《窦娥冤（节选）》教学设计 统编版高中语文必修下册

《窦娥冤》教学设计课标分析《普通高中语文课程标准》中要求文学类文本旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。《普通高中语文课程标准》也倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课选自必修下第二单元，本单元的单元目标是：1、理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。2、通过阅读、鉴赏、编排、演出等活动深入了解戏剧作品，欣赏戏剧设计冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧题材的认识。3、把握本单元作品的共性与个性。初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征，感受不同作者独特的创作风格。4、通过撰写排演手记、观后感，总结对作品的感悟和对戏剧表演艺术的认识，以小组评价的方式交流学习心得与感受。本单元是一个戏剧单元，属于文学阅读与写作学习任务群，人文主题是良知与悲悯。其中包含三部戏剧名作，都是悲剧，有着深厚的思想情感，意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，需启发学生认识戏剧，学会从语言、构思、形象、意蕴、情感等多角度欣赏作品获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。教材分析从大纲要求看，古代戏曲属于我国优秀文化，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。从单元教学要求看，本课属于统编版高中语文必修下册第二单元，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“良知与悲悯”，节选的三部剧作是古今中外的名篇，本文是唯一的中国古代戏剧作品。因此既要初步认识戏曲的特征，欣赏作者设计冲突、安排情节、塑造人物的手法等，还要求把握作品的内涵，理解作者的创作意图，由于体裁的特殊性，还需要注意其舞台性，学生要读出声音。从本课的教学要求来看,本课是这一单元的第一篇课文，是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。作者关汉卿站在人民的立场上，塑造了窦娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会遭受重重压迫的人民给予同情，对他们的拼死抗争给予关切，具有深刻的艺术价值和思想意义。通过本课的学习力求对单元的学习产生良好的导向，通过读鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生的语文素养。最后，《窦娥冤》被誉为“最有悲剧之性质”的戏剧，因此让学生了解悲剧意蕴，激发内心的悲悯情怀，提高悲剧审美情趣，是这篇课文的精髓。教学目标1、了解关汉卿，掌握元杂剧的有关知识2、分析窦娥的悲剧性，思考悲剧的根源，体会作者感情，思考窦娥反抗的意义和价值3、反复诵读，感受曲词之美教学重点探究窦娥的悲剧教学难点思考窦娥反抗的意义，感知悲剧的价值教学过程师生活动教学思路一．课前预习1、通读课文，疏通文意。2、根据学案了解元杂剧的相关知识、《窦娥冤》的剧情梗概以及关汉卿其人，借助问题的设置初步理解文本。二．课堂导入著名的国学大师王国维曾经评价《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”，即从“世界”与“悲剧”两个角度加以肯定。关于悲剧，文学界也有这样的评价：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”“对悲剧来说，紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式，没有对灾难的反抗，也就没有悲剧”。我们这节课就来关注窦娥的悲剧，悲在何处。自学掌握杂剧知识以问题驱动对课文的矛盾冲突和人物形象的分析齐读名言，通过诵读感知悲剧回顾剧情，明确窦娥之悲首先在于悲惨的冤屈三．文本探究（一）悲惨的冤屈这部剧作的标题是窦娥冤，窦娥的冤情是什么？明确：“没来由犯王法，不提防遭刑宪”，窦娥的冤情在于没害人却背上了杀人的罪名，没有杀人却被判死刑。（二）悲苦的人生假如是你蒙受了不白之冤，你想向谁求助？当窦娥遭遇了巨大的冤屈，她可有求助之人？明确：亡母失父，丧夫无子——失去了“亲”的帮助古代女子几乎没有社交圈——失去了“友”的帮助州官严刑拷打——失去的“官”的保护（三）悲剧的性格悲惨的冤屈和悲剧的人生是一种巨大的痛苦，而悲剧不仅在于痛苦，更在于主人公以及其对待痛苦的方式，那么窦娥是一个什么样的人物哪？明确：矛盾性，既恪守封建礼教，又充满反抗精神。（四）悲哀的现实通过对形象的分析，我们发现窦娥具有反抗精神，但她的反抗失败了，假如她做了改变，是否会有美满的结局？假如窦娥面对逼婚，顺从了张驴儿；假如窦娥被栽赃，妥协私了；假如对簿公堂，屈打成招；假如蔡婆受刑，窦娥选择明哲保身......明确：只要现实没有改变，无论做何种选择，等待窦娥的只有一条死路。5、概括当时的社会现实明确：①高利贷的压迫，是酿成窦娥悲剧的远因②流氓地痞的压迫，是造成窦娥悲剧的近因③吏治的腐败，是造成窦娥冤案的直接原因④社会的黑暗，是造成窦娥冤案的根本原因（五）悲愤的誓愿6、窦娥一步步走向刑场，此时她反抗的对象是什么。请同学有感情朗读【端正好】【滚绣球】，体会窦娥的感情。读【耍孩儿】【二煞】【一煞】，读完完成表格内容实现的时间实现的地点监斩官态度誓愿的目的明确：时间越来越长，范围越来越大，监斩官态度越来越强烈，窦娥的悲愤越来越强烈。7、窦娥痛发誓言,要天地证明清白的反抗有什么意义？回顾剧情，明确窦娥之悲首先在于悲惨的冤屈以设身处地的联想使学生理解窦娥的处境，明确窦娥之悲还在于悲苦的人生深入探究悲剧学生回答，分析窦娥人物形象，明确窦娥悲剧的主观原因在于悲剧的性格以假设性提问，得出结论在黑暗的现实下窦娥的悲剧无法改变，借以分析窦娥悲剧的客观原因在于悲哀的现实诵读体会感情填写表格了解三桩誓愿，明确窦娥的悲剧更在于临行前悲愤的誓愿小组讨论，分析三桩誓愿的价值和意义板书总结窦娥悲剧的遭遇、原因，以及悲剧和审美的高峰对比悲剧式结尾和大团圆结尾，明确悲剧的价值在于反思和净化。进一步体会窦娥感情，借曲词的分析为下节课的诵读和语言特色打基础这誓言作者竟真的让它实现了，它的实现又有什么价值哪？明确：1、充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败，2、着力表现主人公至死不屈的斗争精神。3、吻合民众善恶有报心理，充分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏的意志与愿望，也表现了作者的爱憎4、具有浪漫主义色彩四、总结窦娥的悲剧五、对比阅读根据《窦娥冤》改编的戏曲作品有不少，其中有的剧作在情节上和原剧相比有较大改变，试将改编后的《金锁记》和原作进行比较，说说你认为哪一种最好，并谈谈理由。明确：悲剧可使人怜悯和反思。六、课下作业选做:1、以窦娥作为第一人称，把【滚绣球】用白话散文形式写出，要求体现出窦娥的内心感受（150字以上）。2、窦娥发誓“着这楚州亢旱三年”，第四折也提到了“楚州一郡，三年不雨”，这对普通百姓是极大的灾难，假如你是窦娥，你想对无辜的百姓说什么？（150字以上）必做：选择课文中的一首曲词进行赏析评测练习1、下列关于元杂剧的说法，不正确的一项是A．“四折—楔子”是元杂剧最常见的剧本结构形式。“折”是剧本情节的一个自然段落，又是剧曲音乐组织的一个单元。元杂剧往往在全剧之首或折与折之间加上一小段独立的戏，称为“楔子”。B．元杂剧以北方音乐为基础，因此又称“北杂剧”，采用的是北曲联套的形式，每一折用一个套曲。C．元杂剧的角色分为旦、末、净（地位低下的喜剧性人物）、杂（旦、末、净以外的人物），正旦和正末是元杂剧中的主唱角色。D．“元曲”包括杂剧和散曲，有时专指杂剧。关汉卿、白朴、马致远、王实甫合称“元曲四大家”。2．下列词语中，划线字的注音全都正确的一组是（）A．罪愆（yān）衔冤（xián）花簪（zān）泪涟涟（lián）B．错勘（kān）苌弘（cháng）湛湛（zhàn）刽子手（guì）C．盗跖（zhí）尸骸（hé）腼腆（tiǎn）哥哥行（háng）D．嗟怨（jiē）埋怨（mái）古陌（mò）暑气暄（xuān）3、下面这段唱词表现了窦娥什么性格特点？【倘秀才】则被这枷纽⑭的我左侧右偏，人拥的我前合后偃⑮。我窦娥向哥哥行⑯有句言。（剑子云）你有甚么话说？（正旦唱）前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。4．在押赴刑场时，窦娥要求走后街，这一细节对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用？5．阅读关汉卿《窦娥冤》（节选），完成后面题目。【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。(1)【滚绣球】是______名，选文运用了______、______等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对黑暗统治的愤怒控诉。(2)选文人物情感的变化过程明显，请作简析。6.根据下面两则材料的内容，给“杂剧”下一个定义。（不超过50字）材料一：杂剧综合了“唱”“念”“做”等表演艺术手法。它的剧本描写人物故事则主要通过歌唱和念白。一些优秀剧本的唱词都在不同程度上呈现出诗剧的色彩。念白部分由于受唐、宋以来的戏剧传统的影响，常有插科打诨，颇富幽默趣味。材料二：杂剧每本四折，演唱四套宫调不同的曲子。这四套由一个演员主唱。歌唱的主要男演员叫正末，歌唱的主要女演员叫正旦。一些次要的角色被称为外末、外旦等，这些配角一般都只能念白而不能歌唱。杂剧盛行于元朝，明、清时期渐趋衰微。杂剧是一种_____________7.选做:（1）以窦娥作为第一人称，把【滚绣球】的意思用白话散文形式写出，要求体现出窦娥的内心感受（150字以上）。（2）窦娥临刑前发下誓愿：“着这楚州亢旱三年”，第四折也提到了“楚州一郡，三年不雨”，这对普通百姓是极大的灾难，假如你是窦娥，你想对无辜的百姓说什么？（150字以上）必做：选择课文中的一首曲词进行赏析教学反思《窦娥冤》是元杂剧四大家之首的关汉卿的代表作，也是我国古典戏剧的经典之作，更是一出伟大的悲剧。本课结束后，我有以下几点反思：1、本课思路清晰，设计新颖，结构完整，以“悲”字作为切入点，以五个词语连缀，递进式进行文本探究，实现了对文本情节人物手法等各方面的深入挖掘。2、课堂教学方法多样，通