以幼儿为本科学实施健康教育

以幼儿为本

科学实施健康教育常州市幼教学科中心健康组

一、健康教育的理论依据和现实意义理论依据

➀教育论断

➁《纲要》指示现实意义

➀儿童幸福

➁人才需要

二、健康教育存在的问题。幼儿健康评价存在弊端。教师对健康教育的重视程度不够。教育计划的安排缺乏科学性。健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力。

1.幼儿健康评价存在弊端为评价而评价。以测试代替评价。评价主体单一。评价标准单一。返回

2.教师对健康教育的重视程度不够缺乏研究缺乏专业技能存在安全误区缺乏卫生、心理科学常识返回

3.教育计划的安排缺乏科学性心理健康教育和保健受到忽视。健康教育内容缺乏统筹兼顾。缺乏循序渐进、由浅入深。教育计划的安排缺乏科学性返回

4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力。《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。

三、以幼儿为本，科学实施健康教育以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标。以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容。以幼儿为本，科学运用健康教育策略。以幼儿为本，科学创设体育活动环境。以幼儿为本，科学开展教育评价。

身心保健生活卫生习惯、自理能力小班中班大班

学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。

愉快安静地进餐，会用筷子，喜爱各类食品，养成不挑食，不撒饭粒及主动饮水的好习惯。

进餐时举止文明，知道不同的事物有不同的营养，不暴饮暴食

愿意在幼儿园睡觉、学习自己穿衣服和鞋袜，并把它们防在固定的地方。

能有序地穿脱衣服并整理好防在指定的地方安静入睡，不影响他人，常识整理床铺。

生活有规律，回独立有序地穿脱衣服并折叠好，能根据自身的冷热感觉主动增减衣服；能自己整理床铺。

体育锻练基本动作小班中班大班

能较轻松自然地向前行进跳、纵跳。

会立定跳远，能双脚在直线两侧行进跳，原地蹬地起跳触物；能从30—35cm处向下跳，落地较轻。

能从教高处（40cm）向下跳、助跑跨跳50cm、助跑跳远40cm、纵跳触物25cm；会跳绳并尝试合作跳长绳。

喜欢玩球，会滚球、拍球和自抛自接；会用沙包等投掷物进行游戏。

双手交替拍球，左右手轮流拍球；会近距离抛接大球；会用沙包、纸等轻物投远、投准，发展手、眼协调能力。

能较协调地单手运球；能相互抛接高球；能肩上挥臂投准目标（约3m）返回

幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康状态。培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动，也就是以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐发展，帮助幼儿逐步地学会以健康的方式来生活的教育。2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容。

在安排具体活动内容时，需掌握以下原则：①根据幼儿成长特点选择组织内容。②根据季节特点选择安排内容。③根据幼儿均衡发展的需要，统筹安排内容。返回

根据幼儿成长特点选择组织内容跳双脚跳助跑跳单脚跳双脚交替跳走跑听信号走平衡地走躲闪跑追逐跑返回

3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略。体育锻炼安全、营养、保健心理健康

体育活动的组织应考虑到：⑴围绕目标进行。⑵科学控制运动次数、活动时间、活动强度和运动密度。⑶活动器械的投放。⑷教师的备课与观察。返回

围绕目标进行1.在垫子上爬2.在平衡木上爬3.在桥上爬返回

增加密度同时练习法鱼贯练习法多组并进练习法下一页

提供器材、创设环境下一页

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活动器械的投放下一页

沙包下一页投掷夹包跳顶沙包

圈滚圈跳圈返回

安全、营养、保健两个基本：安全教育保健教育

两个重视：高度重视幼儿的心理健康高度重视幼儿受保护、受照顾的需要

两个尊重：尊重幼儿不断增长的独立要求尊重幼儿的生长发育规律”下一页

安全、营养、保健⑴生活渗透法。⑵专题教育法。⑶情景体验法。⑷比较综合法返回

心理健康⑴人的心理实质。⑵幼儿心理的主要特征。⑶衡量幼儿心理健康的标准。⑷目前我国幼儿心理健康问题主要有哪些。⑸心理健康教育策略。

幼儿心理的主要特征①活泼好动。②好奇好模仿。③认识具体。④行动无意返回

衡量幼儿心理健康的标准①动作发展正常。②认知发展正常。③积极愉悦的情绪。④人际关系融洽。⑤性格特征良好。⑥没有心理卫生问题。返回

目前我国幼儿心理健康问题主要有：①小儿多动症。②社会问题。④神经功能障碍。⑤不良习惯。⑥学习上的问题。③性格和情绪问题。返回

心理健康教育策略①幼儿一日生活教育。②寓教育于游戏之中。③营造幼儿心理环境。返回

4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境。⑴户外体育环境的创设。⑵丰富体育锻炼器材。⑶体育