葡萄牙语教材分析与设计研究葡萄牙语教学改革研究

图书在版编目（CIP）数据

葡萄牙语教学改革研究:教材编写及课堂教学使用/

韩莹著.--北京:新华出版社,2019.11

ISBN978-7-5166-4980-0

Ⅰ.①葡…Ⅱ.①韩…Ⅲ.①葡萄牙语－教学研究－

高等学校Ⅳ.①H773.9

中国版本图书馆CIP数据核字(2019)第265494号

葡萄牙语教学改革研究:教材编写及课堂教学使用

作者：韩 莹

责任编辑：李 成          封面设计：贺 迪

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版次：2019年12月第一版印次：2019年12月第一次印刷

书号：978-7-5166-4980-0

定价：42.00元

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Resumo

Resumo

NumcontextodecrescentecooperaçãoentreaChinaeospaísesdelíngua

portuguesa,oensinodePortuguêsLínguaEstrangeira(PLE)tem-sedesenvolvido

deumaformamuitorápidanaChinacontinentalnosúltimos15anos,registando

progressosvisíveisaváriosníveis.Noentanto,enfrentatambémváriosdesafios,

entreosquaissedestacaafaltademateriaisdidáticosadequadosaopúblico

sinofalanteeobaixoíndicedeutilizaçãodemetodologiascomunicativasem

contextodeaula.

Esteestudopropõe-sefazerumaanálisedecincomanuaisdePLEpara

oníveldeiniciação(A1/A2doQECRL),-AprenderPortuguês1,Cursode

PortuguêsparaChineses1,PortuguêsXXI1,PortuguêsparaEnsinoUniversitário

1ePortuguêssemFronteiras1-quesãousadosemcincouniversidadeschinesas

selecionadasparaintegrarestetrabalho:aUniversidadedeComunicaçãodaChina,

aUniversidadedeEstudosInternacionaisdeBeijing,aUniversidadedeEstudos

InternacionaisdeTianjin,aUniversidadedeLínguasEstrangeirasdeDalianea

UniversidadedeLínguasEstrangeirasdeJilinHuaqiao.

Oestudorealizadoconduziuaresultadosquepermitirãoa)avaliar

criticamenteeconceberderaizmanuaiseoutrosmateriaisdidáticosdePLE

adequadosàsnecessidadesespecíficasdosalunoschineses;b)constatara

importânciadautilizaçãoadequadadaabordagemcomunicativanasaulasdo

português;c)emelhoraraeficiênciaeaqualidadedoscursosdeLicenciaturaem

01

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

LínguaPortuguesanaChina.

PALAVRAS-CHAVE:EnsinodePLEnaChina;ManuaisdePLE;Abordagem

Comunicativa

02

Abstract

Abstract

WiththeenormousintensificationofcooperationbetweenChinaand

Portuguese-speakingcountries,theteachingofPortugueseasaforeignlanguage

hasdevelopedveryquicklyinmainlandChinainthelast15years.Wehaveseen

progressatseverallevels,butitalsofacesseveralchallenges,amongwhichthe

mostprominentisthelackofteachingmaterialsappropriatetospecificsinofalante

audienceandthelimiteduseofcommunicativemethodsintheclassroom.

ThisstudyproposestoanalyzefivedifferentPortugueseforeignlanguage

textbooksataninitiationlevel(A1/A2oftheCEFRL):AprenderPortuguês1,Curso

dePortuguêsparaChineses1,PortuguêsXXI1,PortuguêsparaEnsinoUniversitário

1andPortuguêssemFronteiras1,whichareusedinfiveChineseuniversitiesselected

tointegratethiswork:CommunicationUniversityofChina,BeijingInternational

StudiesUniversity，TianjinForeignStudiesUniversity,DalianUniversityofForeign

LanguagesandJilinHuaQiaoUniversityofForeignLanguages.

Thestudyundertakenleadstoresultsthatwillallowtoa)criticallyevaluate

anddesignPortugueseforeignlanguagetextbooksandotherteachingmaterials

tailoredtothespecificneedsofChinesestudents;b)notetheimportanceofproper

useofcommunicativeapproachintheclassroom;c)andimprovetheefficiency

andqualityoftheDegreesinPortugueseLanguageinChina.

KEYWORDS:PortugueseForeignLanguageTeachinginChina;Portuguese

ForeignLanguageTextbook;CommunicativeApproach

03

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

摘要

随着中国和葡语国家合作的加强，近十五年来中国的葡语教学得到了飞

速发展。虽然取得了一定的进步，但是葡语教学也面临着各种各样的挑战。

其中，最突出的困难是：缺少中国学生适用的教材，课堂教学的互动仍有不足。

本文分析了五本入门级／初级葡语外语教材，分别是：《学习葡萄牙语１》、

《葡语二十一世纪１》、《葡语无疆界１》、《葡萄牙语综合教程１》以及《大

学葡萄牙语１》。此外，作者在使用这些教材的五所大学进行了问卷调查。

五所大学分别是：中国传媒大学、北京第二外国语学院、天津外国语大学、

大连外国语大学以及吉林华桥外国语学院。

通过本文的研究，从业人员能够根据中国学生需求，设计葡语外语教材

和教学资料，并对其使用情况进行评估。同时，本文还强调了葡语课堂教学

中适当采用交际教学法的重要性。本研究，有助于改进中国葡语本科教学的

效率，提高教学质量。

关键词：中国葡萄牙语外语教学，葡萄牙语外语教材，交际教学法

04

Listadesiglas

Listadesiglas

PLE=PortuguêsLínguaEstrangeira

QECRL=QuadroEuropeuComumdeReferênciaparaasLínguas:

Aprendizagem,ensino,avaliação

UCC=UniversidadedeComunicaçãodaChina

UEIB=UniversidadedeEstudosInternacionaisdeBeijing

UEIT=UniversidadedeEstudosInternacionaisdeTianjin

ULED=UniversidadedeLníguasEstrangeirasdeDalian

ULEJH=UniversidadedeLníguasEstrangeirasdeJilinHuaqiao

05

目录

目录

CONTENTS

Introdução……………………1

CAPÍTULOIEnquadramentoTeórico…………………7

1.OsManuaisnoEnsinodeLínguasEstrangeiras………8

1.1.EmTornodeUmaDefiniçãodeManualEscolar………………8

1.2.BreveHistóriadosManuaisparaoEnsinodeLínguasEstrangeiras…………11

1.3.TipologiaeClassificaçãodosManuais…………13

2.OManualdeLínguaEstrangeiranoProcessode

Ensino-Aprendizagem……………………15

2.1.AsFunçõesdoManualnoEnsino-AprendizagemdeLínguasEstrangeiras…15

2.2.AimportânciadosManuaisparaoDesenvolvimentodeCompetências

Comunicativas…………………17

2.3.AImportânciadosManuaisparaaTransmissãodeConteúdos

LinguísticoseCulturais………18

3.OsManuaiseoQuadroEuropeuComumdeReferênciaparaas

Línguas(QECRL)………22

001

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

4.OsManuaisdePLEnaChinaContinental……………28

CAPÍTULOIIEstudoEmpírico…………35

1.TipodeInvestigaçãoRealizada:UmEstudodeCaso…36

2.OEnsinodePLEnasUniversidadesqueConstituemaAmostrado

EstudodeCaso…………39

2.1.ASituaçãodoEnsinodePLEnoNíveldeIniciaçãonaChinaContinental…39

2.1.1.UniversidadedeComunicaçãodaChina…………………41

2.1.2.UniversidadedeEstudosInternacionaisdeBeijing………42

2.1.3.UniversidadedeEstudosInternacionaisdeTianjin………43

2.1.4.UniversidadedeLínguasEstrangeirasdeDalian…………45

2.1.5.UniversidadedeLínguasEstrangeirasdeJilinHuaqiao…47

3.AmostraeInstrumentosdeRecolhadeDados…………49

3.1.PopulaçãoAlvoeAplicaçãodosQuestionários………………51

3.2.AsPerguntasdosQuestionáriosFaceaosCritériosdeAnálisedosManuais…54

4.AnálisedosManuaisAdotados…………58

5.Tratamento,AnáliseeDiscussãodosDados……………67

5.1.ConteúdosComunicativos……………………67

5.2.ConteúdosLinguísticos………75

5.3.ConteúdosCulturais……………88

002

目录

5.4.TipologiadosExercíciosPropostos……………97

Conclusão……………………105

BibliografiaeSitografia……………………110

Anexos………………………115

Anexo1-QuestionárioaosAlunosdoCursodeLicenciaturaemPLE……………116

Anexo2-QuestionárioaosProfessoresdoCursodeLicenciaturaemPLE………126

003

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

图表目录

CONTENTS

Quadro1-TrocasComerciaisentreaChinaeosPaísesdeLínguaPortuguesa

(Janeiro-Dezembrode2014)……………3

Quadro2-NíveisComunsdeReferência:escalaglobal…………23

Quadro3-GrelhaparaaAutoavaliação(A1-A2)…………………26

Quadro4-PublicaçõessobreLínguaPortuguesaPublicadasnaChina

Continental……………29

Gráfico1-PublicaçõessobreLínguaPortuguesaPublicadasnaChina

Continental……………33

Quadro5-DisciplinasLecionadasno1.ºe2.ºAnosdaLicenciatura

emLínguaPortuguesanaChinaContinental…………39

Quadro6-PopulaçãoAlvoeNúmerodeInquiridos………………52

Gráfico2-FaixaEtáriadosAlunoseProfessoresInquiridos……53

Gráfico3-GénerodosAlunoseProfessoresInquiridos…………54

Ilustração1-ImagemdoCursodePortuguêsparaChineses1……55

Ilustração2-ImagemdoPortuguêsparaoEnsinoUniversitário1………………55

Quadro7-FichaSinalética…………58

Quadro8-OrganizaçãoGlobaldosManuais………64

Gráfico4-PerceçõessobreosTemaseosTextosdosManuais…71

004

目录

Gráfico5-ContributoDadopeloManualparaoDesenvolvimentode

CompetênciasComunicativas…………72

Gráfico6-PerceçõessobreoUsodaLínguaPortuguesanaComunicação………75

Ilustração3-ExemplodosConteúdosLinguísticosdoAprenderPortuguês1……79

Ilustração4-ExemplodosConteúdosLinguísticosdoNovoPortuguês

SemFronteiras1…………80

Ilustração5-ExemplodosConteúdosLinguísticosdoPortuguêsXXI1…………81

Ilustração6-ExemplodosConteúdosLinguísticosdoCursodePortuguês

paraChineses1………82

Ilustração7-ExemplodosConteúdosLinguísticosdePortuguêsparao

EnsinoUniversitário1………………84

Gráfico7-ContributoDadopeloManualparaaAquisiçãodeConhecimentos

deFonética,oDesenvolvimentodoLéxicoeaAquisiçãode

ConhecimentossobreaEstruturaGramatical…………85

Gráfico8-ContributoDadopeloManualparaoDesenvolvimentode

CompetênciasdeCompreensãoeProduçãoEscrita,deCompreensão

eProduçãoOraledeTraduçãoeInterpretação………87

Ilustração8-ExemplodosconteúdosculturaisdoPortuguêsparaoEnsino

Universitário1………93

Gráfico9-ContributoDadopeloManualparaaAquisiçãodeConhecimentos

sobreaLiteraturadeLínguaPortuguesa,asCulturas,osPovos,os

PaísesouasRegiõesdeLínguaPortuguesa……………94

Gráfico10-ContributosdoManualparaaAquisiçãodeConhecimentossobre

AspetosSociaiseCulturaisdosPaísesdeLínguaPortuguesa………96

Ilustração9-ExemplodosExercíciosdoAprenderPortuguês1…98

005

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

Ilustração10-ExemplodosExercíciosdoNovoPortuguêsSemFronteiras1………99

Ilustração11-ExemplodosExercíciosdoPortuguêsXXI1……100

Ilustração12-ExemplodosExercíciosdoCursodePortuguêsparaChineses1……101

Ilustração13-ExemplodosExercíciosdoPortuguêsparaoEnsino

Universitário1……………………101

Gráfico11-PerceçõessobreaAdequaçãodosExercíciosedasAtividades

PropostosnoManual(NúmerosTotais)………………102

Gráfico12-PerceçõessobreaAdequaçãodosExercíciosedasAtividades

PropostosnoManual(Percentagens)…………………103

006

Introdução

Introdução

Alínguaportuguesaéaquartamaisfaladanomundo,depoisdochinês,do

espanholedoinglês,ehojeéutilizadapormaisde250milhõesdepessoas.São

noveospaísesquetêmoportuguêscomolínguaoficialouco-oficial:Angola,

Brasil,CaboVerde,Guiné-Bissau,GuinéEquatorial,Moçambique,Portugal,

SãoToméePríncipeeTimor-Leste.Todosestespaísesocupammaisde7%da

superfíciecontinentaldaTerraerepresentam4%dariquezamundial.A

Oensinodeportuguêscomolínguaestrangeira(PLE)naChinacontinental

começounadécadade60doséculoXX;játem,portanto,umahistóriademaisde

meioséculo.Masantesdoano2000,sóexistiamtrêsuniversidadescomcursos

delicenciaturaemlínguaeculturaportuguesa:aUniversidadedeComunicação

daChina(UCC),aUniversidadedeEstudosEstrangeirosdeBeijing(UEEB)ea

UniversidadedeEstudosInternacionaisdeShanghai(UEIS).

Porém,apartirdoano2000,asrelaçõesdecooperaçãoentreaChinaeos

paísesdelínguaportuguesaintensificaram-seenormemente.Osdadosdisponíveis

mostramqueocomércioentreaChinaeosPaísesdeLínguaPortuguesatemvindo

aconhecerumaumentosignificativoesistemáticoporquantoatingiuovalorde11

milmilhõesdedólaresamericanosnoano2003,cresceupara34,08milmilhões

A Fontedosnúmeros:/2014/02/19/portugues-a-quarta-lingua-mais-fala-

da-no-mundo/

1

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

dedólaresamericanosnoano2006,ultrapassou62,4milmilhõesdedólares

americanosnoano2009,atingindoumtotalde132,58milmilhõesdedólares

americanosnoano2014,deacordocomosdadosdosServiçosdaAlfândegada

China.AAtualmente,oBrasiléoprincipalparceirocomerciallusófonodaChina,

registandotrocascomerciaisnovalorde86,90milmilhõesdedólaresamericanos

noano2014;AngolaePortugalficamnosegundoeterceirolugar,comastrocas

comerciaisbilateraisatotalizarem37,07milmilhõese4,80milmilhõesdedólares

americanosnoano2014,respetivamente.

EstacooperaçãoentreaChinaeospaísesdelínguaportuguesanãose

restringeàáreadocomércio,mastambémserefereaodomíniointergovernamental

eempresarial,aodomíniodaagricultura,pescasepecuária,aodomínioda

construçãodeinfraestruturas,aodomíniodosrecursosnaturaisedaproteção

ambiental,aodomíniodostransportesecomunicações,àsáreasdaeducaçãoe

dosrecursoshumanos,àáreadoturismo,àáreafinanceira,àsáreasdacultura,

doaudiovisual(rádio,cinemaetelevisão)edodesporto,àáreadasaúde,entre

outros.B

A Fontedosnúmeros:/ziliao/2010-11/15/content_14245851.htm

B Fonte:PlanodeAçãoparaaCooperaçãoEconómicaeComercialda4ªConferênciaMinis-

terialdoFórumparaaCooperaçãoEconómicaeComercialentreaChinaeosPaísesdeLíngua

Portuguesa(2014-2016)

.mo/about-us/action-plans/strategic-plan-for-economic-and-trade-co-ope-

ration-of-the-4th-ministerial-conference-of-the-forum-for-economic-and-trade-co-operation-be-

tween-china-and-portuguese-speaking-countries-2014-2016/?lang=pt

2

Introdução

Quadro1-TrocasComerciaisentreaChinaeosPaísesdeLínguaPortuguesa

(Janeiro-Dezembrode2014)

Fonte:FórumparaaCooperaçãoEconómicaeComercialentreaChinaeosPaísesdeLíngua

Portuguesa(Macau)C

Nestecontexto,oensinodePLEtem-sedesenvolvidodeformamuitorápida.

Aquantidadedeuniversidadesquetêmcursosdelicenciaturaemlínguaecultura

portuguesasubiudetrês(UCC,UEEBeUEIS),localizadasapenasemBeijing

eShanghai,noano2000,paraduasdezenaslocalizadasemváriasprovíncias

doterritóriochinês,noanode2015.SegundoinvestigaçãodoprofessorCarlos

AscensoAndré,doCentroPedagógicoeCientíficodaLínguaPortuguesado

InstitutoPolitécnicodeMacau,atualmentenaChinacontinentalexistem32

universidadesqueministramcursosdeportuguês,sendoque20oferecemcursos

delicenciaturaemlínguaeculturaportuguesae12têmasaulasdeportuguês

C .mo/trade-between-china-and-portuguese-speaking-countries-tops-

us133-bln-in-2014/?lang=pt

3

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

comodisciplinaopcional.Essasuniversidadescontamcomumtotalde109

professoresdoportuguês,sendo75chinesese34leitoresoriundosdospaíses

lusófonos,sobretudodePortugaledoBrasil.Emrelaçãoaograuacadémicodeste

corpodocente,osprofessoreslicenciadossãocercade50numtotalde109,tendo

osrestanteshabilitaçõesaníveldemestradooudoutoramento,oqueapontapara

umapercentagemsuperiora50%.Tambémsabemosqueexistemmaisoumenos

1750alunosquefrequentamcursosdelicenciaturaemlínguaeculturaportuguesa

naChinacontinental.Alínguaportuguesatemvindo,assim,aadquiriruma

importânciacrescente.

Graçasaumesforçocontínuorealizadonodecursodestesmaisde50anos,

oensinodePLEnaChinacontinentaltemconhecidoprogressosvisíveisavários

níveisdentreosquaissepodemsalientarosseguintes:aformaçãodeumcorpo

docentequalificado,contandocomváriosprofessoresnativos;aaquisiçãode

materiaisbibliográficosedidáticosprovenientesdospaísesemqueoportuguês

élínguaoficial;eaimplementaçãodemodelosdeintercâmbiointernacionalcom

vistaapropiciaroscontactosinterculturais.Todavia,oensinodePLEnaChina

continentalenfrentatambémváriosdesafiosquetêmdesersuperados,entreos

quaisosmaissalientessãoafaltademateriaisdidáticosadequadosaopúblico

específicosinofalanteeapoucautilizaçãodemetodologiascomunicativasnas

aulas.

4

Introdução

Porisso,apresentedissertaçãotemcomoprincipalobjetivoprocederauma

análisedosmanuaisdePLEusadosemcincouniversidadeschinesasnonívelde

iniciação(A1/A2doQECRLA)epretende:

*caracterizarbrevementeocontextodoensinodoPortuguêscomoLíngua

EstrangeiranaChina,comprincipalenfoquenocasodascincoUniversidades

selecionadasparaoestudodecaso;

*refletirsobreaimportânciaeasfunçõesdosmanuaisnosprocessosdeensino-

aprendizagemdePLE;

*analisarcadaumdosmanuaisselecionadosparaintegrarocorpusdapesquisa;

*compararosmanuaisdePLEelaboradosemPortugalenaChina;

*identificarospontosforteseospontosfracosdecadaumdosmanuais

analisados,tendoemcontaopúblico-alvoespecífico(alunoschineses

universitários);

*fornecerumconjuntodediretrizesquepermitamavaliarcriticamentee

conceberderaizmanuaiseoutrosmateriaisdidáticosadequadosaoensino-

aprendizagemdePLEnaChina;

*observaraimportânciadautilizaçãoadequadademetodologiascomunicativas

noensinodoPLEnaChina.

Ascincouniversidadeschinesasselecionadasparaintegraresteestudosãoa

UniversidadedeComunicaçãodaChina,aUniversidadedeEstudosInternacionais

deBeijing,aUniversidadedeEstudosInternacionaisdeTianjin,aUniversidadede

A OQECRL-

QuadroEuropeuComumdeReferênciaparaasLínguas:Aprendizagem,ensino,

avaliação,de2001,éumdocumentodoConselhodaEuropa,elaboradonoâmbitodoProjetoPolí-

ticasLinguísticasparaumaEuropaPlurilingueeMulticultural.

Paraalémdeapresentarocontexto

políticoeeducativodeconceçãododocumentoededefinirlinhasdeorientaçãoeaabordagem

metodológicaadotada,oQECRdefineseisníveiscomunsdereferência,paratrêsgrandestiposde

utilizador:outilizadorelementar,outilizadorindependenteeoutilizadorproficiente.

5

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

LínguasEstrangeirasdeDalianeaUniversidadedeLínguasEstrangeirasdeJilin

Huaqiao,asquaisusamcincomanuaisdePLEdiferentesparaoníveldeiniciação

(A1/A2doQECRL).Sãoessesmanuaisosseguintes:AprenderPortuguês1A,

CursodePortuguêsparaChineses1B,PortuguêsXXI1C,PortuguêsparaEnsino

Universitário1DePortuguêssemFronteiras1.E

A OLIVEIRA,Carla;COELHO,Luísa;BALLMANN,MariaJoséeCASTELEIRO,João

Malaca(2012).AprenderPortuguês1,Lisboa:TextoEditores,Lda.

B XU,YixingeZHANG,Weiqi(2012).CursodePortuguêsparaChineses1,Shanghai:

ImprensadeEducaçãodeLínguasEstrangeirasdeShanghai.

C TAVARES,Ana(2012).PortuguêsXXI1,Lisboa:Lidel–EdiçõesTécnicas,Lda.

D YE,Zhiliang(2010).PortuguêsparaEnsinoUniversitário1,Beijing:ImprensadeEnsinoe

PesquisadeLínguasEstrangeiras.

E COIMBRA,IsabeleCOIMBRA,OlgaMata(2009).NovoPortuguêsSemFronteiras1,

Lisboa:Lidel–EdiçõesTécnicas,Lda.

6

CAPÍTULOI

EnquadramentoTeórico

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

1.OsManuaisnoEnsinodeLínguasEstrangeiras

1.1.EmTornodeUmaDefiniçãodeManualEscolar

O“manualescolar”fazpartedanossavidaquotidianadesdequeingressamos

naescolaeacompanha-nosaolongodetodoopercursoacadémico,sendoum

dosprincipaisinstrumentosdetrabalhodealunoseprofessores.Masoqueé

ummanualescolar,dopontodevistacientífico?Comoodefinir?Narealidade,

oconceitodemanualescolarpermanece,atéhoje,inconcluso,sendoobjetode

diversasemúltiplasdefiniçõespelosespecialistas.

AlainChoppin(1988),propõeaseguintedefinição,associandooconceitode

manualaoprocessodeensino-aprendizagem:

(…)parmanuelscolaire,nousentendonstoutouvrageimprimé

nonpériodiqueconçudansl’intention,plusoumoinsexpliciteou

manifestesuivantlesépoques,deserviràl’enseignement.(CHOPPIN,

1988:9)

Deacordocomoautorcitado,omanualescolaréumapublicaçãonão

periódica,concebidacomaintençãodeserutilizadanoensino.Apesarda

simplicidadeconceptual,estadefiniçãorelevaumadascaracterísticasmais

importantesdeummanualescolar,istoé,oseuusonocontextodoensino.

AntónioCarrilhoRibeiro(1991)propõeumadefiniçãosemelhante,

defendendoqueomanualéumlivroutilizadocomosuportedoensinoeda

aprendizagem,comoobjetivodeapresentarosconteúdosfundamentaisdeuma

8

CAPÍTULOI

qualquerdisciplina:

(…)entende-sepormanuaisdidácticososlivrosoutextos

concebidoscomafinalidadedeapresentarosprincípioseconteúdos

fundamentaisdeumaqualquermatériaaensinarequeseutilizam

comosuportedoprocessodeensinoecomoveículodeaprendizagem

queremsituaçõesdeensinopresencialqueràdistância.(RIBEIRO,

1991:281)

Osdicionáriosdalínguachinesasublinhamigualmenteessacaraterística-

autilizaçãonocontextodeensino-,referindo,paraalémdisso,oprogramade

ensino,oconteúdoouoâmbitoqueorientaramaconceçãodomanual,bemassim

comoasistematicidadedosconteúdodadisciplina:

Manualescolaréumlivro,usadonoensinoepreparadodeacordo

comoprogramadeensino,quedescrevesistematicamenteoconteúdo

dadisciplina.A(traduçãodaautora)

-GrandeDicionário《大辞海》(2012)

Acrescente-seaindaadefiniçãodemanualescolarqueconstadoDecreto-Lei

n.°369/90,de26denovembro,daRepúblicaPortuguesa.

(…)entende-sepormanualescolaroinstrumentodetrabalho,

impresso,estruturadoedirigidoaoaluno,quevisacontribuirpara

odesenvolvimentodecapacidades,paraamudançadeatitudes

eparaaaquisiçãodosconhecimentospropostosnosprogramas

A 教科书：根据教学大纲编定的系统地反映学科内容的教学用书。

9

葡萄牙语教学改革研究：教材编写及课堂教学使用

emvigor,apresentandoainformaçãobásicacorrespondenteàs

rubricasprogramáticas,podendoaindaconterelementospara

odesenvolvimentodeactividadesdeaplicaçãoeavaliaçãoda

aprendizagemefectuada.A

Acitaçãoreproduzidanãosófazreferênciaaoprogramadeensino,como

tambémenfatizaacorrespondênciaquedeveexistirentreesteeoconteúdo

apresentadopelomanualescolar,oqueassumeparticularimportâncianocaso

doensino-aprendizagemdePLEparaoqual,deformageral,existemmenos

documentosreguladoresnormativos.Defacto,emquasetodosospaíses,oensino-

aprendizagemdePLEéfundamentalmentesustentadopelomanual,porquantoeste

éoprincipalveículodetransmissãodeconhecimentoslinguísticoseculturais.O

manualdesempenhaumpapelpreponderanteparaaqualidadedoensinoepara

aeficáciadoprocessodeaprendizagempeloque,nasuaelaboração,importa

considerarváriosfatoresqueinfluenciarãooconteúdo,taiscomoalínguamaterna

(oulíngua(s)conhecida(s))eaidadedopúblico-alvo,otipodeabordagem,os

temastratados,oléxico,ametodologiaaadotar,entreoutrosfatores.

AdefiniçãocontidanoDecreto-Lein.°369/90salientaaindaapossibilidade

deomanualincluiratividadesdeavaliação,quefazempartedoprocessode

ensino-aprendizagemesãomomentossignificativosquerparaoprofessor,quer

paraoaluno.

Emresumo,ummanualescolaréuminstrumentoimpresso,intencionalmente

estruturadoparaseinscrevernumprocessodeensino-aprendizagem,oqual

contémomínimodeconteúdosimpostospelosprogramaseducativosnacionais

A Artigo2.°doDecreto-Lein.°369/90,de26denovembro.

10

CAPÍTULOI

ou,nainexistênciadestes,osconteúdostidoscomomaisrelevantesrelativamente

aumadadaáreadesaber,deacordocomoníveleafaixaetáriaaqueomanualse

dirige.

Noâmbitodapresentedissertação,consideraremosomanualescolardePLE

dirigidoàslicenciaturasemLínguaPortuguesacomoumaferramentadeligaçãoà

línguaeàculturaportuguesa,assumindoumpapelmuitoimportantenoprocesso

doensino-aprendizagemenaconsecuçãodasmetasdosprogramas.

1.2.BreveHistóriadosManuaisparaoEnsinodeLínguasEstrangeiras

Oensinodelínguasestrangeirastemumahistóriademaisde2000anosque

remontaàGréciaAntigae,duranteestepercurso,osmanuaisdeapoiopassaram

porváriasrenovações.Aevoluçãodosmanuaisfoiinfluenciadapelasteoriasde

ensinodeLínguasEstrangeiras,especialmentepelasmetodologiasepeladidática.

Emcontextochinês,WangJinjuneFengZhengjun(2009)identificamquatrofases

naevoluçãodosmanuais:omanual-seleta,istoé,contendocoleçõesdetextos

literários;omanu