学前儿童美术教育试题

学前儿童美术教育一、单项选择题1.学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（B）A.平面物象 B.简单立体物象C.结构复杂物象 D.物象主要特征和细节2.学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（C）A.轮廓特征 B.基本形态C.基本结构和主要特征 D.动态结构3.学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（D）A.2岁~3岁 B.2岁~4岁C.4岁~5岁 D.5岁~7岁4.罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是（C）A.结合体 B.集合体C.曼陀罗 D.放射型5.初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（B）A.“垂直性”无区别阶段 B.“方向性”无区别阶段C.“水平性”无区别阶段 D.“平面性”无区别阶段6.在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于（B）A.游戏说 B.表现说C.模仿说 D.巫术说7.大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（A）A.山本鼎 B.福禄培尔C.乌索娃 D.西泽克8.根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（C）A.罗列对象时期 B.解释时期 C.描述对象阶段 D.涂鸦阶段9.关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是（D）A.应让幼儿对某些名画有初步的印象 B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评10.心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（B）A.最近发展区 B.成熟C.同化和顺应 D.模仿11.运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是(A)A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术12.在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推(A)A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文C.蒙台梭利和福禄贝尔D.蒙台梭利和罗伯特·欧文13.包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是(A)A.审美型人格B.冲突型人格C.独立型人格D.功利型人格14.《幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和(C)的情趣和能力。”A.热爱美B.发现美C.表现美D.理解美15.在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法(B)A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外C.能够培养儿童画画的兴趣D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好16.在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析(C)A.作品的内容B.作品的题目C.作品的造型、色彩D.作品的时代背景17.你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面?(D)A.画得象真的一样B.画得和老师的范画一样C.画面干净，涂色均匀D.作画自由、大胆，有感情18.对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的?(C)A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的B.泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子C.让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起19.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是(D)A.构思与意图——设计与制作——装饰B.设计——制作与构思——装饰C.制作——设计与构思——装饰D.意图——构思与设计——制作与装饰20.在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式?(B)A.无目的的活动期B.基本形状期C.样式化期D.象征期二、填空题1.艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。2.山本鼎是日本自由化运动运动的领导人。3.学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、审美情感目标、审美创造目标。4.因材施教原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。5.命题画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。6.儿童画中最基本的成分是线条，它是一切造型表现的基本要素。7.学前儿童手工制作的意图分为自发型和诱导型两种。8.学前儿童手工活动的材料分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料四种形态。9.学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和美术欣赏教育。2.在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些基本技法?P118泥工基本技法有：团圆，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3.简述学前儿童美术教育中的低控制原则及实施要点。（1）在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心里环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。（2）低控制原则实施的要点：给学前儿童自由选择美术内容的机会；教育气氛尽量轻松愉快；注意作品的评价方式。4.学前儿童美术教育有哪几个特点?(1)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。(2)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。(3)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。5.简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。(1)两者是不矛盾的，是相辅相成的，不可分割的。(2)技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。(3)创造性越高，其技能的掌握也就越快。6.简笔画有什么弊端?(1)简笔画作为现成的图式直接灌输给孩子，这容易为灌输法大开方便之门。(2)简笔画容易使儿童画出来的画模式化，缺乏个性。(3)简笔画代替了儿童对周围事物的观察、思考和想象，失去了儿童自己的绘画语言和天真之美，容易扼杀儿童潜在的创造意识和创造能力。7.美术教育的原则?(1)低控制原则：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓励为主，轻松愉快。(2)因材施教原则：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子根据自己的生活经验自由的展开联想。(3)创造性原则：没有给儿童太多的限制，气氛轻松自由，鼓励每个孩子充分表达自己的想象。(4)兴趣性原则：根据儿童回答中蕴涵的美育要求，提出下一个问题，