20、古诗两首(教案)

备课教案第六单元第5课时课题20、古诗两首教学内容第一课时教学目标1.借助插图、工具书，独立学习，正确理解《池上》的意思。2.在反复诵读与想象中感受诗歌的意境，体会诗歌中的人物形象。教学重难点1.借助插图、工具书，独立学习，正确理解《池上》的意思。2.在反复诵读与想象中感受诗歌的意境，体会诗歌中的人物形象。教学具准备投影教师活动学生活动一、谈话导入，揭示课题：1、激趣：同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课外自己学的。大家愿意把自己知道的、会背的古诗背诵给同学们听听吗？一两句也行，只要你愿意把自己的学习成果与大家分享。2、揭题：同学们背古诗一个个摇头晃脑，看来你们都喜欢古诗。老师今天要和同学们再学一首古诗。（板书课题《池上》）3、简介作者：这首诗的作者是白居易，我国唐代的著名诗人。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。作者常常临池而憩，观察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到的生动有趣的画面。背诵已经学过的古诗。齐读课题，试着解题：池塘里。听老师介绍作者。二、初读课文，整体感知：1、布置自学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读----读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看----观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说----用自己的话说说诗句大意，诗句之美。画一画----用自己的笔画出自己理解的诗境。2、巡视指导。3、检查自学情况。（1）解字词：说说通过自学，你理解了哪些字词？还有哪些字词不理解？也可由老师提出问题直接发问。（2）懂诗句：那你理解了哪句句子，能说说它的意思吗？（3）明大意：谁能完整地来说说这首诗的主要内容呢？小娃娃撑着小船，偷偷地采了莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。1、自读课文，读准字音，读出诗的韵律。2、小组合作学习，理解诗意。3、反馈（1）理解字义：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。也有称大船为艇的，如潜水艇等。诗中指的是小船。解：懂得，明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。开：本来水面的浮萍聚合连成一片，因为小船划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条比较清晰的水路。（2）交流诗句的意思。（3）大致说说诗句的意思。三、品读感悟，欣赏诗美：1、谁想来读读这首诗？还有谁想来读？2、你觉得谁读得更好些？3、让我们一起来读一读这首诗吧！4、读了这首诗，你最大的感受和最深的体会是什么？指名学生说，随机引导指点。（1）品读：小娃撑小艇，偷采白莲回。A、哪些诗句写他偷采白莲？指名读。还有谁想读？还有谁比他读得更好？B、老师也想读，请同学们闭眼想象：荷塘里荷花是什么样的？荷叶又是什么样的？你想到哪些写荷塘的古诗？C、想象一下偷采白莲的小娃是什么样子？D、过渡：刘勰文心雕龙有句话，“思接千载，视通万里”，想象能把我们的思想带到很远很远。E、引读：小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃刚刚爬树抓知了，摸鸟蛋，全身被汗水浸透了，想到池塘边舒舒服服洗个澡，看到一个个碧绿的莲蓬饱胀得象要裂开一样，跳上小艇------（暗示生齐读）小娃刚从池塘里摸鱼上岸，身上、头发上还带着亮晶晶的水珠，看到嫩生生的莲蓬，不由自主地咽了咽口水-----（暗示生齐读）小娃放牛路过荷塘，看到一池的荷花在风里舞蹈，风里送来莲蓬的清香-------（暗示生齐读）F、现在你是怎么理解这个“偷”字的呢？G、指导朗读。（2）品读：不解藏踪迹，浮萍一道开A、生齐读。B、小娃有没有藏起行踪？（再读）C、有谁知道小娃的行踪呀？（又读）D、谁来说说这两句诗的意思？过渡：多么天真无邪的小娃，多么纯真可爱的小娃。（板书：天真可爱）E、我们可不要破坏了这个小娃“自作聪明”、“自以为是”、“乐在其中”的举动哦！齐读诗句1、再读古诗。2、评议朗读的好坏，指出优缺点（朗读应该比较欢快、抒情，读出孩子的淘气、天真）3、齐读古诗。4、交流读后感受。（1）品读：小娃撑小艇，偷采白莲回。A、赛读诗句。B、听老师读，闭上眼睛想象诗中的画面。C、想象孩子的形象。D、听老师叙述。E、在老师的情境创设下，引读诗句。加强理解诗句的含义。F、理解诗中的“偷”字。（可以原谅的，这个行为是有趣的、可爱的，表现了小娃的天真调皮）G、感情朗读。（2）品读：不解藏踪迹，浮萍一道开A、齐读诗句。B、再读诗句。C、再次读句子。D、交流诗句的意思。（他不懂得如何隐藏自己偷采白莲来回的踪迹，而那小船已荡开了池面的浮萍，留下一条清清楚楚的水路，明明白白地把他的行踪告诉了人们。）E、齐读诗句。作业设计：1、同学们，用你的笔画出你所理解的诗意，表现你感受到的诗歌之美。2、写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。第六单元第6课时课题20、古诗两首教学内容第二课时教学目标1.借助插图、工具书，独立学习，正确理解《小儿垂钓》的意思。2.在反复诵读与想象中感受诗歌的意境，体会诗歌中的人物形象。教学重难点1.借助插图、工具书，独立学习，正确理解《小儿垂钓》的意思。2.在反复诵读与想象中感受诗歌的意境，体会诗歌中的人物形象。教学具准备投影教师活动学生活动一、复习回顾，诗题导入：1、通过上节课学习你知道了什么？认识了一个怎样的小娃？2、今天我们还要来认识一个孩子，板书《小儿垂钓》。3、看了这个题目，你会产生哪些疑问？预设：题目是什么意思？“小儿垂钓”是一种怎样的状况？会有怎样的趣味？释题：题目就是小孩钓鱼的意思。简介作者：胡令能：唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为“胡钉铰”。他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗，不愿涉及官场，后在家乡隐居。其诗生活气息浓郁，自然真切。4、设下悬念：作者为什么要写小孩钓鱼呢？是什么打动了作者呢？让我们一起来走近小儿，体验“小儿垂钓”吧！1、回忆复习上节课所学。（认识了一个偷采莲蓬的天真可爱的孩子）2、齐读诗题。3、围绕诗题质疑。听老师介绍作者的资料。4、听老师创设化悬念。二、初读感知，了解大意：1．布置自学。读一读----读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看----观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。想一想----想想诗歌中哪些诗句自己感受多、印象深，哪些诗句自己认为写得好，理由是什么。说一说----用自己的话说说诗句大意，诗句之美。画一画----用自己的笔画出自己理解的诗境。写一写----写下自己对诗歌的体验和理解。2、巡视辅导。3、检查自学情况。你是怎样自学的？读懂了什么？还有什么不懂之处？（1）解字词：蓬头：头发散乱，没有梳理。稚子：年幼的儿童。垂纶：纶，钓鱼用的丝线。垂纶，钓鱼。侧坐：身体歪斜着坐。莓苔：泛指在阴湿的地方贴着地面生长的低等植物。映身：遮蔽的意思。“映身”即遮蔽着身体。小孩担心鱼儿看到自己的身体而离开，所以侧身坐在草丛中，而且用野草来遮蔽自己的身体。可见小儿学垂钓的专注与认真。怕得：又作“恐畏”，担心、恐怕的意思。招手：招手示意，让路人靠近说话。一说意为摇手，示意自己不知道。或说示意自己正钓鱼不能说话。（2）你能说说诗文的主要内容吗？1、明确学习的要求。2、按要求自学诗文。3、交流反馈：（1）对不理解的字词质疑，互相释疑。（2）边读边想象，逐句说说诗句的意思。（一个头发蓬乱的小孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。有个过路的人向他问路时，小孩儿老远就朝那人招手，让他靠近轻声说话，他不敢应声发出声响，怕把鱼吓跑了不来上钩。）三、品读感悟，欣赏诗美：1、齐读全诗。2、垂钓的小儿是不是和采莲的小娃一样聪明伶俐呀？（女生齐读全诗）3、垂钓的小儿是不是和采莲的小娃一样活泼可爱呀？（男生齐读全诗）4、把你不理解的地方提出来，谁能帮帮他？5、师：还有没有问题？你们没问题我有问题：如果你就是蓬头稚子，正当你聚精会神钓鱼的时候，路人向你问路，你会怎么想？怎么做？6、引读：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。师：你们眼里的小儿，不但机灵可爱，还乐于助人呢！引读一：小儿目不转睛地注视着水面，眼睛一眨也不眨，因此-----（暗示生读）引读二：小儿心无旁物、全神贯注地盯着水面，所以-----（暗示生读）引读三：小儿聚精会神地钓着鱼，他全部的心思都在一根短短的钓竿上，一条细细的鱼线上。他的心，他的神，他的魂，他的灵，全在“垂钓”二字。由此------（暗示生读）7、过渡：好一个专心致志垂钓的小儿。（板书：专心致志）8、齐读。1、齐读古诗。2、在老师的提示下女生齐读古诗。3、男生读古诗。4、围绕诗文质疑。5、换位思考，想象人物心情。6、齐读后两句。在老师创设的情境下巩固朗读诗句。7、看老师板书。8、齐读。四、合作探究，拓展延伸：1、学习了这两首诗，你有没有发现它们之间的共同特点了呢？2、你还能想到其它描写小儿的古诗了吗？（骑牛捕蝉的小儿《所见》）3、我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。-------《清平乐村居》辛弃疾儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。--------《村居》高鼎昼出耘