二年级数学上《第六单元例3解决问题》教学反思

二年级数学上《第六单元例3解决问题》教学反思二年级数学上《第六单元例3解决问题》教学反思柳河县长青小学马书艳【教学理念】《新数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构建“构建模型→利用模型→拓展模型”的教学模式，引导学生主动、充分参与，积极思考，激活学生的思维，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习。【教材分析】本课教材是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现在商店买文具的情境，本课教材呈现的例题是商店里多种文具的价格，让学生从具体的生活情境中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。同时让学生经历解决问题的全过程，并突出用画图、填空等多种的策略来解决问题的研究，从而逐步实现增强学生分析和解决问题能力的目标要求。【教学片段】（一）创设问题情境，收集信息，理解问题。1、教师呈现如下主题图：（教科书78页例3情境图）教师：仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们。预设：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。教师：听了同学们的介绍，老师有一个问题：文具盒8元是什么意思？预设：文具盒8元就是一个文具盒的价格是8元。教师：这位同学说得可真好啊！老师听明白了，希望同学们回答问题时能把信息说完整些。那么，谁愿意再来说一说，你知道了什么？预设：一块橡皮的价格是2元，一个日记本的价格是4元，一支铅笔的价格是3元。教师：根据你收集到的数学信息，你能提出哪些数学问题呢？预设：买2个日记本多少钱？......教师：老师这有提出了一个问题，谁能大声地读给同学听？2、提出问题：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？（二）解决问题，初试构建1、教师：请同学们仔细观察，想一想：要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些有用的信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。2、汇报。预设：1个文具盒8元和3个这两个信息。【设计意图：让学生通过找解决问题所需要的条件，初步培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。】3、运用多种策略解决问题。（1）教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或是画一画图。（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。（3）汇报方法：①画图

8元

8元

8元？元②列式：8＋8＋8＝24（元）③列式：8×3＝24（元）4、构建“单价×数量＝总价”的数学模型。（1）提问：为什么用乘法计算？（2）根据学生的汇报出示填空：1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（

）个（

）元一共是多少。（3）说出算式中各数所表示的意义，构建模型。指着算式8×3＝24（元）问：这里的8表示什么？（板书：1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？（板书：买的个数）24是指什么？（3个文具盒的总钱数）小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。【教学反思】课堂教学是一个双边活动的过程，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。这里谈谈自己在教学过程中的几点反思。一、细心指导，激发自主学习意识自主学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对探究对象是否能发现问题，并解决问题。如在教学时，我先出示主题图，让学生通过仔细观察，从图中收集数学信息，再根据你收集的数学信息，提出哪些数学问题。同时又让学生体会到数学无处不在。经过老师细心指导，这些问题由学生自己提出，并当场解决问题。最后，放手让学生以小组合作的方式。这样，既让学生体验到成功的喜悦，又培养学生自主学习的意识。二、设计适应学生认知特点的教学程序在教学过程中，我们应当积极鼓励学生根据自己的“数学现实”理解情景，从而发现问题，引导把现实问题数学化，把数学知识生活化，这样有利于学生的认知特点的设计，体现了学生是学习的主人。如在“收集信息——提出问题——解决问题”的循环过程中，我采用了启发、讨论、探究、质疑等形式，让学生在课堂上大胆发言。这样即培养学生的自主性，又使学生体验到生活处处有数学，从而有效地培养学生运用数学解决实际问题的能力。三、创设情景，驱动探究数学现象的好奇心只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种信任感，才敢于和勇于主动发表自己的见解，自由想象和创造，使得学生意识得到自主发挥。这种自主式的课堂，才能充分暴露学生的思维过程，闪现出智慧的火花，使课堂充满生命的活力。低年级学生特点是争强好胜，应充分利用这一点。课堂上跟学生开展多种形式的游戏来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。总之，培养学生自主意识不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合学生探索的氛围，这是我今后努力的方向。让学生感受数学的价值与魅力，是我追求的目标。但是，本节课也暴露出了一些问题，学困生无从下手，启而慢发，甚至