2023年关于说课稿

2023年关于说课稿关于说课稿1

教学目标：

1.使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。

4.培育学生的视察力和动手操作实力。

教学重点：学会看整时

教学难点：整时时针、分针所在的位置

教学具打算：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

教学过程：

一、提出问题：

1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

再听听这是什么声音?(闹钟声……)

2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形态，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容?

2.今日我们就来相识一下钟表。

三、解决问题：

1.自主学习，解决问题

学生拿出学具钟，说说在钟面上你都望见了什么?

2.合作学习，解决问题

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

3.老师点拨，解决问题

(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

四、总结归纳

1.相识整时

(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

(订正7点说成7时)

(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

生视察这些钟面上的针有什么相同和不同的?

生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

(4)整时的另一种表示法：8：003：006：00

你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

五、拓展应用

1.找挚友(头饰)时间相同的才是好挚友，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。(同桌互做)

3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作

六、升成创新

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

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1.教材：对教材的分析处理

（1）教材的地位和作用

这个单元的诗歌可以说是中学学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。根据诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

（2）教学目标

在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础学问，这节课准备从对基础学问的驾驭上升到实力的培育上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节学问扩展和探究的活动课。

依据新《一般中学语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注意语文应用、审美、探究与迁移实力的培育,促进学生均衡而有特性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能；。

（3）教学的重点和难点

①教学重点在于：注意古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解特性独特的诗人曹操。

②老师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己须要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候根据什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。

2.教法：

通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和沟通提高的活动环节，培育同学们语文学习的爱好和运用语文的实力，提高他们创建性的审美和探究学习的综合素养。

（1）依据：在学其次单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的阅历，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。

（2）目的：学习诗歌采纳活动课的形式，不仅能扩展学生的学问面，还能培育他们的动手实力。

（3）选择的教学手段：多媒体展示

3.教学程序：

（1）课前探究打算阶段（分好学习小组，6或7人/组，共8组）

在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：

①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。

②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。

③查找关于“曹操”的故事，课下相互沟通。

（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）

此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的学问，发挥同学们的特性优势，扩展课外学问实力的同时，形成独特情感看法和价值观。

（2）课内展示表达和比较阅读阶段

步骤一：老师在音乐声中导入

①导语设计：毛泽东在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们同日而语，这个人就是魏武帝曹操。

②歌声渐稀，老师点明主题：这是一节学问扩展和探究的活动课，须要同学们的主动思索和参加。（这节展示课的目的和意义）

③由两位学生主持绽开

步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）

第一部分：

①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组）

②老师简洁归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。

其次部分：

①根据自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。（抽查一到两个组）

②老师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。

步骤三：比较阅读

①节选《三国演义》中能表现曹操显明特性的章节（分发给学生），让学生进行特性化的点评。老师不作统一的答案，而是激励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。

②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。

③老师总结，并提出思索题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的。

三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，供应更多参加学习的机会，让学生真正变成学习的主子；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培育运用语文的实力和张扬特性化的语文学习。

（3）课后沟通提高阶段

课后沟通以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式绽开：

最具特性创意奖

最具配乐完备奖

最具诗人气质奖

最具演讲口才奖

关于说课稿3

一、教材分析

《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。

《胡同文化》是高一年级的教材内容，详细支配在第一册四单元的其次课。该单元是序言单元，教学要求有三个方面：一是“从序言中吸取有关著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”，三是“领悟序言的语言魅力”。

因此，在对《胡同文化》的教学过程中应当着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。京味的语言足文章的一大特色，本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品，所以应当好好地让学生品读、观赏，从中体会作者的思想感情。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体实力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力。

二、教学目标

依据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：

1、学问目标

了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，

①通过概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点、提取精要实力。

②体会本文京味语言特色，培育思维实力和语言表达实力。

③通过探究性学习，培育学生的合作实力、获得信息实力。

3、情感目标

①领悟“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和缘由。

②体会作者对“胡同文化”的情感看法。

其中，教学重点是训练学生驾驭概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。

三、教法与学法

新课程大力提倡老师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参加学习实践。同时，以课内学问为触发点，从课内延长到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探究性学习，力求学以致用，丰富学生的学问和生活的积累。

详细采纳以下教学方法：

1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。

2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜爱的句子，并说说它的妙处。

3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生观赏京味的语言。

4、探讨法：全部教学重点难点均通过探讨解决。探讨不仅培育学生的自主实力，同时也熬炼了学生的口头表达实力。

5、运用多媒体教学手段，激发学生学习爱好。

6、探究性学习。实行自主探究、合作探究相结合。

课时支配：1课时

四、说教学过程

（一）布置课前预习：自读课文，思索以下内容：

(1)汪曾祺其人其文。

(2)北京的胡同有什么特点??

(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?

(4)作者对胡同有着怎么样的感情?

(二)导入：

1、播放歌曲《前门情思大碗茶》，提问：“这首歌有什么特征？”

学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板出课题。

2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景，

（三）明确教学目标〔略〕

（四）理清思路、研读课文

1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培育学生概括归纳的实力。

(1)汪曾祺其人其文。学生回答与老师介绍结合。

(2)北京的胡同有什么特点?

——方正、宁静、封闭

关键要让学生找到依据，老师用几句领起句让学生找出相关句子，反复品读，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真静啊”等。

(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?

首先，通过概括胡同的五个方面特征，总结它的总特点。这点学生不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点须要老师对“四合院”进行点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。

其次，概括胡同文化的特征。老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些详细表现？其实质是什么？

（小组探讨2分钟，然后课堂沟通。）

前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。

（4）胡同文化的外在特征表现出北京人怎样的内心世界？（边概括边板书）：

居住环境——安土重迁

志向住家——独门独院

饮食条件——易于满意，对物质要求不高

处事哲学——爱看喧闹，不爱管闲事

（5）作者对胡同有着怎么样的感情?

齐读最终三节，思索：作者对正在消逝的胡同和胡同文化有着怎样的情感？为什么？先请学生来回答，后老师评价学生发言，并说出自己的对作者感情的理解——伤感、留恋、理解。仅供学生参考。

——作者对胡同文化的情感是困难的：

①没落的必定（理性）

②依恋，但又无可奈何。

——胡同文化：

①既有值得称道的地方

②又有必定抛弃的缺点。

2、品尝语言

《胡同文化》不同于一般评点或介绍类的书序。它实质上是一篇文化散文、文化随笔。因此，学习并揣摩本文的语言张力，理解并领悟本文的文化内涵，是学习本文的要点。

教学时，结合课练习，让学生去品尝，去观赏，去感受作者的感情。

详细是：先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。老师主动赐予引导。

朗读训练后，老师指导观赏下列句子：

有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!

有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好!

这两个句子相比，你更喜爱哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满意?为什么?经过探讨，学生发表了自己的看法，同时也熬炼了他们的口头表达实力。

3、学生质疑，相互解疑，老师协助答疑。

4、总结全文。

（五）探究性学习

新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力。

因此，本课最终一个环节引进单元教学探讨性学习的要求，将课内教学拓展到课外。围绕“胡同文化”这一课题，让学生开展一次语文课外探讨学习。

详细做法是：

首先，引导学生参照相关内容，发觉并确立课题，学生自主选题后成立课题小组，进行小组协作探究。（课题可以是如下种种：北京胡同和四合院、胡同与名人、胡同建筑经典、胡同风情、胡同与北京人、胡同文化探讨等等。）

其次，指导学生通过查阅资料、调查访问、上网等各种方式开展探讨的方法，由学生生在课外完成，时间为一个月。期间老师赐予适当的关注和指导。

最终，进行课题探讨总结。可以通过论文、报告、专题讲座的方式，也可以是图片展览的形式，还可以是放映多媒体、录象的形式让学生发布探究过程、探讨成果以及活动心得等。

总结过程重在评价学习的过程，旨在发挥学生主体性，让学生通过亲身时间获得学问，培育科学精神和时间实力，丰富学生的学问和生活积累，提高学生综合素养。

关于说课稿4

一、教材分析

今日我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的接着，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，培育学生的合作精神与自主探究的实力。

二、教学目标

从学问与技巧、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定以下目标

1.让学生经验编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,驾驭6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发觉一些简洁的规律，培育视察、分析、推理的实力。

3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培育学生合作参加的意识,感受探究的乐趣。

教学重点难点：

重点：驾驭6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

难点：探究发觉口诀的内在规律

三、学情分析：

二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。

四、教学方法：

依据教材及学生的特点，我主要采纳操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思索问题。英国教化家皮斯博说：如过你想让儿童能够独立的批判地思索，并且有想象的实力，你就应当实行加强这些才智品质的方法。要把学生培育成富有创建力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。

五、教学过程

（一）复习打算，揭示课题

让全班同学依据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发学生学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。

（二）创设情境，探究新知

在这一环节里，我设计了三块教学活动。

1、编口诀

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀。依据教材的主题画，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生视察图画，思索并完成下面的问题：

①填表。

②依据表格写出相应的乘法算式。

③依据乘法算式编制出6的乘法口诀。

2、依据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。

3、视察比较，找出6的乘法口诀的规律。

4、采纳形式多样的方法记口诀。

（三）应用口诀，解决问题。

练习形式多样，既巩固本节课的学问，又增加了乐趣，特殊是培育学生养成了独立思索的习惯。

（四）总结、归纳。

通过本节课学习，同学们学到了那些学问，请把你的收获告知大家好吗？在学生汇报中，使本节课的学问点得以巩固。

六、板书设计：

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加61=6一六得六

2个6相加62=12二六十二

3个6相加63=18三六十八

4个6相加64=24四六二十四

5个6相加65=30五六三十

6个6相加66=36六六三十六

关于说课稿5

今日我说课的题目是一年级美术课《鱼儿游游》。

一、说教学内容：

本课选自义务教化课程标准试验教科书美术教材，一年级上册第八课《鱼儿游游》。《鱼儿游游》一课共分为二课时，本课是第一课时，主要是让学生了解鱼的外形特点，能用剪贴的方式进行表现，并能用画或剪贴的形式装饰鱼的花纹。

二、说教材分析和学生分析：

1、教材分析：

作为小学生入学后剪贴的初始课，本课学生在剪贴时有肯定得难度，这要求学生既要画出鱼的外形，又要能在设计好的鱼的身上用剪贴或绘画的形式装饰鱼的花纹。自然界的鱼类有各种各样的形态，色调也是五花八门。我通过带领学生观赏漂亮的鱼儿，诱导学生表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的画笔、剪刀，用自己灵活的双手来剪贴各种漂亮的鱼儿，和鱼儿做挚友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色调及形态，要大胆、富于想像，充分发挥每个学生的特性特点。《鱼儿游游》一课也为后续上好剪贴课奠定了基础。

2、、学生分析：

一年级学生已经初步相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇妙，他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；新奇心重，爱表现自己，但动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、说教学目标及重点难点的确立

我依据新课标的要求，根据本课的教学内容，仔细贯彻新的教学理念，为促进学生的发展，使学生在主动的情感体验中提高想象力和创建力，提高学生的审美实力，增加对大自然的酷爱之情，设计教学目标如下：

1、学问目标：了解鱼的外形结构，能用剪贴的形式表现水中游动的鱼。

2、实力目标：能用自己喜爱的方式和不同的色调来装饰各种鱼儿。

3、德育目标：培育学生珍惜大自然，爱惜生灵的思想品德。

教学重点是：

了解鱼的外形结构，使学生能用剪贴的方法表现自己喜爱的鱼儿。

教学难点是：

发挥自己的想象，用自己喜爱的方式来装饰各种鱼儿。

四、说教材处理：

在本课的教学中，我依据新课标的要求，根据本课的教学内容和教学目标，仔细贯彻新的教学理念，让学生在学习过程中，丰富视觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好，培育学生的主动学习和参加。

作为小学生入学后剪贴的初始课，本课学生在剪贴时有肯定得难度，这要求学生既要画出鱼的外形，又要能在设计好的鱼的身上用剪贴或绘画的形式装饰鱼的花纹。只有画的好，才能做的好，剪得好。所以我将本课的重点定为：了解鱼的外形结构，让学生能用剪贴的方法表现自己喜爱的鱼儿。在教学中，我让学生观赏了大量的有关鱼的图片及老师和学生的范作，让学生了解鱼的外形结构，身体形态的特点，让学生概括鱼身体的基本形，比较各种鱼的花纹特点，为学生能剪贴好鱼做铺垫。

《美术新课标》中规定，要敬重和爱护学生的特性是现代社会的基本特征。我们在爱护学生特性形成的同时，还有遵循审美的规律，培育学生的审美实力。所以我要突破的难点就是能用自己喜爱的方式和不同的色调来装饰各种鱼儿。通过观赏图片和作品时激励大家大胆发表自己的独特看法，使学生能创作出有独特特性的作品，并提高学生的审美实力。

本课我将学生作为主体主动调动学生的新奇心与尝试求知欲，采纳师生互动、生生互动、情智互动的情境教学模式，激发学生的爱好，让学生主动的体验制作活动的乐趣。

五、说教学方式、学习方式、评价方式、及教学手段：

1、教学方式：

在选择教学方法时，我依据教学内容和学生的年龄特点及《美术课程标准》的要求，我采纳以下教学方法：

（1）、注意对学生审美实力的培育，在教学中多给学生感悟艺术作品的机会，通过引导、观赏、体验、思索、视察、讲解、演示、表现、展示、评价等方法努力提高学生的审美趣味。

（2）、以观看动画片、嬉戏、范作等方式引导学生增加对形象的感受实力与想象实力，激发学生的学习爱好。

（3）、重视激发学生的创新精神，主动为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激发学生的创作潜能。

（4）、通过观赏图片、视察范作、自主表现、展示评价等方法，让他们比较自然界中的鱼，感受鱼的美，提高审美实力，分析美同时培育了孩子们的视察实力、分析实力、鉴赏实力和表现实力。

2、学习方式：

依据本课的教学内容，针对《美术课程标准》及学生的心理特征，我对学生进行以下学法的指导：

（1）、确立学生的主体地位，与学生建立同等和谐的师生关系，初步让学生了解自主学习的方法，帮助学生在学习中学会自主。

（2）、通过创设情境和嬉戏等活动让学生在学中玩，玩中学，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生能主动主动的参加本课的学习活动中。

3、评价方式：

依据新课标中的要求，为促进学生的发展而进行评价，我采纳以下的评价方法：

采纳学生自评、互评和老师评价相结合的评价方式。针对学生的特点，创设利于学生发展的评价环境，通过嬉戏活动展示作品，让学生主动主动的进行评价，发表自己独特的见解。

4、教学手段：

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”教学中我通过创设各种情境，以观赏多媒体课件、动画片、图片、嬉戏、范画等方式增加学生对各种鱼的感受实力与想象实力，激发学生的学习爱好，学生走进鱼的世界，曾强学生的求知欲。使学生在看、听、说、玩、想、做等多元化教学活动中，逐步提高各种实力。

六、说教学预案（教学流程设计）

依据新一轮美术课程改革的须要，依据《美术课程标准》的要求，面对全体学生，为促进每个学生的全面发展，体现创新精神，我把自己所设计的师生互动、生生互动、情智互动的教学模式，融入到以下五个教学环节中：

1、情境导入，激发爱好

学生的情感受发往往与肯定的情境有关，而生动感人的情境又能增加学生的内心体验，引起学生开心的心情，学生进入情境后就会引起思想的共鸣。所以我采纳情境法导入新课。

上课伊始，我让学生观赏动画片《海底总动员》的片段，然后提出问题：

尼莫被抓走了，它感到特别的孤寂和胆怯 ，小挚友，你情愿做一条小鱼去陪陪尼莫吗？依据学生的年龄特点和认知特征，以此来引出课题，既抓住了学生的留意力，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，激发学生的爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。变学生的“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，为发挥学生的主体作用奠定基础，为教学的绽开作铺垫，引导学生思维轻松进入学习内容。

2、视察感知，体验审美

《教化学》中指出：“素养教化的重要内容之一是让学生主动发展。要让学生主动发展，在教学中就必需发挥学生的主体作用。”所以，我首先让学生回忆见过的鱼，说说它们的形态，颜色和花纹，训练学生的视察实力。让学生表演鱼儿游游，可以在激发学生的爱好的同时，使学生初步感知鱼鳍的作用。更使学生走进鱼的世界，以此发挥学生的主体地位，曾强学生的求知欲。

用课件展示鱼身体各部分的结构，让学生了解鱼的外形结构特征，为学生剪贴鱼奠定基础。接着课件展示让学生观赏大量海洋鱼的漂亮图片，通过比较说一说它们的美。这时学生沟通，各抒己见：鱼儿在外形、花纹图案和色调等方面的美。

通过比较自然界中的鱼，感受鱼的外形美，色调美，花纹美，提高学生的审美实力。让学生多观赏，多感受，多沟通，在分析美，感受美的同时培育了孩子们的视察实力、分析实力和鉴赏实力。并对鱼的形态有了进一步的了解，以此来解决本课的教学重点。

3、发散思维，自我表现

观赏老师的作品和同龄小挚友的作品，让学生概括鱼的形态，颜色和花纹等。通过让学生以儿童的眼光观赏同龄人的作业，老师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的特性得到了自由地发展，培育了学生的创作想象实力和动手实力。

说说小挚友们是怎样把这些漂亮的鱼表现出来的？学生自己概括剪贴鱼的方法和步骤，培育学生的自学实力，最终让学生想一想怎样来装饰鱼，给它穿上什么样的衣服，使它更美丽？这样让学生发挥想象，利用各种漂亮的花纹来装饰鱼，培育了学生的特性发展。

接着还是以要为小丑鱼尼莫找挚友为契机，让学生发挥自己的想象设计各种漂亮的鱼，与小丑鱼做挚友。激发了学生的爱心和创作欲望，使他们感到特别迫切的想要动手剪贴各种漂亮的鱼儿，同时使学生的特性得到了自由地发展，培育了学生的创作想象实力和动手实力。

学生在创作时为学生供应各种剪贴鱼的图片，让学生在充溢开心感的艺术氛围中进行创建，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。制作过程中激励学生把多种方法结合运用，画出和别人不同色调和形态的鱼儿，绽开竞赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创建实力。以此来突破本课的教学难点。

4、展示评价，情感升华

本阶段我添加了适合一年级学生的嬉戏活动，出示海底世界图，学生把剪贴好的鱼儿贴到黑板上的海底世界的图上。让学生在自己喜爱的鱼的上面贴泡泡，看谁得的泡泡最多。让学生评出最好看的鱼儿，并说明缘由。再说一说你还喜爱哪条鱼，喜爱它什么地方？

这样在嬉戏中评价，既吸引了学生的爱好又培育了学生的审美实力，语言表达实力，增加了学生的自信念，促进了学生特性的形成和全面发展。一幅小小的作品，就是一个小当心灵对世界的探究，其想象之奇妙，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色调，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

5、老师小结，渗透德育

在课的结束部分，我驾驭时机，渗透德育，对学生提出希望和要求：小丑鱼在小挚友的帮助下，最终找到了爸爸，它特别兴奋，小挚友们帮助了小丑鱼找到了爸爸，你们兴奋吗？看来小挚友们都是喜爱助人为乐的好孩子。鱼儿也是我们人类的挚友，小挚友应当这样做呢？

海底世界特别漂亮，这是大自然给予我们人类的珍宝，我们在感受它美的同时更有责任去爱护它，通过本课的学习，让学生懂得珍惜自然，爱惜生灵，增加学生对大自然的酷爱及爱护自然的责任感，从而激发学生对人类生态爱护的意识。

七、说教学效果预料：

1、由于漂亮的鱼儿是儿童宠爱的动物之一，本课通过剪出鱼的外形，并能用剪贴或添画的形式表现鱼的花纹，色调，符合一年级学生的年龄特点，我主动创设情境，采纳多种教学方法和手段，通过通过引导、观赏、体验、思索、视察、表现、展示、评价等方法充分调动了全体学生学习的主动性，让学生体验制作活动的乐趣，并使这种爱好转化成长久的的情感看法。

2、由于本课我依据《美术新课标》采纳了多种教学方法，并对学生的学法进行了指导，培育了学生的创新精神，提高了学生的审美实力，使全体学生都可达到学问目标，实力目标，德育目标。

总之，本课我依据《美术新课标》的要求，根据本课的教学内容和教学目标，贯彻新的教学理念，采纳了多种教学方法和手段，逐步培育了学生的各种实力，体现了素养教化的要求，激发了学生的学习爱好，使学生形成了基本的美术素养，促进了学生特性的形成和全面发展。

关于说课稿6

敬重的各位领导及老师们：

大家好！今日我说课的内容为初中八年级阶段的音乐赏析课《嘎达梅林》。说课包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程。

一、说教材

1、内容分析：交响诗《嘎达梅林》时人音版第15册第四单元音诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇奋战的悲壮事迹。音乐素材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、绽开部和再现部。作品体材为交响诗，起先一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，运用了交响形式的手法，以闻名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象的呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。

2、教材中的的地位：在本单元中，支配的三首都是标题音乐的作品，前两首都是交响音画，比较平面、简洁，而《嘎达梅林》是唯一的一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深刻，容量也更大。鉴于此，应当吧这一内容支配为观赏课的其次课时。从各民族音乐体系来说，教材13册的二单元支配了新疆的民族音乐，15册二单元支配了藏族民间民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中出现是第一次，也是唯一的一次。作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当担当起帮学生了解蒙古民族民间音乐的作用。

二、教学目标、

1、情感目标：通过延长民歌和观赏民歌，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生酷爱民族英雄、酷爱民族音乐。

2、认知目标：通过对《嘎达梅林》主题的学习和演唱，让百分之八十的学生能够驾驭简谱。

3、技能目标：让学生理解音乐中的四分附点音和二分切分音。

三、分析学情

对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知实力比较弱，所以以想象的方法通过老师描述来提高学生对音乐心情的理解实力。因学生中大多数对简谱的相识实力不够，所以老师加大力度在简谱学唱上，并不断的激励和表扬学生。

四、说教法

1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐心情的影响，能够让学生通过听，更加完整的理解音乐所表达的内涵。

2、视唱法：通过看谱演唱，提高对学生对简谱的相识，能够轻易的辨别不同的节奏型。

五、分析教学过程

1、起先部分：清点人数，复习旧课《我的祖家时歌乡》；分男、女生组分别演唱。

2、打算部分：讲析《嘎达梅林》的曲作者以及嘎达梅林与封建王爷、军阀做斗争的英雄故事，依据故事情节分析乐曲心情。

3，新授内容：通过钢琴来演奏整首交响诗各个乐部主题，让学生通过主题旋律结合故事内容绽开想象。其次对《嘎达梅林》的主题进行学唱。

3、结束部分：布置课后作业，让学生进行个人才艺展示，总结整节课的重点。宣布下课。

我的说课到此结束。

关于说课稿7

一、教材分析

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、学情分析

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为协助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和实力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教化。

六、教学重难点

教学重点：1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、教学流程

（一）谈话导入，激发爱好。

老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；猛烈、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）初读感知，以读铺路。

1.听文解题。

老师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威历）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

2.识字读词。

⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

⑵{多媒体出示生字词}

老师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

老师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

（三）品读课文，感受体会。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么猛烈的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习其次至第五自然段。

老师导入：老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体探讨：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

3.学习六至八自然段。

老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组探讨：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头晃脑，老虎是半信半疑、东张西望。

练习：

1.他取得了一点成果，便（??）起来。

2.小明上课总是（??），不仔细听讲。

3.我一回到家，小狗就会（??）地向我扑过来。

4.尽管大家都这么说，他还是（??）。

神气活现??摇头晃脑??东张西望??半信半疑

4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

（四）揭示寓意、拓展升华。

老师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（??）是借着（??）的威严把百兽吓跑的。{贴图填空}

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

板书设计：

狐假虎威

借

神气活现??半信半疑

摇头晃脑??东张西望

关于说课稿8

全国中等职业技术学校通用教材《德育》第一册中《人生的道路充溢冲突》这一学问内容，它和《树立正确的人生价值观》共同构成第一册教材第六课第一节《正确面对人生》的内容。《正确面对人生》是从人生常见的冲突动身，在对其进行辩证分析后，提出人生价值的真正含义，帮助学生实现观念上的适应。而《人生的道路充溢冲突》这一学问内容的学习，对于培育学生的自我教化实力特别重要，有利于学生把握人生真谛，正确看待世界、正确看待社会、正确看待人生，从而培育"终身"德育的实力。

一、主要内容：

阐述人生常见的冲突：志向与现实、顺境与逆境、竞争与合作，在对其进行辩证分析之后，引导学生树立正确的人生理念，激发学生酷爱生活、追求自我价值实现的精神动力。

而现实是，我们有的学生，受社会多元价值观的影响，面对困难，消极悲观；看待问题，片面武断；不能正确处理人生的各种冲突。但这个阶段的学生可塑性强，有较强的事非辨别实力，只要社会和老师坚持以人为本，在教学实践中，最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己相识和实践的实力；在情感沟通上，与学生保持尽可能近的距离，充分理解学生，敬重学生，信任学生；在详细操作中，主动放权，重视培育学生自己动手动脑、主动获得学问的实力，就能培育出一颗颗美的心灵，培育出一个个有志向、有道德、有文化、有纪律的现代青年。

所以，我为本课制定了以下的教学目标：

二、教学目标：

（一）学问目标：

体验人生的各种冲突，懂得如何正确理解和对待

（二）实力目标：

1、培育学生正确评价自己、自我教化的实力

2、培育价值推断和合作学习的实力

3、培育学生辨析和思索的实力。

（三）情感目标：

1、激发学生酷爱生活的热忱，确立主动进取、乐观向上的人生看法

2、引导学生感悟人生，树立思索人生的良好习惯，促进学生健康发展

以上教学目标的确定，符合教学大纲对学生的要求和学生的实际状况，在引导学生了解和驾驭基本学问的同时，突出对学生综合实力的培育。

三、教学重点：

正确理解人生的各种冲突，理清志向与现实、顺境与逆境、竞争与合作之间的关系

四、教学难点

正确理解竞争与合作的关系

依据：这是因为竞争与合作是社会生活中的常见现象，两者在形式上是对立的，但在社会生活中却又是统一的。青少年看待问题简单走极端，往往认为竞争就排斥合作，合作就不能竞争，对于竞争中的合作，合作中的竞争缺乏相识。

为了达到上述教学习目标，解决教学重难点的问题，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主观能动性，采纳了以下的教学方法：

五、教学方法：

讲授、嬉戏、提问、示范、案例、角色体验等

依据：主要目的是为学生营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，并为他们创建参加教学活动的机会，发掘、激发学生参加课堂教学的爱好和热忱，切实体现以人为本、以学生为主体的教学原则。同时将感性的素材作理性升华、理性的话题作感性演译，便于学生汲取理解。

同时，我们在教学过程中，必需重视对学生学习方法的指导，培育学生终身学习的实力。

六、学法指导：

1、阅读、收集分析和处理信息，感受和体验学问产生过程

2、合作探究

3、思索感悟

七、教学手段：

多媒体教学（短篇展示、音乐观赏、图片资料等）

依据：爱好是最好的的老师，只有抓住学生的爱好点，调动学生的听觉和视觉，让学生边看生动形象的投影画面呈现的教学内容，边听课、边思索，触景生情，不自觉地进入角色；同时增大了课堂容量，扩大了传播学问的面，提高了教学质量。

八、教学流程设计：

（一）创设情境，导入新课

1、老师活动：

1）播放短篇《天赋潜能》并让学生记录下短片中自己印象最深刻的话；

2）设问："你肯定也经常想发挥你曾经有过的这些优秀品质吧，但当人生的各种冲突包围你的时候，你都坚持住了吗？就让我们一起走进《人生的道路充溢冲突》，一起解决这些冲突吧！"

2、多媒体展示：《天赋潜能》

3、学生活动：观看短片、感悟内涵

4、设计意图：

1）视频导入吸引学生的留意力，激发学生的情趣、爱好，以趣促学；引起学生的情感共鸣，为学习奠定良好的基础；

2）提出开放性的话题，使学生有充分的思索空间，激发学生思索感悟人生冲突，培育思索问题的实力。

5、课堂互动气氛：活跃、轻松、深思、感慨

（二）品读课文，整体感知

1、老师活动：播放轻音乐，指导学生品读课文，整体感知课文内容。

2、多媒体展示：《秋日的私语》

3、学生活动：自读课文、整体感知

4、设计意图：

本课是属于总结性的课程，部分内容在前边几课均有涉及。在这样一种轻松愉悦的氛围下，让学生通过阅读，调动其已有的学问阅历，给学生自读自悟的时间和空间，发挥学生的主体作用，激发求知欲，使其产生剧烈的探究意识。

5、课堂互动气氛：轻松、宁静

（三）合作探究，学习评价

1、老师活动：

1）将学生分成4个小组，1至3组分别想一想，"你知道的有哪些正确处理了人生各种冲突的优秀事迹？"小组沟通后与全班同学共享；

2）第4组的同学结合书本学问点对前三个小组的发言进行归纳总结；

3）老师在充分确定学生发言的基础上，补充完善：

①在"志向与现实"学问点上，请同学们想一想：为什么要从自己的职业爱好动身来树立自己的职业志向？让学生明确：在确立自己的志向时，不能脱离当前现实，要达到胜利的彼岸，最重要的是把握每一天的现实生活，擅长实现志向的人，总能把志向与现实之间的差距，化解成一个个阶梯，通过努力，不断变更着现实。

②在"顺境与逆境"学问点上，播放《真心英雄》进行音乐引导，同时教手语，使学生明白：顺境和逆境都有是人生常事，当我们身处顺境时，不傲慢、不沾沾自喜，要头脑清晰，谨慎而又勤奋地利用顺境的有利条件，主动发展自己；当我们身处逆境时，不埋怨、不心灰意冷，坚毅而又平和地对待逆境的磨炼，以卧薪尝胆的精神发展自己。

③在"竞争与合作"学问点上，通过让学生参与小嬉戏领悟内涵：竞争是前进的动力，我们不应当躲避，应英勇地、主动地、主动地参加竞争，要公允、公正、讲风格讲道德地竞争。同时，学会合作是现代社会青年的基本素养，人只有生活在集体中，只有学会合作，才能完成自己的任务，实现自己的价值。

4）引导学生阅读相关资料，使其情感得到进一步升华；

5）请同学们想一想：当面对人生的各种冲突时：我是一个什么样的人？我希望是一个什么样的人？

2、多媒体展示：《真心英雄》、小嬉戏规则、《资料》

3、学生活动：

1）小组沟通并展示，体验学问产生的过程；

2）主动参加手语和嬉戏活动；

3）阅读资料，加深对人生各种冲突的相识

4、设计意图：

1）在教学过程中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体，是学问的探究者，小组合作学习不但培育学生的合作意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解，提高了学生自主学习的实力；

2）通过学生对同学发言的归纳总结，培育学生总结概括的实力，同时使学生在生生、师生的相互评价中提高综合实践的实力，使评价真正发挥优势作用；

3）通过创设多种活动，用感悟和体验的方式加强与学生情感方面的沟通；

4）通过学生的自我评价，培育学生常常回头看的自醒习惯。

5、课堂互动气氛：感动、振作、热情、反思

（四）拓展延长，总结迁移

1、老师活动：

1）带领学生自我承诺；

2）布置作业：①收集与本课内容相关的名言警句；

②以下任选一词"志向、现实、顺境、逆境、竞争、合作"写一篇简短的感想；

3）介绍好的书籍和优秀影视作品给学生阅读和观赏；

4）在《一千零一个愿望》美丽的歌声中总结并结束本课

2、多媒体展示：《自我承诺》、《名言警句》、《书籍》、《一千零一个愿望》

3、学生活动：

1）自我承诺：

我是我生命的责任者，我要对我的生命负责。我知道：一切的艰难、险阻、挫折和挑战，都只是成长的过程！我坚信，我肯定做得到！我，,要从这一刻起，发挥潜能、自我超越，坚持不懈、实现志向！

2）课外收集名言警句；

3）阅读课外书籍；

4、设计意图：

1）一个铿锵有力的自我承诺，最大限度地调动了学生心情，使课堂气氛达到高潮；

2）通过作业，培育收集资料的意识和习惯，了解学生对学问的驾驭程度，指导学生个体差异；

3）使德育教化不只局限在课堂，而是有机地拓展到课外，实现了德育教化与学生学习生活的连接，同时激发了学生从课外吸取学问的热忱。

5、课堂互动气氛：热情、振作

九、板书设计：

人生的道路充溢冲突

假如一个老师在课堂教学中，一味地滔滔不绝、滔滔不绝，而忽视了学生的主体地位，不去想方法让学生活跃起来，不去激发学生的求知欲、表现欲，不去抓学生对学问的消化和落实，那么，即使这个老师学问丰富，口才出众，到头来，他所讲的也不过是瓢泼大雨一淋到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地面，渗不下去——流跑了！

所以，在本课的设计中，以实力为本位，以学问为载体，以老师特有的感召、乐从、共享的心态设计和组织各种互动活泼的课堂活动，注意寓教于乐，营造互动的课堂气氛，满意学生的爱好爱好，使学生在自觉参加整个学习的过程中快乐、开眼、开窍，同时思想感情得到熏陶，精神生活得到了充溢，道德境界得到升华。

关于说课稿9

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的酷爱。学习本文可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的酷爱。

（二）说学生

初三的学生对语言文字有肯定的感悟、理解实力，富于想象，喜爱朗读语言美丽的写景。本课语言生动易懂，学生可以在读中领会鼎湖山泉声的奇妙。

（三）、说教学目标及重难点：

本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此老师在教学时应把本文当作这一单元的范文，详细指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品尝精彩段落作为教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标：

1．能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。

2．通过吟哦讽诵来品尝精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

二、说教法、学法与教学手段

语文是实践性很强的课程，为了完成教学目标，教学时我采纳了分组教学方法培育学生的合作探究的实力；运用多媒体展示图表和音乐。

三、说教学过程：

（一）比较激趣，自然导入

鼎湖山可写的景物许多，但是作者细心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。因此，本文教学的起点，也从“听”字入手。

组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉——“望”）

明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品尝泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去巡游鼎湖山，一起去倾听鼎湖山奇妙的泉声吧。

（二）自读思索，整体感知

阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，肯定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对有整体的感悟。因此我通过：

1、初读课文，通过自由放声读，让学生字音读准，句子读通顺；

标出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：

时段泉声特点产生联想

第一次近黄昏、过了寒翠桥

其次次进山后

第三次补山亭

第四次入夜、寺旁客房

2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。

3、沟通填表，评价朗读。（重点朗读前三次）

（本环节以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）

（三）品尝精彩段落感悟人生哲理

四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：

1、用简洁的语言概括本段内容。

2、作者是如何来描写泉声的？请结合详细的语句来品尝。

投影打出例句：①泉声浸着月光听来特别清楚。

那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

赏析：这句话用了比方的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

3、将“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。”仿照上句改写后面的三个句子。说说作者为何先写喻体后写本体。

4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。

组织学生读后先在书上做批注，后小小组沟通，然后全班沟通。

（由四次听泉干脆切入到精彩段落的研读，让学生品尝时老师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。）

（四）创意朗诵：

1.这么奇妙的泉声，这么深刻的道理，这么精致的文字，肯定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗读第8节，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新奇。

2.组织教学：朗读打算：四人小小组自行设计。

请二到三个小小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新奇，朗读是否有感情。）

3.全班齐读。

4.学生背诵竞赛。

（单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有详细的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品尝时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的爱好，课堂气氛掀起一个高潮。）

媒体出示课文句子改写成的诗（伴古筝曲《高尚流水》）,引导学生朗读。

那/像小提琴一样/温柔的，

是/在草丛中流淌的/小溪的声音；

那/像琵琶一样/嘹亮的，

是/在石缝间跌落的/涧水的声音；

那/像大提琴一样/厚重回响的，

是/多数道细流/汇聚于空谷的声音；

那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，

是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。

还有一些泉声/远近凹凸/轻重缓急，

是/泉水绕过树根，

是/清流拍打着卵石

……

（五）对联小结：

1、依据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联，更欢迎创作一副新对联。

泉声泠泠淙淙滋润万物泉水隐隐洗涤心灵

2、指导：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一样，动词对动词，名词对名词，结构要一样等。提示依据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。

3、组织学生修改和创新，小组沟通举荐，被举荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评比出优秀对联。

（写对联要求较高，既须要学生深化理解课文内容，又要了解对联的特点和要求。通过写对联能很好地训练学生的概括实力和锤炼字词的实力。）

（六）布置作业：

以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出很多层次……汇成一曲奇异的交响乐”一段，用比方的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。

（学以致用，提高学生的写作实力，可从仿写片段起先。）

四、说板书设计

板书是的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“溪水隐隐润万物泉声泠淙涤心灵”简洁明白，提纲挈领。

五．教学体会

对庆云寺一节的教学有些仓促，不能引导学生细细品尝其美景及其在文中的作用。但是这些可以在课后练习中涉及。

关于说课稿10

一、关于课文内容和目标的设置

《金色的细雨》一篇阅读课文。这是一首现代诗。按教参的提法，本课只要求学生积累与描写飞机撒播树种的有关词语、诗句，有感情地朗读课文和了解小挚友美妙的愿望及远大的志向。

对实际状况略加分析后我发觉，处于信息时代的学生可谓是见多识广，他们事实上已了解或驾驭了相当数量的有关于飞机、绿化、环保等方面的学问，由此可见对课文内容的分析讲解以及与飞机相关词句的介绍和积累已不足以构成教学的主要任务，为此，我在教学目标的设置中不再明确提出对词语积累的要求。

从语文教学的角度来看，不管是传统版还是现代版，“读”都是教学过程中相当重要的一环。这首诗语言美丽，特别相宜于学生体验和感悟，但从学生的基础来看，如今三年级的学生已基本具备了肯定的朗读实力，即已能够以句为单位在整体感知的基础上进行诵读，这就意味着假如老师仅仅把教学重点停留在对语言的体验上，事实上并不能真正促使学生突破最近发展区。而假如学生在课堂无所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正让学生有所得，老师就必需组织学生进行肯定程度的拓展与探究，切实促进学生对新知的构建。处于这种想法，我在教学目标设置时把“读”设置为协助目标，以突出对学生拓展与探究实力的培育。

另外从学生的心理发展角度来看，如今学生的特性化发展程度远胜于我们的学生时代，但他们同时又受其成熟水平的限制，所关注的范围存有较大的局限，他们关注更多的往往是自己身边实实在在能感受到的一些热点、焦点问题，对课文中所涉及到的“美妙的愿望和远大的志向”可能并不在意。为此，在教学目标设置时，我把重点落在了“了解造林绿化的重要性”这一点上。

出于上述考虑，本着“教材为我所用”的原则，我把教学目标和重点设置为“在有感情朗读的基础上能围绕飞机播种后荒山的前后改变说几句话，能正确地判别砍伐与护绿之间的关系”。

二、关于课堂环节的设置

在教学中，我主要将过程分成以下几个环节。

一、读。

作为相宜于体验的文章而言，读更显得重要。读是学生学习的起先，也是训练的一个切入点。在这一环节中，让学生对课文感爱好是重中之重。因此我不强求学生从第一节起先读到最终，而是让学生打破常规，喜爱读哪一节就读哪一节，这种富有改变的读或许更能让学生感爱好，更能突出学生的特性化发展。同时作为一种组织策略，我要求学生在读的同时进行竞赛：在一个学生读好后，其他学生假如认为可以超过前者完全可以站起来再读一遍，之后，由学生自评，假如认输就坐下，当然在坐下之前得说一说胜者为什么会赢，他好在哪里（当然也不能忘了让胜者说说认输者有什么值得学习的地方）。如此下去，谁站到最终谁就做小老师领读。竞赛的过程，一方面是组织学生参加课堂评价，培育他们自评、互评的意识和实力，另一方面也让学生在评价的过程中能发觉朗读中须要留意的如重音、停顿、语气处理等一些问题，进而做到基本把握文章的意思。

关于说课稿11

第一课时

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教化技术是学校教化现代化的重要标记，是实施素养教化，深化教化改革，全面提高教化质量的有效途径。1996年，我校参与了小学语文“四结合”教改试验的探讨，成立了特地的课题组。两年来，对运用多媒体计算机协助语文识字教学、阅读教学作了深化的探究和探讨，为教化教学注入了勃勃朝气，开创了语文课堂新局面。

今日，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机协助阅读教学的课例。

一、说教材

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

1．结构严谨。

课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和酷爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，并且都根据方位依次来介绍。全文脉络清楚，层次分明。

2．选择精炼。

课文选取了三个特别有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。

《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位依次写的一段话；要留意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的其次自然段就是按方位依次详细介绍了天安门广场及其四周伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文其次自然段，按方位依次具体介绍了天安门广场及其四周的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步驾驭和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维实力和空间想象实力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位依次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。

二、说教学目标

《北京》—课的总教学目标是：

1．学会本课15个生字，理解23个新词的意思。

2．能正确妙写课文中带顿号的句子，相识顿号。

3．能按方位依次详细介绍天安门广场及其四周的建筑。

4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。

5．了解首都北京是一座漂亮的城市，初步培育学生酷爱首都北京的思想感情。

本课的课时支配是两课时。

第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。

其次课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。

依据教材特点，单元目标及课时支配，我制定了《北京》第一教时的教学目标，详细如下：

(1．建军星露生字，驾驭—个多音字“都”，理解，12个新词的意思。

(2．了解首都北京是一座漂亮的城市。

操作目标：

（1.能正确朗读课文1、2两段。

（2.能按方位依次阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其四周的建筑。

情感目标：感受北京的漂亮，激发学生酷爱北京的思想感情。

三、说教法

我们知道：“爱好是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的`画面、显明的色调、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生爱好，吸引学生主动主动地参加课堂教学活动，其效果是酚明显的。依据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥协助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：

1．协助驾驭生字；

2．协助驾驭词语；

3．协助阅读课文，落实重点，突破难点；

多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习爱好，创设良好教学情景，多方面地协助课堂教学，力争在老师的指导下，使学生在短短四非常钟内学得有爱好，学得有效果，学得有收获。

那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在详细的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和协助作用呢？下面我结合详细的教学过程来谈一谈。

四、说教程

(一)借助cai激发爱好，导入新课。

一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开宗明义。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解？”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生爱好，通过简洁的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

(二)借助cai创设情景，感知全文。

“同学们，大家想去漂亮的北京城走一走、看一看吗？”通过简洁的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，似乎真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

然后，在预习的基础上，检查学生驾驭字词的状况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请计算机帮助解决。

(三)借助cai突出重点，突破难点。

课文其次自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。

首先，老师演示课文其次自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着，运用课件导读课文其次自然段。

这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思索，初步分析、理解课文内容。在导读的过程中，如教学须要，计算机还可以提示正确的答案。比如在探讨第2题时，让学生从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些宏伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生刚好的信息反馈，帮助学生推断、矫正自己思索结果的失误。

假如学生对某一建筑不是非常的了解，想作出进一步的相识，那么也可用鼠标点击、热击，找开视窗，从图片中了解建筑物的外形，从文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的相识。

导读、争论完之后，请学生动笔完成课堂练习第5题，按课文内容填空。

这样，通过cai课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位依次写的一段课文，明确天安门广场上的建筑物及其各自的位置，再让学生通过课堂练习进一步地巩固、深化、突出了教学重点。

接下来，出示其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过cai课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的依次来介绍天安门城楼的景物。

这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来协助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

在介绍“北面天安门城楼”的基础上，进一步拓展，进一步深化，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物再来详细地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个非常扎实的铺垫：其一，是探讨三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位依次介绍“北面天安门城楼”的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一挥而就了。信任学生有这一个举一反三、学以致用的实力，当一个精彩的小导游。在学生争先恐后、兴趣盎然的介绍中使本堂课达到高潮。

最终，运用课件协助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生酷爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。

以上是本课的重头戏，在这个环节中，老师胜利地驾驭多媒体计算机，合理地运用cai课件，可以突出教学重点，突破教学难点。

(四)借助cai优化练习，达成目标。

这个练习是针对本课重点设计的，它充分运用了多媒体计算机的交互功能，让它来帮助老师完成课堂中反馈这—个重要环节，使学生更快，更有效地获得反馈信息，并能刚好矫正错误，从中获得学习的欢乐，进一步达成本课教学目标。(以上说教学过程部分都是协作多媒体计算机课件演示进行的)

综上所述，大家不难发觉，多媒体计算机所能供应的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，主动、主动地参加学习，大家也不难发觉，把多媒体计算机引入课堂，无疑是老师学的“利器”，具有非常明显的协助作用和非常巨大的潜力。运用多媒体计算机协助，开创语文教学新局面，这将是实施素养教化，实现教化现代化的必由之路。

其次课时

北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人群，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪耀的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许很多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

一、说教学目标

其次课时：讲读课文，