2023年人教版第八册《触摸春天》教学设计

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人教版第八册《触摸春天》教学设计

作为一位出色的教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收拾的人教版第八册《触摸春天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安宁的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言容易，意境隽美，所蕴含的道理异常深刻。

教学目标：

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

3.体味盲童对生活的爱慕，感触对生命的体贴，懂得珍惜生命，爱慕生活。

教学重点：

1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

2.体味盲童对生活的爱慕，感触对生命的体贴，懂得珍惜生命，爱慕生活。

教学环节：

一、复习导入，明确目标

上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是爱慕生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。

二、预习交流，合作探索

1、课前我们举行了充足地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)

在这个芬芳袅袅的清晨，安宁告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?

生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自己的缤纷世界。”

板书：缤纷世界

2.课前我们还布置了一项预习：安宁发明了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。

同桌之间互相交流。

教师巡视。

3.我们一起来交流一下。你在第二天然段划了哪些句子?

预设：浓郁的花香吸引着安宁。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。

引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体味到什么?(爱慕花香)

通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话绝对有了新的理解。指名生说，指导朗读。

小结：安宁固然眼睛失明，但她却天天流连花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三天然段，你通过哪些句子来理解的呢?

预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。

从中你又体味到了什么?你宛然看到了一个怎样的女孩?将你的体味送到句子中，请你读读这句话。

三、精讲点拨，巩固拓展

在安宁拢住蝴蝶这部分，她也为自己发明了一个属于自己的缤纷世界。

预设：安宁的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……彻低没有体验过的地方。课件出示。

(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。

(2)从“居然”这个词，你体味到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的`蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

(3)“神奇的灵性”指什么?(安宁对春天的喜欢，对生活的喜欢。)

(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上爱慕春天、爱慕生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安宁拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安宁拢住蝴蝶时的悄无声息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安宁的脸上弥漫了惊奇。这是一次全新的经历，安宁的心灵来到了一个她彻低没有体验过的地方。展开想象：这一次，安宁体验到了什么?(学生自由答)

(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?

(7)指导朗读。

6.过渡：安宁第一次感触到了大天然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处，安宁细细地感触着春光。在第6天然段，你划了哪些句子?

预设：许久，她张开手指……述说着翱翔的概念。(课件出示)

(1)齐读，说说你对这段话的理解。

(2)质疑：什么是“张望”?安宁是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌商议。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感触到。)

(3)想象：蝴蝶飞走了，安宁仰起头来张望，她望到了什么?

小结：尽管安宁什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰盛的内心世界里已经感触到了生命的美好。

(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)

7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安宁发明了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)

小结：盲童安宁用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感触春天，发明了一个属于自己的缤纷世界。

拓展：生活中，还有无数和安宁一样的人，他们身残志坚，爱慕生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又发明了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。

四、课堂总结，回归单元

每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要爱慕生活、爱慕生命，就绝对能够发明出一个属于自己的