2023年《遨游汉字王国》说课稿

2023年《遨游汉字王国》说课稿《遨游汉字王国》说课稿1

敬重的各位评委、老师们：

大家早上好！

今日，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的打算部分。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出：全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是相识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奇妙中包含着思维和创建取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应当帮助学生发觉他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广袤的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的学问，提高他们的语文实践实力，把学生今日的学习与将来的发展紧紧地联系在一起。

据此，综合性学习在活动过程中必需遵循以下几个原则：

（1）综合性原则。

（2）实践性原则。

（3）自主与合作相结合的原则。

今日，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

1、教材简介

《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准试验教科书小学语文四年级上册第五组支配的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“汉字真好玩”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真好玩”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的绚丽文化。

2、教学目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的详细体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的爱好和对祖国语言文字的酷爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能依据爱好爱好科学合理分组、分工，并能顺当开展活动。

3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。

4、教学难点：让学生对汉字产生深厚的爱好，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、说学情

小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于学问的追求也与日俱增。四年级学生可以很完整地画完一张画，有些机智的学生可以根据大人的意图精彩地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特别因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式供应前所未有的条件，因此，现代教化越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者；老师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求老师干脆向学生传授和灌输学问。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：

（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；

（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问（将学问“外化”）；

（3）要让学生能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步变更以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经验了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

（一）激趣引情，明确任务

导：同学们，今日我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大屏幕（板书）。

1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“绚丽文明”中文字的精彩表演，老师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。

预设时间：5分钟左右

2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。

预设时间：2分钟左右

3、引导学生仔细读书本的.阅读材料与活动建议，看看可以探讨汉字哪些问题？你还有哪些感爱好的问题？你想查阅哪些方面的资料？

预设时间：10分钟左右

4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思索与爱好，明确自己想要探究的内容。

预设时间：3分钟左右

设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真好玩”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于探讨内容比较生疏，很简单将探讨内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定探讨内容。表格的出示是在学生的探讨基础之上进行引导，而非强制的灌输。（板书）

5、老师展示部分探讨内容。

预设时间：5分钟左右

设计意图：（1）汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是相互穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。（2）用课件形式展示成果，将学生各种学科学问融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。

（二）确定目标、归组分工

1、成立小组、确定活动内容。

同学们按想要探讨的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

2、制定活动安排

小组探讨制定课题探究安排，明确分工。安排应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。

预设时间：10分钟左右

设计意图：

（1）充分敬重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺当开展。

（2）人体有特性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

（三）开展活动要求

1、小组成员间相互敬重，团结协作，共同探究。

2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工状况说明等。

预设时间：2分钟左右

设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的特性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。

（四）激励、小结

师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广袤的天地，敬爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，信任综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请信任自己，并对自己说：我能行！（板书）

预设时间：2分钟左右

设计意图：四年级学生有时受特别因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。发觉孩子过于务实的表现时，家长与老师应多赐予激励。

六、说板书设计

板书是老师在教学过程中的一个重要协助手段，它以简洁、明白的特征，能让学习者一目了然。

《遨游汉字王国》说课稿2

今日我说的是单元课。

语文课程目标中的阶段目标有五大板块：

１、识字与写字。

２、阅读。

３、习作。

４、口语交际。

５、综合性学习。

人教版五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到很多簇新气息，到处可以发觉高年级教材的显明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

培植酷爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有深厚的爱好，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上运用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得傲慢的宏大创建。了解汉字学问对于培育学生的识字实力、初步驾驭学习语文的基本方法以及相识中华文化的丰厚博大都有干脆的关系。五年级的学生已经基本驾驭了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有实行这种学生不感爱好的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。

重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”人教版小学语文课程标准教材创建性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生学问水平和自学实力的提高，按部就班地支配综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作沟通学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，到处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步绽开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，实行这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。

这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有很多不同于传统教材的特点，老师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学支配，实施正确的教学策略。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动──“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和接着探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。

导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、运用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩、了解汉字文化、为纯净汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传闻，也有学问短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动起先，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，其次篇是歇后语和笑话。以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发爱好、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起相互猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。

１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动安排，在活动中主动、主动参加，勇于担当肯定的.任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

３、学生能够仔细阅读供应的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字奇妙、好玩的资料。

４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献意识。

５、通过活动学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力，从而促进探究意识的形成。

１２课时。

一、说教法，学情分析敏捷运用

在综合性学习活动中，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。

１、介绍法引路法：

老师为孩子们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，还请“小老师”来介绍，很快大部分都入“汉字王国的大门”了。

２、互动激趣法：

老师要主动参加到各小组学习的各项活动中去，激起他们的爱好，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些汉字字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通。指导学生举办他们感爱好的活动，如猜字谜，抓“错别字大王”建“错别字医院”等。如：一学生很得意地请老师猜一个字谜，谜面是“要左不要右，要东不要西，要竖不要横，请打一汉字”当我回答谜底就是我的姓“陈”字时还给她补充谜面还可以“要小不要大”。一个小互动引起全班同学极大爱好，推动活动向前迈一步。

３、阅读借鉴法：

指导学生阅读导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、运用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩、了解汉字文化、为纯净汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传闻，也有学问短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动起先，阅读资料由易到难，渐入佳境。

阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭尊敬敬地捧着”或“被庄重地安放在底座上”的册，就很简单明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很简单明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。

４、自主选择法：

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参