第2课+古代世界的帝国与文明的交流+教学设计 高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

《古代世界的帝国与文明的交流》教学设计课标要求：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。核心素养目标：1.通过教材研读，梳理古代文明扩张的方式及表现；通过研读材料，对农耕文明的扩展和古希腊未形成区域性大国的原因进行分析；（时空观念）2.通过教材研读，梳理三大帝国的统治情况，并尝试对“帝国”下一定义；（名词解释）3.通过图片和材料，以亚历山大和罗马帝国为例，分析帝国建立的区域性影响；并谈谈对帝国兴衰的认识；（唯物史观）4.通过教材和史料，从史料实证的角度探究汉朝与古罗马之间的经济、文化交流；（史料实证、唯物史观）5.通过图片和材料，能够以史为鉴对今天的文明交流提出建设性建议。（家国情怀）教学重难点：通过对古代文明产生和发展的梳理与分析，概括不同文明的各自特点，产生这些特点的不同时空条件，以及各文明之间的早期联系，从而强化学习历史所应具备的时空观念，深化对历史的理解，提升历史解释能力。教学过程导入：用洪水传说的材料洪水传说古代希伯来人（两河流域）有大洪水毁灭几乎所有人类，仅留下诺亚一家的传说，古代希腊人也有类似的洪水故事。这些洪水传说的源头是苏美尔神话。——教材历史纵横生答：材料与图片反映了什么现象？反映了在远古人类早期，就已经存在文明的横向的交流，只是此时的交流还是非常有限的。到了公元5世纪，人类文明的横向交流就发生了很大的变化，请同学们观察地图，分析公元5世纪与最初文明诞生相比，有什么特点？从最初的独立分散，到逐渐扩展，并连接起来。为什么会发生如此变化呢？今天我们就一起来学习古代世界的帝国与文明的交流。基于本节课的课程标准，我们制定了一下几个学习目标来解决随着帝国的逐渐形成与发展，对文明交流的推动性作用。第一部分古代文明的扩展人类最初的文明犹如茫茫大海中的几座孤岛，相互联系甚少，随着时代的不断发展，古代文明逐渐走出孤岛，不断对外扩张。请同学们根据教材p8页第一子目，完善表格，并概括大河文明与海洋文明扩张的不同特点。从地图寻找答案农耕文明包括古埃及、古巴比伦和亚述，他们以自身领土为基础，通过军事武力的方式，向周边地区不断扩展；而古希腊文明通过移民、经济交流的方式在海岸线建立了众城邦，具有分散性和独立性。提到农耕文明，我们首先想到的是它的自给自足性和封闭性，为什么又具有扩张性？请同学们根据材料和教材p8页第一自然段，对农耕文明扩展的原因进行分析。农耕文明有限的土地与日益增长人口之间的矛盾愈加激化，且农业文明的优越性使其有必要有能力对外武力扩张。而同农耕文明相比，古希腊地区却未形成区域性大国，这又是为何？古希腊地区多山多岛多港湾这一特殊的地理环境，且该地区工商业和造船航海技术较为发达加上该地区人地矛盾愈加突出，推动希腊人对外移民，建立了分散独立的城邦。农耕文明与海洋文明的不断扩展，使不同的文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。材料一：教材P8页第一自然段材料二：由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了，可以养活更多的孩子。为了养活这些人，人们就必须开垦更多的土地，于是在更多的地方出现农业。所以，农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。——钱乘旦《西方那块土》材料三：亚述是古代两河流域北部的古国。公元前8世纪，亚述大举向外扩张，建立亚述帝国。亚述帝国组建了包括步兵、骑兵、战车兵、工兵等在内的多兵种部队，几乎战无不胜。——教材P8页第二部分古代世界的帝国请同学们根据教材，在地图和时间轴上标注出三大帝国的地理位置和名称。波斯帝国、亚历山大帝国与罗马帝国不管是空间疆域还是统治措施，都较之前的农耕文明得到了较大的发展。请同学们依据教材p9页第二子目，对三大帝国的兴衰、版图及统治措施进行梳理，并尝试对“帝国”下一定义。三大帝国都是横跨亚欧非三大洲，具有较大的地理区域，在统治范围内，人口数量较多，多民族，从中央到地方建立了较为成熟的政治、经济和思想体系，在一定范围之内推广统治者的统治思想维护该体系。三大帝国的建立对人类文明产生了重要的影响。我们以亚历山大和罗马帝国为例，来分析帝国建立对人类文明的影响。从横向范围内推动三大洲之间经济、文化的交流融合，推动大洲之间的联系日益密；从纵向不同时间段来看，罗马法基督教对后世的欧美乃至整个人类社会都产生了深远的影响。推动人类历史呈螺旋式发展的趋势。虽然三大帝国在历史上的地位和作用举足轻重，但最终都没避免灭亡的结局。请同学们根据材料，谈谈你对古代帝国兴衰的认识。三大帝国通过武力、政治、经济、思想文化、宗教、法律等手段建立、维护自身统治，推动了人类文明的交流与发展；但连年的战争、沉重的赋役负担以及制度建设的不足、外族入侵等原因，使帝国内部阶级矛盾、民族矛盾尖锐激化，最终导致帝国的灭亡。三大帝国虽然衰亡，但他们所创造的文化帝国及其产生的影响依然存在。该影响甚至超出区域性的范围，朝世界的方向发展。第三部分文明的交流请同学们根据课本P12第一二自然段，以结构示意图或表格形式叙述古西亚文明向外传播表现、方向地域众多文明交流表现中，字母文字的流行更为广泛，请同学们结合课本分析字母文字广泛流行的原因。1、字母文字符号少、便于记忆、书写简便、有固定读音等2、古代亚非欧帝国，商业比较发达，经济交流的需要除了东西文明的交流，东西的经济交流也较为频繁，而在东西经济交流中，属罗马与中国汉朝的交流较为具有代表性。请同学们读图片和材料，分析该两则史料对研究罗马与汉朝交往的史料价值。材料一是实物史料；材料二是文献史料，两则史料相互印证证明汉朝中国与罗马帝国之间存在经贸和文化交流。那这两段材料能否证明双方的交流是直接的吗？不能。后汉书作为正史具有重要的史料价值，史书记载安息、天竺成为汉朝与罗马交流的中介，对官方的直接交流起到阻碍作用；东汉时期有直接的记载，但孤证不立，缺乏罗马关于此方面的记载。那如果证明双方具有直接交流，还需要哪些证据？需要当时双方国家直接交流的文献史料、实物史料以及图像史料等东西方虽然都建立过帝国，且都曾在东西文化交流中发挥了重要作用，但东西帝国在文明交流的方式方面却有很大的不同。请同学们观察材料，有什么不同？武力扩张和和平经济交往。面对此种不同，我们今天应该如何认识？文明的扩张是历史发展的必然，是世界文明从独立多元走向相互联系，逐步交融的过程，其中表现出和平发展与武力战争的不同方式。不同文明的碰撞客观上促进了文明的进步和发展，也给一些国家和地区带来灾难。在这个过程中，对待不同地区的文明，我们既要相互尊重、开放包容,又要互学互鉴，共建人类命运共同体。观测练习1．考古发现，人类最古老的文明，是从黄河流域、恒河流域和印度河流域、幼发拉底河和底格里斯河流域、尼罗河流域等平原地区发展而来的。这表明人类文明的产生（）A．是人们劳动实践的产物B．取决于充足丰富的水源C．受自然地理环境的影响D．使世界文化具有同一性2．西方某本中学历史教科书将世界史分成六个时段（时代），下图是其中“第一个时段（时代）”的目录。由此可见其内容侧重于（）A．突出西方文明地位B．跨区域与全球互动C．世界史的整体发展D．人类文明的多样性3.下表是20世纪的部分考古学重要成果。据此可知（）A．中国的考古成果最权威B．古人类文明相互影响C．人类起源呈多元化特征D．人类最早起源于印度4．在埃及人的观念里，社会是有强弱之分的。法老在社会中帮扶弱者，维护人与人之间的和谐，保持社会稳定。古埃及很少发生反对法老政权的起义，正是这一信念存在的最有力证据。“这一信念”是指（）A．法律面前人人平等B．君权神授观念C．法老是秩序的象征D．法老权力至上5．有法国历史学家写道：“这是近东历史上第一次，从爱琴海到印度河，从中亚到波斯湾和红海，所有疆域都被统一在同一个国家政体内”“它是一个名副其实的帝国政体，并存续长达两个半世纪之久”。该帝国的统治（）A．促进了各区域文化的交流B．推动了希腊文化的广泛传播C．有利于民主法治思想传播D．破坏了世界文明的多元格局6．亚历山大远征期间，在被征服地区建立了70多个城市，定都巴比伦城，保留波斯帝国的行政制度，鼓励东西方种族通婚。这些措施旨在（）A．加强对被征服地区的控制B．沿袭北非地区传统文明C．促进不同区域间文化交流D．推动希腊文化中心东移7．表1出自美国历史学家费尔南德兹·阿迈斯托的名著《世界∶一部历史》，它反映了罗马帝国的一些基本情况。这可用来说明（）A．文化发展对罗马帝国的影响B．帝国保障了区域和平C．对外扩张带来罗马帝国强大D．罗马帝国衰落的原因8．《后汉书》《晋书》记载，甘英历尽险难抵达安息西界，临海欲渡，安息西界船人对甘英说：“海水广大，海中善使人思土恋慕，数有死亡者。英闻之乃止。”这一史料可用来佐证（）A．汉朝试图与大秦建立官方往来B．汉朝与罗马帝国已有直接的交往C．西汉与罗马帝国缺乏文化交流D．缺乏冒险精神是出访失败的主因课堂反思本节课教学内容并不多，也不难，但是因为距离我们时间很久远，要想深入浅出、突出主题。线索明显、设计成课操作难度并不小，二是要查阅大量资料书籍，三是学生对于这些文明古国名字可能熟悉较好，但是文化上的感知认识比较稀薄。文明的区域性影响可以埋下一些伏笔，例如中华