设计第二章小学语文教学微观设计

本章介绍小学语文教学的重要环节以及教学行为设计的基本原理，包括小学语文教学导入和结课环节，小学语文课堂提问、教学板书以及练习设计。

通过本章学习，教师应理解和掌握小学语文微观层面上具体的教学设计的原理与方法，能够在新课程理论指导下对小学语文教学的导入、结课等重要环节以及对课堂提问、教学板书以及练习设计等教学行为进行细化设计，既知道“教什么”“怎么教”，又懂得“为什么这么教”。本章导读?第二章

小学语文教学微观设计第一节导入环节设计一、案例呈现

案例２-１用图文结合、以旧引新的方式，自然导入新课。在和缓的音乐声中，教师用亲切感性的话语，先引导学生回顾曾经学过的描写春夏秋冬的古诗文名句，创设情境，再让学生说一说自己眼中的四季之美，顺势引出作家和课题。这样的导入，既复习了旧知，积累了语言，为新课教学创设了氛围，又让学生对文本产生亲近感，激发了学习兴趣和热情，充分发挥了课堂导入组织教学的功能。二、设计原理１．导入的作用（１）集中注意，进入状态（２）激发兴趣，产生动机（３）诱导引领，沟通情感（４）联结知识，做好铺垫。第二章

小学语文教学微观设计第一节导入环节设计二、设计原理２．导入设计的要求（１）要有针对性（２）要有启发性（３）要有趣味性（４）要有艺术性三、原理运用１．直接导入

上课伊始，开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生的注意。在小学语文教学中，这种导入主要是结合生活经验，或根据课文之间的内在联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新，揭题读题。第二章

小学语文教学微观设计第一节导入环节设计三、原理运用２．温故导入

温故导入又叫以旧引新导入法，它以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的，是目前教师在课堂教学中常用的一种方法。

运用此法要注意两点：

（１）认真研究教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点

（２）搭桥铺路，巧设契机４．情境导入

情境导入就是用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种方式，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入运用得当，会使学生身临其境、感同身受，在潜移默化中接受教育、获得知识。第二章

小学语文教学微观设计第一节导入环节设计三、原理运用４．情境导入

运用此法要注意两点：

（1）善于创设情境

（2）二是要加强诱导，激发思维５．直观导入

直观导入，是指教师通过实物、模型、教材插图、教学挂图等教具的演示，以及幻灯、投影、录音、录像、电视等多媒体的辅助，引导学生进入学习情境。

运用此法要注意两点：

（1）直观演示的内容必须与教材有密切的联系并能为讲授新课服务

（2）要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法第二章

小学语文教学微观设计第一节导入环节设计三、原理运用6.经验导入

联系学生已有的生活经验，或者从生活中选取一些生动形象的实例进行佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生更好地理解知识。7.故事导入

通过寓言、生动有趣的故事、典故或传说等激发学生的兴趣，启发学生思维，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境。8.游戏导入

游戏导入是通过组织一个与教学内容密切相关的游戏活动，让学生在生动活泼、无拘无束的游戏中不知不觉进入学习情境的一种导入方法。第二章

小学语文教学微观设计第二节结课环节设计一、案例呈现

案例2-20是特级教师窦桂梅在教学《圆明园的毁灭》时的结课环节实录。教师引导学生进行角色互换，将自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，引导学生在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。２．结课的要求（１）紧扣中心，要言不烦（３）前后照应，结构完整（２）水到渠成，自然妥帖（４）立疑开拓，内外沟通（５）多种形式，综合运用二、设计原理１．结课的作用（１）归纳总结（３）升华提高（２）巩固强化（４）承前启后第二章

小学语文教学微观设计第二节结课环节设计三、原理运用

归纳式结课是教师、学生或师生共同用准确简练的语言，对教学内容、课文特色做提纲挈领的总结和归纳，使知识条理化和系统化，以便学生在原有知识基础上深化理解、提高认识，进一步巩固知识。这样的结课可帮助学生把“厚”书读“薄”，加深学生的印象和记忆，使其牢固地掌握所学知识。１．归纳式结课２．对比式结课

对比式结课是指在课堂教学结束之际，教师从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异、异中求同，从而加深学生对课文的理解。第二章

小学语文教学微观设计第二节结课环节设计三、原理运用

延伸式结课是指教师在总结归纳本节课知识的同时，与课外阅读、生活实际或其他学科联系起来，把教学向其他方面延伸或扩展的结课方式。这种方式把学生的目光从课内引向课外，能拓宽学生的知识面，激发学生进一步学习的兴趣。３．延伸式结课

悬念式结课是指教师通过设置疑问、留下悬念，启发学生思考、激发学生继续探究的强烈愿望的结课方式。４．悬念式结课５．练习式结课

练习式结课是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，是最简单、最常用的结课方式之一。第二章

小学语文教学微观设计第二节结课环节设计三、原理运用

游戏式结课是教师寓巩固的内容于游戏活动之中的结课方式。６．游戏式结课７．照应式结课

照应式结课是教师用精练的语言对教学导入或教学过程中提出的问题进行回应从而结束课堂教学的方式。８．激情式结课

激情式结课是教师以触动学生心灵、激发学生情感的方式结束课堂教学的一种结课方式。这种结课方式可以激荡学生的情感，震撼学生的心灵，收到发人深省的教学效果。第二章

小学语文教学微观设计第三节提问设计一、案例呈现

案例2-36的这篇课文写的是周恩来同志从延安乘飞机到重庆去，在飞机遇险的情况下，不顾自己的安危把伞包让给了小扬眉。文章赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。１．激发学生求知欲，发展学生思维２．获取教与学的反馈信息，评价教学效果３．帮助学生较快地掌握知识，培养基本学习能力４．活跃课堂气氛，锻炼学生口语表达二、设计原理（一）课堂提问的作用第二章

小学语文教学微观设计第三节提问设计二、设计原理（二）语文课堂提问的类型１．从答题的思考方式看，有六种类型的问题

如下：复述型问题④分析型问题

演绎型问题⑤想象型问题概括型（或归纳型）问题⑥评价型问题２．从适应教学的进程看，有五种类型的问题，如下：引发型问题④总结型问题

疏导型问题⑤感想型问题深究型问题

第二章

小学语文教学微观设计第三节提问设计二、设计原理（二）语文课堂提问的类型３．从师生间信息交流的形式看，把问题分成五类：特指式问题④反诘式问题

泛指式问题⑤自答式问题重复式问题

（三）语文课堂提问设计的原则１．紧扣教学目标和重难点，有的放矢２．考虑学生的实际水平，提问要难易适度３．凸显语文学科特点，言意兼得第二章

小学语文教学微观设计第三节提问设计三、原理应用（一）语文课堂提问设计的思路１．突出提问设计的针对性

４．凸显提问设计的启发性２．强化提问设计的系统性

５．注重提问设计的趣味性３．体现提问设计的阶梯性（二）语文课堂提问设计的方法１．精心选择问点，明确提问目的

２．把握提问时机，增强提问针对性

３．横向展开，促进迁移第二章

小学语文教学微观设计第四节课堂板书设计一、案例呈现

案例2-43中的虚线表示田忌与齐威王第一次赛马时马的出场顺序：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，结果齐威王胜，田忌败。实线表示田忌与齐威王第二次赛马时马的出场顺序：上等马对中等马，中等马对下等马，下等马对上等马，结果田忌胜，齐威王败。箭头、线条把田忌反败为胜的原因清晰地呈现了出来，使学生一目了然，起了重要的助读作用，突出了教学的重点，突破了教学的难点，有效地发挥了板书辅助教学的功能。整则板书语言简洁，形象直观，富有创意。第二章

小学语文教学微观设计第四节课堂板书设计二、设计原理（一）小学语文课堂板书的作用１．有助于学生把握教学内容，突出教学重点

２．有助于启发学生积极思考，突破教学难点３．有助于激发学生学习兴趣，集中注意力４．规范正确的板书能为学生做出示范（二）板书设计的基本原则１．目的明确，有针对性４．书写规范，示范性强２．语言精准，有启发性５．形式多样，有趣味性３．合理布局，有系统性第二章

小学语文教学微观设计第四节课堂板书设计二、设计原理（三）小学语文课堂板书“五忌”１．忌缺乏计划４．忌字迹潦草２．忌条理不清

５．忌文字太小３．忌书写不规范三、原理应用（一）小学语文课堂板书设计的方法１．从课文题目入手，抓关键字眼３．从重点段落入手，抓重点词句２．从主要内容入手，抓文章梗概４．从结构层次入手，抓文章思路第二章

小学语文教学微观设计第四节课堂板书设计三、原理应用（二）小学语文课堂板书设计的技能１．锤炼语言４．创设图形２．借用符号

５．调谐色彩３．运用线条（三）小学语文课堂板书的类型１．提纲式板书５．关系图式板书２．词语式板书６．图文式板书３．表格式板书７．综合式板书４．线索式板书第二章

小学语文教学微观设计第五节练习设计一、案例呈现

案例2-60中的练习设计立足语文学科和文本的特点，紧紧围绕教学目标，既注重语文基础知识的掌握，又注重发展语文能力，形式多样，富有启发性。１．练习是运用语文知识进行实践的主要形式２．练习是形成语文能力的重要途径３．练习是师生获得教学反馈的主要渠道二、设计原理（一）小学语文练习的作用（二）练习设计的原则１．内容的科学性３．思维的启发性２．难度的层次性３．思维的启发性５．形式的多样性第二章

小学语文教学微观设计第五节练习设计三、原理运用

依据不同的视角，练习设计可以有不同的类型，如按呈现方式分，主要有口头练习、书面练习和动手操作三种形式；按时间顺序分，可以分为课前练习、课堂练习和课后练习；按空间取向分，可以分为课内练习和课外练习；按性质分，可以分成基础性练习和发展性练习；按结构分，可以分成开放性练习、封闭性练习和半开放性练习；按练习主体分，可以分成独立练习、小组合作练习和班级练习等。（一）语文练习的类型（二）小学语文练习设计的内容与方法１．口头练习２．书面练习３．动手操作练习思考与练习

１．下面是《花钟》的三种导入语，试分析这三种导入语的不同特点。

第一种：

（1）同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。指名说。（板书：钟）

（2）今天，我们要学习一篇与钟有关的课文，它要向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的花钟。（板书：花）看到课题，你有什么疑问？预设：花钟是怎么样的？花钟可以报时吗？

（3）老师也有同样的疑问，我们一起来看看课文中是怎么介绍的。PPT呈现：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

（4）现在你们认识花钟了吗？谁能用自己的话说说什么是花钟。（指名说一说）

师：下面我们就走进课文，一起探讨蕴藏在花钟里的秘密。

010304020506思考与练习

第二种：

（1）同学们，大家都喜爱美丽的鲜花吧！下面就让我们一起走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧！（板书：花课件播放各种各样的花）

（2）你能用一个词语或一句话来描绘刚才看到的景象吗？（指名说）老师也想用一句话表达一下我的感受。

ＰＰＴ呈现：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

愿意读读这句话吗？（指导学生有感情地