基于核心素养下的初中《道德与法治》创新性教学设计

立足核心素养，追求高效适用的思政课堂——初中《道德与法治》教学设计问题诊断与创新性教学设计安徽省阜阳市颍泉区教研室王康让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香武汉市解放中学吴又存山东青岛二中高保卫让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入教学之中。

——习近平

坚持政治性和学理性相统一坚持价值性和知识性相统一坚持建设性和批判性相统一坚持理论性和实践性相统一坚持统一性和多样性相统一坚持主导性和主体性相统一.坚持显性教育和隐性教育相统一.坚持灌输性和启发性相统一八个统一让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香第一，政治要强六点要求第二，情怀要深第三，思维要新第四，视野要广第五，自律要严第六，人格要正让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香01.从福建壮腰教学设计评价探究好课的设计02.初中《道德与法治》创新性教学设计策略03.初中道德与法治创新教学设计的几点建议延迟符交流内容让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香01让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香从福建“壮腰”教学设计评价探究好课的设计让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香和朋友在一起“听音辨曲”：播放《高山流水》，引导学生说出背后的故事导入板块一：高山流水识知音板块二：高山流水忆知音板块三：高山流水话知音河北省邢台市第三中学杜丰设计思路让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香感受生命的意义完成生命的答卷卷Ⅰ：生命的追问填空阅读感悟卷Ⅱ：自我的追寻选择分享畅想山东省淄博市第五中学陈骞让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香设计思路深深浅浅话友谊板块一：友谊之船共同呵护板块二：友谊之船说翻就翻西安交通大学附属中学分校梁寅子让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香板书设计让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香心中的规则板块一：遵守规则之益板块二：违反规则之痛板块三：信守规则之美北京市第一六一中学王珂让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香板书设计让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香青春飞扬以雄鹰为线索，贯穿整节课板块一：青春解读板块二：青春迷茫板块三：青春梦想板块四：青春规划课后践行作业：完成青春修炼手册浙江省宁波市春晓中学郑安乐设计思路设计思路让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香板书设计让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香公平正义的守护环节一：追求公平正义人人盼为环节二：守护公平正义人人可为环节三：践行公平正义人人必为浙江省德清县钟管中心学校王卫华设计思路设计思路让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香公平正义的守护板块一：做维护公平之人板块二：学守护正义之士板块三：知公平正义之法板块四：尽公平正义之责山东省临沂实验中学王有鹏设计思路设计思路让灵动、睿智、美感为课堂活色，让趣味、新颖、品位为课堂生香优质教育坚持价值引领坚持问题导向坚持科学严谨坚持立德树人收获反思：情怀要深、思维要新、视野要广有料有人一节好课的评价标准：（中国教育报）有趣有变好课的标准

有人:就是有生命的成长。第一层含义，是有学生；第二层含义，有自己。有教师的个人风格

有料：就是课程资源。从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源，既有我们自身的经验积累，又有课堂当下发生的，每一个教师之外的存在，更有来自与学生的互动。

有趣：就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家，与大家分享他的乐趣。“有趣”的资源能够触发学生思考。

有变：课堂的每一个环节往往是“出乎意料”的，是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”。根据课堂的实景调整教学预案和教学方法，有张力，有灵气。做到“四有”，需培养四种能力一是解读文本的能力二是灵动的能力三是沉稳的能力四是“得意忘形”的能力

“得意”一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点和编写者的意图；二是要“得学生之意”，也就是要了解学生的需要，适时调控学生的情绪，使之渐入佳境；三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。

“忘形”一是忘掉自己的教师之形，把自己与学生放在同一个层面，认识到自己是学生的合作者、帮助者，要时刻以欣赏的目光看待学生；二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一种程式，而以自己的教育机智及时调整教学方案；三是要忘掉课堂之形，努力将课堂视为一个小社会和师生互动合作的舞台。

教师需要对自身的角色进行重新定位，要做到:1.教育理念的实践者

2.课程资源的整合者

3.知识技能的传授者

4.学生发展的引导者

5.全面育人的合作者

6.终身学习的示范者

7.学校组织的维护者

8.教育科研的研究者有生有色有序y.有神y.有效有魂tly.01020304010203040506初中《思想品德》评价初中一节好课的标准：

有魂：是指情感态度价值观导向正确，切实将具体布置的情感态度价值观置于三维目标之首，并真正予以落实。

有神：就是课堂有“精、气、神”，课堂不沉闷。如果用语言来描述的话，那就是思品课堂要充满活力，教学氛围民主和谐，这往往由两个方面构成的，那就是学生和老师。

有序：是指能采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量；设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅。

有生：指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。预设与生成是我们思品课的根本属性，互动就应有生成，如果互动不产生生成，那么互动就是形式。

有色：指有比较鲜明的教学特色，教师彰显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格，在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性。

有效：指教学效率高，效果好，即三维目标达成，学生学有收获。具体地说就是知识、方法获得有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。

从长远上看，有效是指通过一段或较长时间的思品课教学，学生不仅丰富了知识，增长了终身学习的能力，而且加快了良好品德和正确价值观念的形成和发展。1.好课要准确把握课程目标、课程标准，综合利用课程资源。

2.好课要灵活调控教学环节，让学生动起来、让课堂活起来，从而实现课堂教学的从“求效”到“追魂”的转变。

3.好课要坚持正确的价值导向，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。深度思考重视主体：动起来、活起来、乐起来、美起来。体现新意：构建新思路运用新材料把握新角度创设新情境脑中有“纲”（课标），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（教法）。

初中《道德与法治》课堂教学必须坚持正确的价值导向，必须采取灵活的教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”与学生经历的“活动—体验—表现”结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。创新思维不断探索构建高效适用的高效课堂自我反思

在某活动现场，观众被批在离开后留下大量垃圾，@洁洁良在微博发表反击:恶臭你支!("支那"是历史上日本等国对中国的称呼，现在是网上一些人对中国的蔑称，带有侮辱的意思)。

田佳良，本科就读于辽宁师范大学，是中共党员，学院学生会副主席，第一批发展入党，大连市三好学生。保送到厦门大学读研后，还担任硕士生第三党支部书记。目前被厦门大学保送博士生。厦大女研究生发布精日反华言论

四个身穿二战日军制服的男子连夜跑到上海四行仓库拍照留念，得逞之后还洋洋得意地在网络上发文炫耀“夜袭四行顺利完成”。

四行仓库是爱国主义教育基地和抗战遗址，承载着中国军民面对侵略不屈不挠的精神和意志，已然成为每一个爱国者心目中的一块圣地和一个图腾。8月5日，四个小伙子，没有任何防护措施，徒手爬上450米的南京紫峰大厦最顶层，就为了耍酷，身体悬空，举着自拍杆玩自拍……白岩松曾提出一个观点，教育要从12字入手：坚守常识，建设理性，寻找信仰。反思初中政治课堂教学的现状

随着课堂教学改革的推进，当前的政治课教学，无论是教学设计、课堂操作、教法选择、媒体运用，还是课程评价，均取得了可惜的成效，也有让我们深感忧虑的问题和不足。现行初中政治课堂教师传授为主重知识落实围绕知识点展开重学科知识体系学生活动缺少教师讲学生练2017创设生活情境激发学生思考渗透社会热点触发学生思考设计问题探究启发学生思考强化行为实践引发学生思考1234教学设计中几点理念渗透努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实学科性质：以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。学科素养核心素养：培养学生良好的道德修养、健康的心理品质、自觉的法律意识和强烈的政治认同，引导学生过积极健康的生活，做负责任的公民。基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂

2016年9月13日发布“中国学生发展核心素养研究成果”，课程改革前行的方向，新课标设立的依据，中高考评价方式的基准。中国学生核心素养基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂核心素养体系总框架基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂学科育人目标教育目的核心素养育人目标体系课堂教学目标创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂（一体四层四翼）基础性综合性创新性应用性立德树人服务选拔导向教学必备知识关键能力学科素养核心价值中、高考评价体系创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂政治认同科学精神法治意识4公共参与道路、理论制度、价值观规则、程序权利义务

公德、公益、社会责任

实事求是、独立思考批判性思维、创新性实践政治学科核心素养基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂1初中《道德与法治》学科核心素养的教学意义：基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂核心素养践行的出发点善行核心素养落地的生长点热议核心素养落细的切入点悦读核心素养落实的关键点深思核心素养落实基于核心素养，构建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有温度、有效度的课堂13452建立学科素养目标体系进行深度学习教学设计对教材进行教学化处理改进学习方式采用大单元备课，提升教学设计的站位指向学科核心素养的教学6实施教—学—评一致的教学创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂误区一：在教学目标上，割裂情感态度价值观、能力、知识三维目标误区二：过于追求形式的花哨，不能很好地把握教学内容的深度和广度。

误区三：在材料的选取上，成人化倾向明显，割裂了学生的心理特点和认知规律。误区四：在教材的处理上，过分依赖教材，缺乏整合与创新。误区五：在教法选择与学法指导上，缺乏针对性和有效性。

教学设计误区努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实教学方法教学艺术教学手段教学内容

课堂教学建构的四大关键因素主题板块式教学设计“主题板块式”也可叫做“分步组合式”，就是将一节教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。是什么努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实整节课线索清晰，布局完美、知识点呈现清晰；教学步骤显得丰满细腻；各板块之间环环相扣，有序推进。为什么努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实理论依据在“课程基本理念”中提出：思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中。在“教材编写建议”中提出：倡导以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣。在“教学建议”中提出：教学应准确把握思想品德课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计、避免将这些内容割裂开来，分块进行教学。构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后主要用于新授课和复习课的教学，一般由三至六个“板块”进行结构怎么用努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实模式设计以独立主题为中心以现行教材为蓝本以合作探究为途径以总结归纳为手段以反思分享为提升主题板块式教学构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后以独立主题为中心“一课一主题”即要求每节课根据教学目标和教学内容确定一个主题，围绕主题思想寻找资源，进行教学设计，开展教学活动，突出教学过程的针对性、完整性、规范性。主题选择一是展开合理想象，以仿真故事为主题二是观察身边生活，以生活实例为主题三是挖掘教材内涵，以逻辑关系为主题构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后以现行教材为蓝本

教材是学生学习的基础性资源，也是落实核心素养的重要载体。教学不能完全依赖教材，也不能完全脱离教材。一是“读通教材”，理清教材建构的逻辑二是“读懂教材”，明确教材设计的思路三是“读透教材”，理解教材的正文观点研读教材构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后读透教材“读框目”的角度理解教材的正文观点读懂教材“读单元”的角度明确教材设计的思路读通教材“读整本”的角度理清教材建构的逻辑构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后以合作探究为途径

先从课题中提炼主题板块，再将主题转化成问题，引导学生通过积极主动合作探究，形成知识技能，进而培养学生核心素养。构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后以总结归纳为手段

每一个主题板块呈现以后，问题呈现，组织学生主题探究，在学生充分合作讨论后，得出结论。教师抓住问题的关键点，归纳总结出知识点。构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后在板块推进中调动潜能，注重对教材主干知识的提炼在板块推进中追问探究，注重对问题的深层思考在板块推进中思维碰撞，注重对批判反思能力的培养在板块推进中引领成长，注重对正确价值观的引领在板块推进中感悟成长，注重对高度社会责任感培育构建有效课堂：功在课前、力在课中、妙在课后主题板块式教学践行导学探究升华以学生生活经历为线索体验基本流程1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。5.“板块”的“任务”表现在两个方面。一是表现出教学活动的目的，二是表现出教学活动的内容。设计特点努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实1.义务教育初中思想品德课程标准（2011版）2.青少年法治教育大纲3.教材4.学情5.课型设计依据努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实

精心研读教材，把教学内容科学合理、严密有序地安排进各个教学板块。课堂教学随着板块一步步由浅入深、由易到难、由知识到能力向前推进各板块设计时，板块之间不是分离的，而是紧密联系，层层递进。设计步骤努力追求初中《道德与法治》课堂教学的有效性，让立德树人真正落细落实初中《道德与法治》创新性教学设计策略02努力构建有情感力度、有思维深度、有行为强度的初中《道德与法治》课堂初中《道德与法治》教学是以立德树人为根本任务，帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。延迟符人文情怀身心健康学会学习责任担当努力构建有情感力度、有思维深度、有行为强度的初中《道德与法治》课堂以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径课程标准既是教材编写的依据，也是课堂教学的指导。通过精细研读课程标准，可以全面把握课程性质、基本理念、设计思路、教学目标、内容框架、教学评价等。以课标为准绳指导备课与教学，增强主动性，避免盲目性。（一）精细研读课程标准教学目标是一切教学活动根本出发点和落脚点，对整个教学过程起着重要的导向作用。精准把握教学目标是教学设计的关键。（二）精准把握教学目标三维教学目标情感、态度与价值观过程与方法知识与技能三维教学目标三维教学目标三维教学目标三维教学目标知识与技能三维教学目标过程与方法知识与技能三维教学目标情感、态度与价值观过程与方法知识与技能三维教学目标情感、态度与价值观过程与方法知识与技能三维教学目标以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径三维目标

情感、态度与价值观知识与技能过程与方法支撑全部课程目标实施的基础。服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。认知能力和行为能力的发展。组织和呈现教学内容的主导。思想观点是主体。优先设置和实施的课程目标。三维目标是一个相互依存的整体，其中知识技能、过程方法是情感态度价值观的有效载体以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径从概念外延看，三维目标宽于核心素养从概念内涵看，核心素养倾向于“内在”，三维目标倾向于“内化”核心素养并非可以代替三维目标要形成核心素养，离不开三维目标，核心素养是三维目标的深化和具体化核心素养和三维目标的关系以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径落实教学目标，首先取决于教学目标设计是否科学合理。必须在通盘把握课标、学情、教材的基础上，力求目标明确、具体、可行。其次是教学设计时兼顾三维目标，防止陷入“两点论”与“重点论”之中。教学目标设计的关键以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。（三）精当整合处理教材树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂课程评价引导课程评价方式的探索与改变。教师

促使教师直面教学

的挑战，促进教师专业成长。学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。课堂教学促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。

教材愿景树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂德育回归生活的课程理念教师教学和学生学习的工具突出内容活动化与活动内容化体现课程的性质立德树人是根本价值引领落实处优秀文化实融入全球意识宽视野依法治国要突出理念新设计新内容新资源新继承发展道德与法治教材特点唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂教材使用的三种境界：最低境界为：把握教材中的知识、方法、技能其次是：掌握教材的设计意图，适当整合最高境界是：领会教材的思想、精神、灵魂树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂研读课标，把握教材脉络。吃透教材，抓住教材精髓。基于学情，契合教材理念。理解体例，活用教材路径。初中《道德与法治》教材的使用

教材是教师教和学生学的脚手架，能够给教师提供最为基础的支撑和尽可能开放的空间。

——朱小蔓树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂初中《道德与法治》教材的使用创新思维不断探索打造高效适用的特色课堂

1.理解教材——不妨站高一点更新（观念）理解（课标）驾驭（教材）

2.教对教材——不妨落地低一点对路（合立意）到位（达目标）内嵌（释疑惑）

3.用教材教——不妨追梦多一点书外（跳出文本）整合（整体设计）优化（生成拓展/优配资源）善于开发和合理利用课程资源，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转换和德智发展。

1.研读教材把握教材体系2.明确目标合理取舍教材3.结合实际优化处理教材

树立正确的教材观不断挖掘课程资源打造魅力《道德与法治》课堂

教无定法，但必须得法。科学灵活的教学方法是实现课堂教学目标的保证，教法设计要求教师不仅具有较高的知识水平，还要有较高的教学技能，更要有创新的教学思维。理想的教学方法，不但教会学生知识，更要教会学生方法。（四）精巧运用教学方法知识问题化问题情境化情境趣味化唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。《和朋友在一起》唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。《和朋友在一起》唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。教学设计是教师根据教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和新教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。（五）精妙创新教学设计创新设计、相依于知、落脚于能、聚焦于意，做到知行合一创新性教学设计始于学生的激趣活动。教学因活动而生动学生因生动而主动师生因生动而行动在激趣活动中学会理解，在参与行动中学会思考在比较鉴别中学会选择，在价值冲突中学会理智唤醒人性、激发天性、展现灵性、回归理性，为学生健康成长打好底色。创新教学设计的基本操作方法：在个案分析中展示观点在比较鉴别中辩认观点在自主探究中发现观点在价值冲突中提炼观点基于情境－－突出生活基于案例－－提出问题基于活动－－强调体验教学内容情境化教学内容问题化教学内容案例化教学内容活动化创新设计、相依于知、落脚于能、聚焦于意，做到知行合一①分析学习需要，确定学习目标和任务体系②整合教学策略和制定解决方案，③开展评价活动和试行解决方案④在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的四要素：教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价创新设计、相依于知、落脚于能、聚焦于意，做到知行合一情境创设，注重生动性、有效性导入设计，注重创新性、新颖性、适用性创新性教学设计应注意的问题123411媒体选择，注重技术性、科学性、可操作性13素材选取，注重生活化、趣味性3生活为基础，目标为引导，兴趣为前提，内容为依托，活动为载体创新设计、相依于知、落脚于能、聚焦于意，做到知行合一

生活素材是初中《道德与法治》课堂教学的源头活水。核心素养的落实需要巧妙运用时事素材、生活素材。需要我们准确、及时地捕捉生活中，特别是学生喜闻乐见的素材。把生活中的点点滴滴引入到教学设计中来，让学生在阅读素材中感受新知。增强课堂的时代感，拉近课堂与生活的距离。培养文化认同，提升文化自觉，增强文化自信，实现文化自强素材选取设计策略替换过时素材，增加鲜度与时俱进，协同发展整合过繁素材，减低难度改内容，俗比雅好换形式，演比说强整合过易素材，构建梯度丰富素材形式整合校本资源精选素材

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德实践的能力。

——《义务教育思想品德课程标准（2011版）》

情境创设设计策略面对文化差异，我们要学会：尊重沟通、交流学习见面礼仪“说”

实践性作业布置。通过走访调查、办手抄报、拟写倡议书、诗歌朗诵会等形式布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

回顾课堂，加深印象，提升意境，品德践行，延伸拓展是课堂总结的基本要求创新性作业设计策略1.结合学科特点，体现个性化2.贴近学生生活，具有时代性3.创新作业形式，增强趣味性4.丰富作业内涵，具有拓展性5.提高作业效率，彰显有效性创新作业设计让能力在检测中得以提升板书创新设计策略教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从此层意义上讲，反思教学是课堂教学设计的重要组成部分，必须引起足够的重视。

（六）精确进行课后反思努力构建以立德树人、培养学生社会责任感为价值取向的课堂教学教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思基础上，并逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个长期的、循序渐进的过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。努力构建以立德树人、培养学生社会责任感为价值取向的课堂教学

反思的内容：思所得———发现长处，发挥优势思所失———汲取教训，弥补不足思所疑———深入探究，解惑释疑思所难———突破难点，化难为易思创新———扬长避短，精益求精努力构建以立德树人、培养学生社会责任感为价值取向的课堂教学整合素材——预设主题情境线问题引导——贯穿主题互动线架构体系——凸显主干梳理线课后实践——落实社会参与线1234教学设计中几点想法融入努力构建以立德树人、培养学生社会责任感为价值取向的课堂教学初中《道德与法治》教学设计的几点建议03CompanyLogo建议一：增强一种意识——课改意识新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。新课改的基本理念：以学生为主体，教师为主导；先学后教；用教材教而不是教教材；面向全体，因材施教；教是为了不教学是为了会学

以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径，追求课堂教学的有效性CompanyLogo初中《道德与法治》教学五个新理念：一是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一；二是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民；三是以学生生活为基础，重视学生道德情感的培养，正确的世界观、人生观和价值观的形成，内在精神世界的塑造；四是重视学生学科素养的培养与落实；五是建立促进发展的课程评价机制，改进课程评价方式方法的追求。建议二：落实一种理念——教学理念以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径，追求课堂教学的有效性教师即开发：教师是“开发者”，开发学生的胆识、勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力，尊重学生的自主权和主动性，服务于学生的发展。学生即创造：学生是探究者、体验者、合作者、表演者。学生是课堂里唯一的主角，是学习上的唯一主人，是教育的唯一主体。老师对学生的深度开发决定着学生的精彩创造，学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。教室即成长：教室是“生长”的沃土和“成长”的摇篮。树立的三个理念以学生为中心、以快乐为根本、以能力为目标、以育人为宗旨以课标为依据，以目标为中心，以教材为蓝本，以探究为途径，追求课堂教学的有效性CompanyLogo

教学反思是课堂教学的源泉。只有通过反思，才能及时发现问题，及时调整、增减素材，从而为课堂教学提供支撑。美国学者波斯纳：一个教师的成长=经验+反思叶澜：“一个教师写一辈子教案