5.1质量守恒定律教学设计-九年级化学人教版上册

《质量守恒定律》

教学设计燕赵中学李雪教材分析：《质量守恒定律》是初中化学人教版教材九年级上册第五单元课题一的内容。本节内容在整个化学学科学习中起到了承上启下的作用。在此之前，学生们已经对元素符号、化学式、分子原子进行了初步学习，在本节内容之后，学生又将面临化学方程式的书写和计算这些知识的学习，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，通过实验探究引出质量守恒定律的内容。二、教学目标记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的含义和质量守恒的原因在探究活动中注重培养学生的交流表达能力、分析观察能力通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神三、实验资源天平、烧杯、试管、药匙、软塑料瓶、镊子、铁丝、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、白醋四、实验设计与创新点本节课实验较多，既想要学生亲身体验实验的乐趣，又要在有限的时间内进行完课堂内容，现将铁丝与硫酸铜的反应，碳酸钠与盐酸的反应设计成分组实验。碳酸钠与盐酸的反应前后天平不平衡，学生很容易对此反应是否遵守质量守恒有个错误的判断。化学课程一直强调实验，要求尽可能的做实验，本节课的分组实验中，对实验的装置进行了改进，用常见的矿泉水瓶做了密闭的装置，使实验操作更简单。两组同学按原课本实验仪器进行，另两组同学按如图所示实验装置进行，此装置密闭，反应前后天平平衡，同样的实验有不同的现象可以让学生有鲜明的对比，激发学生的探索欲。五、重点和难点重点：通过实验探究建立质量守恒定律难点：对质量守恒定律理解和正确的应用六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导入蜡烛燃烧，生成的各物质质量总和等于燃烧掉蜡烛的质量？

（实质）问题简化：参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量之和有何关系？同学们都表示不知道，语气里满是疑问。同学们做出猜想通过是真的吗小活动，直接提出问题，激发学生的求知欲，为之后的讲解做铺垫。新课讲授（实验探究得出反应前后质量守恒）播放实验视频：红磷燃烧前后质量的测定以提问的形式巩固实验中的知识点：点燃红磷的方法锥形瓶底铺一层细沙的目的瓶塞上系一个气球的目的积极思考：（小组合作）反应前物质反应后物质由同学们对于反应物和生成的分析我们可以得出怎样的等量关系呢？由此我们可以得出初步的结论：参加化学反应的各物质质量之和等于反应后生成的各物质质量之和。

学生认真观看各小组代表回答参加反应的红磷和氧气质量之和等于生成的五氧化二磷的质量。播放实验视频调动学生的积极性，更好的巩固此实验的知识点。通过小组合作，培养学生的合作意识。通过对反应前和反应后各物质质量的分析，让学生自己得出结论，有利于加深学生的印象，便于记忆。新课讲授（分组实验在验证）

概念建构质量守恒使用于一切化学反应？分组实验：铁+硫酸铜 铜+硫酸亚铁碳酸钠+盐酸 氯化钠+水+二氧化碳实验过程中应关注以下两点：教师解惑：此反应有二氧化碳气体生成，如果装置不密闭，气体会逸出，所以反应前后质量不相等，由此我们可知：反应中有气体参与反应或有气体生成时，实验装置应密闭。积极思考：仿照红磷燃烧将这两组实验反应前和反应后的物质进行分析，得出你们的结论。质量守恒定律：通过以上学习，我们可以知道质量守恒适用于一切化学反应是真的吗？是真的学生分组进行实验并仔细观察现象与反应前后的质量关系发现碳酸钠与盐酸的反应有些小组得出前后质量相等的结论，而有些小组得出不同的结论。针对不同的结论学生们产生极大的疑惑。学生记笔记，并对质量守恒有了更深的认识。参加化学反应的铁和硫酸铜的质量之和等于反应生成的铜和硫酸亚铁的质量参加化学反应的碳酸钠和盐酸的质量之和等于反应生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量之和真的

分组实验，将碳酸钠与盐酸的反应的实验装置设计成密闭装置和非密闭装置，进行对照试验。同一个实验得出不同的结论，让学生自主发现问题，并用所学知识解决问题，极大地激起了学生的学习兴趣，引发学生思考。通过实验建构概念，在实验中体会化学学习的乐趣，同时培养了学生实验探究意识和动手能力。五、板书设计质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和六、教学反思

从总体上看，本节课基本上达到了新课标要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，重视对学生科学探究能力的培养。本节课通过分组实验让学生感受实验过程，从而发现问题，引发学生思考，得出结论，学生的印象更深刻。化学课程一直强调实验，要求尽可能的做