2023年《散步》获奖说课稿

2023年《散步》获奖说课稿《漫步》获奖说课稿1

我说课得内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围围着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步得“生活细微环节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中得地位和作用不行忽视。

七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习得实力。但同时缺乏良好得视察生活得品质，对生活缺少体验，对散文学问得了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。

1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。

3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。

教学重点：品尝文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。

一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课

首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过得经验，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活得实力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决得？找出漫步得人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发觉

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”得词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品尝课文深长得意味。同时老师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容得推敲上升到理性得相识。

四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们得发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨得实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美妙得思想感情。

五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样得环节：《漫步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者得删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等得，从而养成学生同等谛视得意识。

然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去细致品尝语言得得体、精妙。

六、比较：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化得，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成得话，就作为一项探讨性得作业，向课外拓展，深化探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生得情感体验。

八、作业布置

我依据本课得教学重点，布置了两个作业：

1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多得收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种沟通。

2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经验或者值得一写得“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

《漫步》获奖说课稿2

一、教材分析

1.教材简析。本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。

2.教学目标。

通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重难点。

依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”

4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。

二、教学理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必需遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行;语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

三、学生分析

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

四、教法学法

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：

教学方法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。

3.多媒体协助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。

4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟实力。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。

五、教学过程

一、情景导入，渲染亲情约三分钟

播放歌曲《让爱驻我家》，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

二、朗读课文，感悟亲情约八分钟

1、听读课文，初步感受亲情。

老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。

3、检查阅读效果：屏幕显示

A、漫步的人有哪些?

B、漫步的季节呢?

C、漫步的地点?

D、漫步中发生了什么事情?

E、结果如何?

问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。

学生回答，老师点拨

三、精读课文，探究美点约二非常钟

1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜爱的理由。

语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。

3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

1、学生阅读可以进行小组间的合作。

2、沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。

3、学生的解答可能有以下几个方面：

①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。

③可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。

④可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。

4、一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。

四、拓展阅读，升华亲情约八分钟

1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。

我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。

2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的`同她背上的加起来就是整个世界”。

通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢?

3、多媒体播放中心电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力气。

五、真诚行动，抒发亲情约二分钟

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散漫步……

打个电话告知家人，你很爱他们。

教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。

六、总结全文，表达祝愿。约二分钟

敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

《漫步》获奖说课稿3

一、说教材

《漫步》这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《漫步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!

（一）教学这篇文章我打算用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：

1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。

2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3、品读文章清爽质朴的语言。

指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细微环节的动人。

引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。

（二）对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。

二、说学情

七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。

三、说教法

1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体协助教学法。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

四、说教学过程

第一个环节：情景导入，激发情感

播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：