翻转预见更好的课堂

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一2007年美国科罗拉多州的林地公园高中。两位化学老师成为翻转课堂落地实践的先行者。翻转课堂的由来亚伦•萨姆斯AaronSams乔纳森•伯格曼JonathanBergmann

可汗学院的视频省去了教师录制教学视频的环节，降低了学校和教师实施翻转课堂的门槛，推动了翻转课堂的进一步普及。可汗学院也参与到翻转课堂试验中。比尔·盖茨最欣赏的老师——萨尔曼·可汗一翻转课堂的由来

现行教育模式已有200余年历史，可汗认为，在互联网蓬勃发展、社交网络盛况空前的时代，免费、灵活、适合个体、全球共享的教育才是未来教育改革的方向。在本书中，他以“可汗学院”的成功为证，分析了当前教育各方面的缺陷和落后之处，提出了实现教育公平与高效的新概念。

当教育没有了贫富之分，课堂没有了年龄之别，实习没有了假期之限，当学生开始为自己的兴趣和未来而学习，教育才能最终达成其目标。内容简介无线网络普及、提速总理敦促网络“提速降费”苏州市“智慧校园”的建设要求移动终端成为必备学习工具移动终端成为必备学习工具平板电脑以其便携性、大屏幕及可触控性成为一对一数字化学习的理想设备。苏州市教育局在2013年底出台了“未来教室”项目建设方案，提出了用三年时间在全市建设200个“未来教室”的建设任务。移动终端成为必备学习工具APP应用像天上的繁星一样多视频课程成为流行学习方式视频课程成为流行学习方式视频课程成为流行学习方式视频课程成为流行学习方式翻转课堂的由来什么是翻转课堂？翻转课堂的优势？怎样实施翻转课堂？翻转课堂的评价提纲：交流碰撞的几个问题二什么是翻转课堂？二什么是翻转课堂？

所谓翻转课堂，就是教师创建学习任务单和学习资源（微视频、学案、检测），学生在任务单的引领下在家中或课外，自主学习，完成学习任务，回到课堂上师生面对面交流，合作探究，解决问题，完成作业的一种教学模式。二什么是翻转课堂？中国大学MOOC——北大汪琼教授（翻转课堂教学法）二什么是翻转课堂？微课微课程≠奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》课程开发课程设计课程实施课程评价1.课程属性——微课程之所以为“课程”的要素微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统2.什么是微课程微课是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源技术特点：微视频一般不超过10分钟微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。3.微课程与微课的联系与区别包含与被包含翻转课堂的由来什么是翻转课堂？翻转课堂的优势？怎样实施翻转课堂？翻转课堂的评价提纲：交流碰撞的几个问题图布鲁姆教学目标分类传统教学模式翻转课堂教学模式教室家庭家庭（课外）教室难度大-帮助少难度小-帮助多难度大-帮助多难度小-帮助少翻转课堂的理念（图式）图布鲁姆教学目标分类传统教学模式翻转课堂教学模式教室家庭家庭（课外）教室难度大-帮助少难度小-帮助多难度大-帮助多难度小-帮助少有利于“高阶思维”的实现翻转课堂的理念（图式）低高知识留存率图戴尔经验之塔翻转课堂的理念（图式）通常（学习中）有“瑞士奶酪”式的保证通过原有基础继续建构的“间隙”It’susuallybecausetheyhavetheseSwisscheesegapsthatkeptbuildingthroughouttheirfoundation.萨尔曼∙汗发现：原有基础间隙新的知识在原有基础上学习新知识所花的功夫三翻转课堂的优势需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生三翻转课堂的优势学习者可以按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。使用视频三翻转课堂的优势翻转课堂的优势之一：让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效三翻转课堂的优势中国教师看到了：翻转课堂能培养学生自主探究的学习能力。（通过课堂的自主、合作、探究）美国教师看到了：翻转课堂能给学生带来准确、系统的知识讲授。（通过视频）三翻转课堂的优势翻转课堂的优势之二：就是能够把被动学习和主动学习的优点有机地结合起来。翻转课堂的由来什么是翻转课堂？翻转课堂的优势？怎样实施翻转课堂？翻转课堂的评价提纲：交流碰撞的几个问题微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法。微课程教学法配套学习资源（含微课）课堂教学方式创新自主学习任务单三大模块导学一体什么是微课程教学法？课前自主学习任务单配套学习资源（微视频等）课堂教学方式创新完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微视频借鉴其他资源制作微视频准备其他资源检测、作业、研讨展示-质疑-阐释内化、拓展深度拓展教学相长给任务、静观-倾听问题引导、评价前台后台微课程教学法模型课始检测进阶作业协作探究展示质疑检测协作创作作业协作展示微型项目学习语文英语课堂学习任务书课堂学习任务书课堂学习任务书嵌入协作评价微课程四步教学法不再演教案开始成为点化学生智慧的导师教师转型聚焦“任务单”如何设计自主学习任务单？设计“任务单”的意义提供学生自主学习的支架——通过设计任务单指导自主学习如何设计自主学习任务单？什么是自主学习任务单自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生自主学习的方案自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体教师学生如何设计自主学习任务单？（三）“任务单”的结构1.学习指南（1）课程名称（2）达成目标（3）学习方法建议（4）课堂学习形式预告2.学习任务3.困惑与建议“任务单”的内容如何设计自主学习任务单？如何设计自主学习任务单？如何设计自主学习任务单？设计“任务单”的方法关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向参见《翻转课堂与微课程教学法》P146如何设计自主学习任务单？问题导向不是做习题如何设计自主学习任务单？翻转课堂的由来什么是翻转课堂？翻转课堂的优势？怎样实施翻转课堂？翻转课堂的评价提纲：交流碰撞的几个问题怎样的课是翻转成功了？课始检测进阶作业协作探究展示质疑检测作业协作展示12分钟左右5-8分钟20分钟12分钟左右5-8分钟20分钟怎样的课是翻转成功了？老师在做什么？学生是否全部参与？真翻OR假翻怎样的课是翻转成功了？是否需要合作？学生是怎样合作的？真合作

OR

假合作

全书分为上、下两篇。上篇：翻转课堂及其启示。包括“什么是翻转课堂？翻转课堂在中国，中美翻转课堂比较与微课程教学法的产生”三章。下篇：微课程教学法的原理与实务。包括“认识微课程，微课程教学法及其教学模型，如何设计自主学习任务单，如何开发微课，如何实现课堂教学方式创新，如何开展微课程教学评价”六章。相信随着微课程教学法实验的深入开展，越来越多的实证材料会吸引越来越多的教师加入实验的行列，从而不断深化对信息技术与课程深度融合的理解，并且在实践中不断创新信息技术与课程深度融合的成功范式。内容简介金陵

苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010）《中国信息技术教育》专家指导委员会委员微课程教学法创始人，NOC网络教研团队竞赛创始人参考推荐世界最大的出租车提供者没有车，最大的出版者没有内容，最大的零售者没有库存，最大的住宿提供者没有房地产，最大的学校没有

。未来的学校与课堂世界教育创新峰会“2030年的学校”调研调查报告显示：今后传统