四上语文教案七单元

第七单元教材分析：

本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追子》从不同角度讲述了名人成长的故事。让文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。本组教材的重难点是:一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中佛会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。学情分析：认识30个生字，读准3个多音字，会写23个字，会写16个词语

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2.他正确流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《出塞》、《夏日绝句》能关注主事人物和事件，把握文章主要内容。

4.查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。

5.

写自己读书的目的，做到理由清楚。

单元重难点：能关注主事人物和事件，把握文章主要内容。写自己读书的目的，做到理由清楚。课时安排：11课时推荐书目：21.古诗三首教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3．借助注释了解古诗的意思。4.通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。教学重难点：重点：大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。教法：诵读法学法：诵读法、小组合作探究法教学准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。教学时间：3课时教学过程：第一课时教学过程：一、激趣导入1．同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)2．同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)二、解诗题1．“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)2．简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)三、明诗意1．了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。2．现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3．生汇报(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？(2)学生汇报交流不懂之处。(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)四、悟诗境1．古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？2．这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)3．(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)4．同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。5．这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。6．这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。7．为什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……)8．这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？(誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)9．这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。五、回顾全诗，拓展延伸1．现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)2．和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示)六、布置作业板书设计：出塞戍边艰辛期盼良将八、课后小记：第二课时一、乐曲导入1．播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。2．交流汇报并背诵相关的诗句。3．导入新课，板题，解题，读题。凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。二、初读感知1．出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。(2)用自己的话说说这首诗的意思。(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。2．学生按要求学习。3．汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的意思。(3)质疑。三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？1．想象：席上除了酒，还有哪些东西？2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3．说一说：酒有哪些作用？4．战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5．这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6．如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？(配乐)7.面对此情景，你有什么感受？8．练读诗句，将自己的感受表达出来。9．配乐赛读、齐读。10．背诵。四、拓展延伸1．学生交流背诵其他的边塞诗。2．教师推介。五、作业六、板书设计：凉州词画面：热闹情感：豪迈、哀婉七、课后小记：第三课时一、导入新课，简介作者，了解历史背景二、分小组讨论，理解诗句含义1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。2．汇报。(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”诗句含义：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读。(2)理解：“至今思项羽，不肯过江东。”诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。思考讨论：①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。(师领读全诗)三、激情朗读师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情？(气愤、悲伤……)把这种心情读出来！四、总结全诗1．师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2．讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3．师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！五、作业布置：六、板书设计：夏日绝句做人：人生观忆项羽：怀古七、课后小记：22.为中华之崛起而读书教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：重点：在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。教法：讲授朗读学法：朗读感悟，合作探究难点：结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。教学准备：准备多媒体课件。学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、导入你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。二、资料简介背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。三、初步感知1．课题解析。“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。4．交流字词。四、整体感知1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。引导学生了解课文内容：(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。听了伯父的话，周恩来有什么感受？明确：疑惑不解。(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？明确：目睹国人在租界受到不公待遇。2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。3．归纳文章内容，感知作者情感。教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。五、布置作业六、板书设计：为中华之崛起而读书立志——疑惑——由来七、课后小记：第二课时一、复习导入通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。二、句段解读1．十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。2．一个星期天……大鼻子的外国人。明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。3．“为中华之崛起而读书！”明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。三、质疑探究1．自主学习，初步感悟。画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。2．交流反馈，自主思考。(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？3．研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词谈感受。(1)抓住“惩处”“训斥”，理解“中华不振”的内涵。(2)重点句：大家只能劝慰这个不幸的妇女。引导学生想象妇女、洋人、围观的中国人各有什么感受。学生自由发言。教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。(3)联系第11自然段，了解租界是个怎样的地方。教师补充“华人与狗不得入内”的故事。(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。四、体验与反思1．学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。2．补充阅读链接，加深对周恩来的认识。(1)读爱国名言，理解其包含的深意。我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹(2)有感情地朗读背诵。4．回顾全文，畅谈感受。五、课堂小结这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？作业布置、七、板书设计为中华之崛起而读书立志——疑惑——由来八、课后小记：23*梅兰芳蓄须教学目标：1．认识本课个生字，掌握本课多音字。2．默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。3．感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。教学重难点：重点：梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。教法：朗读法学法：朗读法、小组合作探究法教学准备：教师：制作多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1．板书课题：梅兰芳蓄须。同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗？2．过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。3．教师简介梅兰芳。二、初读指导1．自由读课文，提出要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。(2)查字典或联系上下文理解生字词。2．检查自学效果。(1)指名读生字词。(2)要求学生掌握新词。(3)指名分自然段读课文，教师点拨。三、再读课文，理清文章脉络1．指名分段朗读课文，其余同学认真听读。2．想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。3．反馈学习情况。4．自由轻声朗读课文。四、学习课文第1自然段1．指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。2．第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价？五、学习第2～7自然段1．自读自悟，理解内容。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。2．汇报交流。(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么？(2)句式练习，加深理解。梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难？随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。(3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。六、学习最后两个自然段教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！1.学生齐读课文，谈自己的理解。2．教师讲解，学生体会。七、通读全文，整体感悟1．学生自由练读。2．指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。八、情感升华，激情总结茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)九、超越文本，拓展延伸请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。九、作业布置：十、板书设计：梅兰芳蓄须十一、课后小记：24*延安，我把你追寻教学目标：1．认识本课生字。2．有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。3．领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。教学重难点：重点：文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。难点：读出诗的节奏和韵律。教学准备：多媒体课件教法：讲授朗读学法：朗读感悟，合作探究教学时间：1课时教学过程：一、明确目标1．初读全诗，找出韵脚。2．学习诗的第一、二节。二、整体感知本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。三、精读课文1．揭题引读，学生自悟。(1)简介背景，揭示课题。在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？(2)教师范读。(3)学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的隔句押韵，全诗押的是ang韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)(4)再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？(追寻延安精神)2．指导自学，理解诗意。(1)学习第一节。自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？(2)学习第二节。自读第二节，思考、分组讨论、交流：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？(生回答后师点拨)(3)自学三、四两节。①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：出示灯片：a、“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、不能丢的是什么？b．我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？②学生交流、教师点拨：“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。③有感情地朗读，加强理解。(5)自学五、六两节。①指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。a．如果失去了延安精神会怎么样？(如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)b．为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)②指导有感情地朗读这两节诗。3．归纳中心。诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。4．指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。四、总结升华作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。五、布置作业板书设计：延安，我把你追寻课后小记：习作写信教学目标：1．懂得写信的实用意义和一般知识。2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。教学重难点：重点：懂得写信的意义、信的书写格式。难点：激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。教法：讲解法学法：合作学习教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。教学时间：2课时教学过程：一、观看视频，自主学习1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。(2)教师相机板书。3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。正文每段空两格，一事一段不乱套。事情说完写祝福，健康快乐常说到。署名日期别漏掉，工整写在右下角。二、点拨题材，自由酝酿1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？2．教师相机总结板书：(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。三、交流表达，小试牛刀1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。2．学生当堂作文，教师巡视。3．展示部分学生作文，师生共同点评。4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。四、探究实践，学写信封1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？2．出示信封范例。3．学生自主学习关于信封格式部分。4．教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书