学龄初期弱智儿童心理发展的特点

学龄初期弱智儿童心理发展的特点

智儿童心理发展规律孩子们从小学开始了学习活动，这是儿童心理过渡的重要转折点。正常儿童在学校教育条件下,学习和心理发展总是互相促进、交互发展的,儿童的心理发展给儿童的学习提供了可能性,儿童的学习又反过来促进儿童心理的发展。那么,这个年龄阶段的弱智儿童的心理发展规律又是怎样呢?弱智儿童由于智残程度的不同又可分为轻度弱智、中度弱智和重度弱智(还可分出极重度,本文对极重度不再区分,含在重度中)三类。三类弱智儿童和正常儿童的心理发展规律之间又有什么异同?三类弱智儿童进入弱智学校后,接受了特殊教育和训练,是否遵循正常儿童的心理发展规律在各自原有的基础上有所发展,发展的速度是否受到限制,有哪些特点?这些方面将是值得探讨的重要问题。本研究是利用我们在编制《儿童智力筛查量表》(浙江常模)时的常模样本资料,以及开展弱智儿童问题研究陆续收集到的弱智儿童的案例测试材料各取了8岁、10岁和12岁三个年龄组,对同年龄的正常儿童和弱智儿童在《儿童智力筛查量表》上的测试结果作分析比较,试看学龄初期正常儿童和弱智儿童,在心理发展方面的异同,探讨弱智儿童心理发展规律的某些理论问题,为弱智儿童的矫治和教育提供参考。调查研究一般资料本研究是利用上述现成材料所作的分析,现对所分析的测试资料和《儿童智力筛查量表》上的各个分测验作两点说明。1、《儿童智力筛查量表》适用的年龄范围是6至12岁,本文选择8岁、10岁和12岁作为代表进行分析,基于以下理由:现在进入弱智学校学习的儿童,年龄一般在7岁以上,8岁的居多数,所以从8岁开始分析。其次是弱智儿童接受教育的能力较差,心理发展的进程比正常儿童慢,每一年级就读儿童的年龄也不划一,隔开一岁作比较,使差距拉大些,差异可明显些。本研究选用的弱智儿童案例一共57名,8岁12名(轻度4名,中度4名、重度4名),10岁23名(轻度6名、中度4名、重度13名),12岁22名(轻度3名、中度9名、重度10名)。正常儿童的样本是选用了《儿童智力筛查量表》(浙江常模)的城市样本中的8岁(40人)、10岁(40人)、12岁(39人)三个样组。为了便于分析比较弱智儿童的心理发展水平还列出了6岁样组(37人)。2、《儿童智力筛查量表》中10个分测验介绍:(一)图画填充:指出每张图片上的缺失部位并讲出名称;(二)照管日常生活:回答简单的日常生活问题。(三)实物排列:按主试要求将小棒插到有孔的木条上。(四)计算:数数及简单的加减。(五)图片归类:在四张图片中挑出一张与另外三张不是同一类的图片并说明理由。(六)分辨能力:回答几个有关具体事物特征的简单问题。(七)拼木块:用木块按图案卡片拼出图形。(八)数字背诵:包括顺背和倒背数字。(九)划去图形:在印有各种几何图形的纸上按照要求划去某一图形。(十)理解:回答几个简单的常识问题。各单数分测验合为操作性量表,各双数分测验合为语言性量表,整个合成称为全量表。重度弱智儿童的心理发展按三个年龄和儿童类别(正常儿童和三类弱智儿童)分组,分别计算出各类儿童组在《儿童智力筛查量表》各分测验的语言量表分、操作量表分及全量表分的平均数列成表1。一、从表1可看到,正常儿童组从8岁至10岁、12岁在各分测验上的平均分数,有随年龄增长而上升的趋势,其中语言量表分、操作量表分和全量表分就更为明显地呈有规律的上升。而三类弱智儿童由于智残程度的不同,心理发展的特点也不尽相同。轻度弱智儿童和中度弱智儿童的心理发展规律,接近于正常儿童,他们的语言量表分、操作量表分和全量表分有随年龄增长而上升的趋势,而且这种趋势与正常儿童的发展趋势大致上是相平行的。只是发展的水平不及正常儿童。中度弱智儿童从8岁至10岁的发展较快,而从10岁至12岁时进展缓慢,说明他们心理能力发展起点较迟,且发展水平也很有限。重度弱智儿童的语言量表分、操作量表分和全量表分就没有随年龄增长而上升的趋势,10岁组的全量表分略高于8岁组,12岁组最低;操作量表分也是10岁组高于8岁组,12岁组最低;而语言量表分是三个年龄组非常接近,由于这份量表的重度划分标准包括着极重度智力缺损的等级在内,因此在这等级中个别差异最大。二、从表1还可看到,三个年龄段的三类弱智儿童组的全量表分都大大低于同年龄的正常儿童组。从12岁的三类弱智儿童组来分析,12岁轻度弱智儿童组的全量表分普遍高于6岁正常儿童组。将12岁轻度弱智儿童组在各分测验上的得分和8岁正常儿童组相比,有4个分测验的分数超过8岁正常儿童组,而有8个分测验的分数低于8岁正常儿童组;和10岁正常儿童组相比,只有一个分测验的分数超过10岁正常儿童组,两个分测验的分数相等,其余7个分测验的分数都低于10岁正常儿童组。从而看到12岁轻度弱智儿童的心理发展水平只普遍地高于6岁正常儿童,部分达到8岁正常儿童水平,而不能达到或超过10岁的正常儿童水平。12岁中度弱智儿童组的全量表分略高于6岁正常儿童组,大大低于8岁正常儿童组。操作分高于6岁正常儿童组,语言分略低于6岁正常儿童组。说明12岁中度弱智儿童的心理发展水平远远低于8岁的正常儿童水平,略高于6岁正常儿童,而且发展是不平衡的,操作能力稍高于6岁正常儿童,语言方面能力接近6岁正常儿童。12岁重度弱智儿童组的得分很低,全量表分和各分测验上的得分都大大低于6岁正常儿童组。说明弱智儿帝的心理发展受到本身智残程度的限制,不仅发展进程缓慢而且发展的水平也很有限制。三、对8岁、10岁、12岁的正常儿童组和其同年龄的三类弱智儿童组之间,按分测验的得分及语言量表分、操作量表分和全量表分进行方差分析。在F检验达显著水平的基础上,再按同年龄分别对正常儿童组和三类弱智儿童组在各分测验上的得分及语言量表分,操作量表分和全量表分作对应的t检验,检验结果列成表2。从F检验和t检验的结果,分别对同年龄的正常儿童和三类弱智儿童作分析比较,以此说明三类弱智儿童心理发展的一些特点。(一)正常儿童和三类弱智儿童组间的水平比较从F检验可知,除8岁的正常儿童组和三类弱智儿童组之间在分测验1上F值未达显著水平外,其余每个年龄的各不同类别儿童组之间在各分测验及语言量表分、操作量表分和全量表分上,都达到F0.01的非常显著的水平。表明组间方差大于组内方差,这说明同一年龄的正常儿童组和三类弱智儿童组之间存在实质性的差异,这个差异是由不同类型的儿童智力水平造成的,而不是由于各组的随机抽样误差造成的。这也就提出了对每一年龄的不同类别组之间作进一步分析比较的依据。从表2看到,三个正常儿童组分别与其同年龄的三类弱智儿童组作比较,在语言量表分、操作量表分和全量表分上t值(除12岁的正常组对轻度弱智组在语言量表分上未达显著水平外)都达到显著或非常显著水平,也更进一步说明同龄的正常儿童和弱智儿童,即使是轻度弱智也存在心理发展水平上的差异。(二)正常儿童和重度弱智儿童在分测验上的差异比较1、在操作量表分、语言量表分和全量表分上的差异:操作量表分上8岁时两者达到显著差异水平,而到了10岁和12岁时达十分显著的差异,这说明从8岁至12岁,正常儿童从小学低年级进到高年级,是各种心理能力发展较快的时期,操作能力发展也是很快的,轻度弱智儿童操作能力的发展水平远远跟不上同龄的正常儿童,随着年龄的增长,两者之间的差距扩大了,语言量表分由8岁和10岁两者之间非常显著差异,到12岁两者之间没有显著差异,本人的看法是这样的,一方面是轻度弱智儿童语言方面的能力发展比正常儿童迟,随着年龄的增长、生活经验的丰富和弱智学校的教育,到12岁时有所发展,在语言类分测验上得分有较大提高,另一方面因这份量表的设计是为了鉴别弱智儿童的智力缺损与否,测验的题目偏易,轻度弱智儿童也能得到较好成绩,在语言类分测验上的得分虽仍普遍低于同龄的正常儿童,但没有达到显著差异。全量表分由8岁和10岁时两者非常显著,到12岁减低为显著,一方面是由于量表难度偏易不能反映12岁正常儿童进一步发展的情况,另一方面也说明轻度弱智儿童的心理水平随年龄增长和适当的教育训练而有较快的发展。2、三个的龄的正常儿童组和轻度弱智儿童组在分测验1、3、2、10上的得分比较,都没有达到显著差异,是由于这4个分测验只涉及对物体的知觉、辨认缺失部分,简单的实物排列推理及回答简单的照管日常生活和常识问题。这些对轻度弱智儿童来说还是容易理解和接受的,他们在这些方面的能力和同龄的正常儿童相接近或稍低些,能勉强跟上正常儿童的发展水平。3、三个年龄的正常儿童组和轻度弱智儿童组在分测验9和8上的得分比较都达到显著或非常显著的差异。这是由于分测验9要求被试必须高度集中注意且手的动作要灵活,还要能分辨图形前后左右的方位,这些能力对于轻度弱智儿童来说远不如正常儿童了。因此三个年龄的轻度弱智儿童组在这个分测验上的得分都是很低的,与同龄正常儿童相比差距很大。可以说这个分测验对筛查弱智儿童有很高的鉴别力。分测验8是数字背诵,分顺背和倒背。顺背属机械记忆,轻度弱智儿童虽比同龄的正常儿童背出的位数少一些,但差距还不是很大,而对于倒背他们就感困难,因要用到记忆的策略,他们就缺乏方法。因此在这个分测验上三个年龄的轻度弱智儿童与同龄的正常儿童之间差距很大,存在显著或非常显著的差异。4、同龄的正常儿童组和轻度弱智儿童组之间,在几个分测验上的差异水平随年龄不同而起变化的分析:分测验5和7,8岁组两者之间没有差异,而到10岁组或12岁组时达到显著或非常显著差异。对于8岁的正常儿童来说,概括水平还停留在直观形象为主的阶段,还未达到本质抽象的水平,因此他们在该分测验上除个别题目外都不能归结到类的概念,而只能就事物表面特征来说明。而8岁的轻度弱智儿童也会对挑对的图片按事物表面特征说明理由,因此两类儿童之间得分接近,没有达到显著差异。而到了10岁,正常儿童已是小学中年级学生,概括水平由低年级直观形象水平为主逐步向语言的抽象水平过渡。在他们的概括中直观的、外部的特征或属性的成份逐渐减少,形象中本质的特征或属性逐渐加多。因此他们在这个分测验中对部分题目能进行抽象的概括,归结到类的概念。10岁正常儿童组的成绩比8岁正常儿童组有较大提高。而10岁的轻度弱智儿童在概括水平上没有这样快的进步,他们的心理发展进程较缓慢,教学进度也比正常儿童慢得多,因此在这方面与正常儿童的差距就拉大了。在分测验7上,8岁和10岁时两类儿童之间没有显著差异,而到了12岁时出现了非常显著的差异。8岁和10岁的正常儿童能摆对图案,但往往拿不到速度加分,轻度弱智儿童与同龄的正常儿童相比成绩稍差些,但差距不是很大。而12岁的正常儿童已是小学高年级学生,识图能力大大提高了,摆得正确又快,得分有较大提高,而12岁的轻度弱智儿童没有这样的进步,两者之间的差距就扩大了。与此相反在分测验4和6上,在8岁和10岁时正常儿童和轻度弱智儿童之间达到非常显著和显著差异,而到12岁时两者之间没有显著差异。这是由于这两个分测验是简单的计数和事物辨认,正常的8岁儿童的得分就接近满分,而轻度弱智儿童由于他们心理发展水平比正常儿童低,8岁和10岁时在这两个分测验上的得分是很低的。但随着年龄的增长和通过特殊教育,到12岁时他们的得分有了提高,虽然仍低于同龄的正常儿童,但两者之间没有达到显著差异。可以说12岁的轻度弱智儿童在简单的计数和事物分辨能力上比起8岁和10岁时有了飞跃的进步。(三)安全、心理发展水平综合检验结果。据初,我国苏商德,困境地说,描述了描述操作方面的能力,一个1、操作量表分、语言量表分和全量表分上,三个年龄的中度弱智儿童和其同龄的正常儿童相比都达到非常显著的差异。说明中度弱智儿童比起轻度弱智儿童,随着智残程度的加重和正常儿童的差距也就加大了。8岁中度弱智儿童组的操作量表分,语言量表分和全量表分都大大低于6岁正常儿童组。10岁中度弱智儿童组的操作分高于6岁正常儿童组0.6分,远低于8岁正常儿童组,而语言分和全量表分仍低于6岁正常儿童组。12岁的中度弱智儿童组的情况在第2点中已分析。总之,中度弱智儿童的心理发展水平是低的,到12岁时还不能达到6岁正常儿童的水平,只有操作能力。方面略超过6岁正常儿童。说明中度弱智儿童就其自身而言,操作方面的能力比语言方面的能力强一些,这也是中度弱智儿童的特点之一,从而也提供了对中度弱智儿童教育和训练的依据。2、三个年龄的中度弱智儿童和同龄正常儿童在各分测验上的得分比较,对于轻度弱智儿童和正常儿童之间有差异的几个分测验,当然差距是更大了;而对于轻度弱智和正常儿童之间没有差异的4个分测验,到了中度弱智儿童与正常儿童之间也有2个分测验在三个年龄组都达到显著或非常显著的差异。由此可见中度弱智儿童的观察力,简单的实物排列推理,与常识均比轻度弱智儿童差得多。8岁和10岁的组得分很低,12岁的组有所提高,这些虽是简单的实物排列推理与常识问题,也反映了综合的心理能力水平低下,说明中度弱智儿童随着年龄的增长和通过特殊教育心理水平是在发展,但发展十分缓慢。3、在分测验1和2上,中度弱智儿童组和同龄正常儿童组相比几乎没有显著差异。对分测验1中度弱智儿童还能回答,能勉强跟上同龄正常儿童的水平。在分测验2上,8岁的中度弱智儿童和正常儿童之间存在显著差异,可见中度弱智儿童的心理发展迟缓,随着年龄的增长,生活经验的丰富和通过特殊教育,到了10岁和12岁在这方面就勉强赶上了正常的同龄儿童,也说明了中度弱智儿童通过教育能学会初步的生活自理的知识和能力。(四)智儿童总体心理发展的情况1、重度的弱智儿童由于智残程度严重,有的还伴有躯体上的缺陷、视觉、听觉失灵,发音不清、平衡失调等。他们的测验得分与同龄的正常儿童相比,语言分、操作分和全量表分都达到非常显著的差异。三个年龄组的重度弱智儿童与同龄的正常儿童在各分测验上的得分相比,除分测验1上,8岁组中未达显著差异外,其余全部达到非常显著的差异,说明他们的心理发展水平是很低的,与同龄的正常儿童相距很远。2、重度弱智儿童的心理能力不仅大大落后于同龄的正常儿童,而且和同龄的轻度和中度弱智儿童相比也相差很多(见表1)。他们的感知觉迟钝,注意力很不集中,记忆力差,