2023年有关小学语文课文教案范文合集8篇

2023年有关小学语文课文教案范文合集8篇小学语文课文教案篇1

教学目标：

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

教学重点：

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索

教学难点：

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程：

一、谈话导入，激发爱好

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主子公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今日就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的才智。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场斗争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的其次计。看着题目，你有什么疑问？（依据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

二、初读课文，检查预习

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来相识一下本课的生字词语。

词语：课前我已经检查了孩子们的预习状况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披

靡，摧枯拉朽），把赵国的都城（邯郸）围了个密密层层，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告知了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，假如魏国占据了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简洁的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（具体）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是依据（事情发展）依次写的，完成课后其次题，并根据提示用双竖线把课文划分为四部分。（田忌和孙膑先依据战势协商好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（沟通）（田、孙协商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

A、其次部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样准备的？他们最终协商，干脆攻打哪里？孙膑是怎样劝服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简洁的话归纳这部分内容。（田、孙协商，直取大梁）

B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）假如我们用简洁的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

（3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速阅读故事的最终一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简洁的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

依据事情发展的依次，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个密密层层，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙协商，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场斗争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

1、回忆复述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简洁带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向无敌、摧枯拉朽、攻无不克的强大军队，可最终怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵胜利的缘由吧！）

作业（4分钟）

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

小学语文课文教案篇2

师：请同学们看，这是什么字？

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前好像出现出熟识的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清晰，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不相识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是生疏人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生起先读第一节。

师：同学们，此时此刻，你______

生：他境况凄凉……

师：他反复强调了一个什么词?

生：凄凉。

师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

生：工厂倒闭了。

师：这意味着？

生：没有工作了。

师：还有谁找到了？

生：妻子怀孕了，又要起先劳碌了。

师：真会读书，从后文中找到了依据。

师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

师：还有吗

生：在乡间马路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师：最终说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

生：乏累不堪。

师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。起先。

生读第一节。

师：谁来读。

生读。

师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：就在这时，他遇见了生疏的老妇人，你留意到乔依的什么？

生：脸上带着微笑。

师板书微笑。

师：从微笑中读出了什么？

生：乐于助人。

师：怎么读出的。

生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟惊慌得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的状况你会惊慌？她为何闭上眼睛？

生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

师：为什么认为是坏人？

生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是生疏人，所以有点惊慌胆怯 。乔依是怎么接着传递自己的爱？你读到了吗？板书：惊慌

生读第三自然段

师：这几句话表达了什么意思？

生：有点像亲人一样。他常常这样做。

师：看，乔依先请她别胆怯 ，请她坐到车里，最终说对了，我叫乔依，为什么这样说？

生：想和老妇人交挚友。

师：乔依特别理解老妇人的心情，抓紧劝慰她。理解就是爱的别名。板书：理解劝慰

慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

师：这样的话语就叫劝慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和劝慰暖和了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

生说修车胎的事。

出示这一段。

师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，起先。

生读。

师：谁来说。

生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。订正腕的读音，第四声。

生：沾满了油污。不行能让衣服身上搞得那么脏……

师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书：帮助。

师：老妇人从起先的惊慌担心，此时变得怎样？

生：充溢感谢。

板书：满脸感谢。

师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正须要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

生答。

师：一个词就写出了他的心声，那就是？

生答天经地义。

师：哪些事是天经地义？

生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他始终都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了，他从没想到……他始终就是这么做的。

师：做一件天经地义的事，须要钱吗？假如说希望你做点什么的话，出示。

生接着读。

师：这就是乔依，你们看，他用微笑劝慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。

生读。

师：谁为我们读读这一段。

生读。

师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主觉得没面子。

师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？

生答感谢、希望、

师：生活中充溢了希望。出示：她轻轻地亲吻……敬爱的乔依

师：是什么让她信任一切都会好起来呢？

生答生活中有希望。

师：还有吗？

生：生活中充溢爱。

师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到须要帮助的人时，她会怎么做呢？

生：让爱传递下去

师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣，无限延长，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最终一段话)

生齐读。

师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你肯定曾经捐出零花钱，或许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由信任一切都会好起来的。在这节课的最终，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

1老妇人告辞乔伊……

2乔依醒来……

学生起先动笔写。

师：我请一位写得快的读一读。

生写得很好，读得也很有感情。

师：下课后把这段话写完，明天我们再来沟通。下课。

小学语文课文教案篇3

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教化教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。《问路》则是持续《打电话》后其次次进行交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展依次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地驾驭应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学细致视察图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱看法。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了看法热忱外，还要留意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本学问。同理，小兰问路时看法该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——视察、——体会、——驾驭。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话实力上又能按部就班、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和好用性。

2．教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、实力、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时看法要有礼、问得要得体；指路时看法要热忱、指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路途说清晰。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路途。三块中难以驾驭的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自身家里的路途也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导视察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现老师的主导精神，成功地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的驾驭也必需通过时常的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进行实际操作，在操作中提高交际会话实力，精彩地达成教学目标。

三、说教学程序

1．讲解并描述精彩故事，展示生活画面——揭题

运用故事激发爱好，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一起先，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新颖 的一笔——动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”立刻画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的'路途图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，出现字幕：“糟了，路途图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有爱好地走进课堂。同时也激起了同学的新奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？老师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国蓍名教化家布卢姆曾说：“假犹如学对教学目标有明确规范的话，假犹如学在学习遇到困难时能得到帮助，全部的同学均能驾驭学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：

这三道题其实就是本节听说课的重点，特殊是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、驾驭方法后通过时常的变式训练而形成的。紧接着我就出示：

当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的实力时，我就带他们闯进第三关：

以上三关，从熟识要求——驾驭方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，按部就班。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学快速地主动凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探究，驾驭方法。为顺当闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。老师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路途（包括方向、路名、标记等）帮助同学精确地驾驭指路的难点。这样，老师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和深厚的学习爱好，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让同学推断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高相识，也从同学的信息沟通中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整显明。最终课在大头儿子经过小白鸽的指引，最终找到长城，师生一起观赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

小学语文课文教案篇4

教学目标：

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话讲解并描述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的钦佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的钦佩之情。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（点击鼠标播放《英雄歌》）问：这首歌同学们熟识吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今日我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．沟通字词学习状况。

（1）比较组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）留意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最终一笔是捺不是点。

（４）理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再读课文，理清层次。

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

２．沟通汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（１－３自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但确定接着上冈。

其次部分（4-6自然段）写武松赤膊上阵与虎搏斗，最终打死了老虎。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

其次课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深化学习其次部分。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤膊上阵打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。）

在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

（１）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

（撺、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，详细地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力，只顾打。

（能看出武松机灵英勇、武艺超群。）

4．沟通探讨：这段主要通过什么写出人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（从半空撺下来表现出虎的气概。）

（把腰胯一掀表现虎的敏捷。）

（吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。

（２）语言要简练。

（３）用自己的话来表述，留意适当运用文中的精彩词句。

三、回顾前文，学习第一部分。

1．指读提问：其次部分是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与其次部分有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读第一部分，思索这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4．这一部分有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过心理活动描写使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。

５．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以武松，我想对你说为话题，说一两句话。

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品尝了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《英雄歌》再次响起）

的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位英雄，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

五、布置作业。

１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

２．阅读《水浒传》中的其它故事。

六、板书设计。

老虎：扑、掀、剪

武松打虎

机灵英勇、武艺超群

武松：跳、闪、躲、抡、

打、揪、踢、摁

小学语文课文教案篇5

一、教学目标：

1、理解课文内容，相识动物尾巴的特点。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点：相识动物尾巴的特点。

三、教学难点：培育学生的发散思维。

四、教学打算：教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。

五、教学课时：一课时。

六、教学过程：

（一）导入。

1、同学们，你们喜爱动物吗？今日我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。

2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？

3、今日我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。

（二）、初读课文。

1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？

2、请同桌同学相互帮助来读课文，把生字读三次。

3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读）

4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。）

（三）、学习其次节。

1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么？

2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（其次节。）

3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了。）

4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？

5、你是怎样知道的？（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴似乎一把伞。）板书：长、短、像伞。

6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？

7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？

8、小结：长和短不是肯定的，要通过比较才知道。

9、问：你还知道有什么长，什么短吗？

10、松鼠的尾巴是什么样子的？伞是什么样子的？（学生做手势来表示伞的样子。）

11、看黑板的板书来读其次节。

（四）、学习第一节。

1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗？（“？”是什么符号？）

2、老师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。

3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么？板书：谁的尾巴、“？”。

4、学生练习说问句。

5、指导读问句。老师范读，指名读。

6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。

7、小结：第一、二节写得很生动，因为用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢？

（五）、学习第三、四节。

1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么？你想到了什么？

2、问：你学到了什么？（A、尾巴的特点；B、三个问句。）板书：弯、扁、最好看、“？”。

3、问：你还想到什么？

4、指导朗读：男、女分组读。

（六）、做嬉戏《找挚友》。

1、同学们，你们想不想做嬉戏？老师有个要求：请同学们在做嬉戏时要边看嬉戏的内容边练习背课文，好吗？

2、这个嬉戏叫《找挚友》，想玩的同学请坐好。（老师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。起先嬉戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的挚友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的挚友在这里！）

3、看图加动作来背诵课文，再竞赛背课文。

4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？

5、小结：同学们说得很好，只要我们平常多细致视察就能发觉更多动物尾巴的特点。

（七）、练习（画一画）。

1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。

2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。

（八）总结全文。

小学语文课文教案篇6

教学目标：

1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次视察自然现象的爱好。

2、练习用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一、情境导入

上课之前老师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要接着学习第15

课：雷雨（板书课题）

通过上节课的学习，我们知道课文是根据什么样的依次写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮老师说说？

二、听声音推断，指导看图

想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？

(想！)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看这三幅漂亮的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真奇妙啊！雷雨前和雷雨后的改变真大你最喜爱哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜爱的画面）

三、理解课文内容（依据大部分学生的喜好来确定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容）

方案一：（先学雷雨后部分）

（一）、学习雷雨后部分

过渡语：（指名说喜爱的画面）这么多人喜爱雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？

生1：太阳露出了大红脸。

生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。

师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。

（生读课文，圈画词语，老师指导）（课件雨后课文）

1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜爱的是什么景物呢？

2、沟通自读自悟状况，老师随学生的回答相机点拨。

回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜爱“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些学问？你是怎么知道的？

雨后的景色写得多好啊！喜爱读吗？带着你们的宠爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读）

3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？

生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地歌颂。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。

同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演）

小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最终再演一演。

出示课件：学习方法（见上）

（二）、学习雷雨前和雨中部分

过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分

1、合作学习，老师巡察指导。

2、汇报沟通：你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？

3、沟通要点：

A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比较句子：

（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

问：

哪个句子写得好？好在哪里？

（其次句说明白一丝风也没有，天气闷热。）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特殊好？“垂”字。

和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次剧烈，那应当怎样读才能读出天气的改变？指名读。

相机指导比较句子：（点课件）

（1）、闪电亮，雷声响。

（2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。

这两个句子哪个写得好？为什么？

（其次句好，第2句写出了闪电、雷声的改变，说明白电闪、雷鸣在不断加剧。）

你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。

３、指导朗读

快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁情愿来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们现在就采纳打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜爱的动作。指读，评价，再读。

B、雷雨中部分

能通过提问题的方式来考考大家吗？

问题：（如）

a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的语气要重一点，停顿得短一点。）

b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）

c、为什么连用了两个“慢慢地”？（雨和雷声是渐渐地变小的）

看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样改变的？

相机指导用“慢慢”进行说话练习。师：板书“渐”字，边讲解并描述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“慢慢地”可以换成什么词？（渐渐地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“慢慢地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声慢慢地小了，雨声也慢慢地小了

从刚才从大家提的问题和回答的状况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗？老师和大家一起读，依据老师提的问题，大家读出雷雨的改变，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大！慢慢地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，望见了什么？慢慢地，慢慢地。

4、读课文，背诵课文。

同学们，本文的作者通过自己的细致视察，用美丽的语言告知了我们大自然的奇妙。你能用自己喜爱的方式把最喜爱的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜爱的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家打算一会吧！（自由打算）指名背课文。

5、总结课文，课外延长。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？

小学语文课文教案篇7

课时建议：两课时

教学打算：

1、卡通片《宝莲灯》的影视音像资料、图片等。

2、绘画、手工制作的工具材料。

教学活动建议：

神话故事《宝莲灯》讲解并描述了一个英勇的男孩沉香为救出母亲，同邪恶的舅舅二郎神不屈斗争的故事。

活动一：

1、通过观看卡通片《宝莲灯》片断，激发学生学习卡通表现方法的爱好，加深学生对卡通形象的直观感受。

2、视察分析宝莲灯中角色的不同形象特征，选择不同绘画的表现方法加以表现。

3、引导学生集体创作《宝莲灯》连环画（每人完成一个情节，连接成一个完整的小故事）。

4、观赏《宝莲灯》的主题音乐，随着音乐哼唱主题歌。让学生结合自己的作品讲解并描述神话故事《宝莲灯》。

活动二：

1、播放卡通片《宝莲灯》的主题音乐或歌曲，以小队活动的形式，请学生讲解并描述一个《宝莲灯》的小故事，谈一谈你最喜爱故事中的哪一个人，为什么？

2、播放肢体歌曲爱就一个字，学生运用听觉器官，结合肢体动作，进行节奏律动练习，并伴随着音乐进行哼唱练习。

3、结合已有的形象相识和记忆，自行选择身边的工具、材料，制作一个《宝莲灯》，平面、立体均可。

4、师生以制作完成的《宝莲灯》道具创编小话剧《陈香与妈妈》。

活动三：

老师展示打算的中国卡通经典图片，让学生说出它都属于哪部作品。老师最终将图片定格在《宝莲灯》作品上来引出本课课题，老师随机介绍神话故事《宝莲灯》。

1、观赏《宝莲灯》的主题音乐和歌曲。假如让你来演《宝莲灯》，你最喜爱那个角色？学生自由谈。

2、学做《宝莲灯》相关的道具，为演出做打算。

3、表演歌舞童话剧《小小宝莲灯》。

教学评价建议：

1、对主动参与本课学习，大胆进行制作的学生要赐予表扬、激励。

2、欢迎学生以自己的方式参加到本课中来。

3、对学生在学习中出现的相互协作、研讨协作精神要赐予充分的确定与提倡。

教学思路拓展：

1、尝试借助卡通手段表现文学作品。

2、结合学生的课余文化生活，培育学生的爱好爱好，陶冶学生的思想情操。

第一课时

教学内容：观赏《宝莲灯》并学唱主题歌、画《宝莲灯》故事

教学目标：

通过学生对《宝莲灯》中卡通形象的观赏，了解卡通艺术的基本特点。借助绘画、表演、学唱等形式，丰富学生对古典神话故事《宝莲灯》的感性相识，提高学生综合的艺术表现实力。

课型：观赏课

教学打算：

1、卡通片《宝莲灯》的影视音像资料、图片等。

2、绘画、手工制作的工具材料。

教学过程：

1、组织教学：

检查课前打算

2、导课：

今日，我们一起来唱一唱有关卡通的歌曲。老师知道大家都很喜爱卡通片和卡通形象，那么我们就来比一比，看谁学的最快。

3、新授：

听一听讲一讲：

观赏《宝莲灯》的主题音乐，随着音乐哼唱主题歌。让学生结合自己的作品讲解并描述神话故事《宝莲灯》。神话故事《宝莲灯》讲解并描述了一个英勇的男孩沉香为救出母亲，同邪恶的舅舅二郎神不屈斗争的故事。

看一看画一画：

1、通过观看卡通片《宝莲灯》片断，激发学生学习卡通表现方法的爱好，加深学生对卡通形象的直观感受。

2、引导学生集体创作《宝莲灯》连环画（每人完成一个情节，连接成一个完整的小故事）。视察分析宝莲灯中角色的不同形象特征，选择不同绘画的表现方法加以表现。

演一演：

教学思路拓展：

1、学生和老师份角色表演歌舞童话剧《小小宝莲灯》。

2、尝试借助卡通手段表现文学作品。

3、结合学生的课余文化生活，培育学生的爱好爱好，陶冶学生的思想情操。

4、以陈香英勇无畏的精神为主线，创编《宝莲灯》。

教学评价建议：

1、对主动参与本课学习，大胆进行制作的学生要赐予表扬、激励。

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