专题02小说专题（课件）-2024年高考语文现代文阅读教考衔接与考点解读

专题02现代文阅读之小说专题教考衔接、考点解读必修下第六单元

——备战高考语文，高分突破专题1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“

，

”两句，先从自己谈起，把师生摆在同等的地位，又充分表现了他的平易近人，谦逊和蔼地对待学生的态度。2.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“

，

？记述孔子问志，询问几位学生的志向，看他们将来都准备做什么，干什么工作，表现了孔子循循善诱、长于启发的特点。3.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为，凭自己的才能去治理一个中等规模的国家是绰绰有余的。即使这个国家处在“

，”的危急情况下，他也能使之转危为安。4.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为，如果自己去治理一个中等规模的国家，用不了几年功夫，就可以“

，

”使这个国家强盛起来，使那里的百姓都懂得礼义。5.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有、公西华的态度要谦虚谨慎得多，语气要委婉得多，冉有说“

，

”；公西华说“

”显得那样平易、谦和，称得上是孔门弟子中的彬彬君子了。课前检查以吾一日长乎尔，毋吾以也如或知尔，则何以哉加之以师旅，因之以饥馑可使有勇，且知方也如其礼乐，以俟君子愿为小相焉课文目录

社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。一、单元导语解读1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。写读书笔记的习惯，鼓励学生在其中融入自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解；让学生在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。高考考点解读《中国大百科全书》(第二版)是这样界定小说的：“一种以散文形式叙述虚构性内容的文学体裁，也指以这种体裁写成的文学作品。……环境、人物、情节构成小说的三大要素。人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。

看到《祝福》这个标题，你首先想到什么?阅读作品，看看作品的情节和主题是否符合你的想象。

小说阅读要关注人物形象。阅读时，注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象，思考造成她不幸命运的社会根源。小说中有些“次要人物”也要关注，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。还有故事的叙述者“我”,他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度?

鲁迅认为，小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”(《我怎么做起小说来》)。结合已学过的《孔乙己》《故乡》等，思考这句话的含义。

鲁迅小说的语言简练而深邃，善于运用勾勒式的白描，而又往往“话里有话”。有些同学可能不太习惯，感觉有点儿“隔”,其实鲁迅小说的语言是值得细读推究的。比如，通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦；又如，用诸如“似笑非笑”这样一些简单的词语，便点染出周遭的冷漠。阅读时，注意品味小说的语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。（重要！！！）二、学习提示

《林教头风雪山神庙》林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸占其妻，而被设计陷害。起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏，张弛有致。阅读时，要理清情节发展的脉络，体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境（如风雪）描写渲染气氛、推动情节的作用。窥斑见豹，大致了解《水浒传》的思想艺术成就。《装在套子里的人》别里科夫因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，极力维护现行秩序，是一只被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫，“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。阅读时要注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

这两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。阅读这两篇作品，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。同时，要注意比较两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。《变形记》中，各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫”这一事件，有着各式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理。阅读时，注意品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公“化虫”之后的遭遇，体会作品对社会现实深沉的批判。细节描写在小说中十分普遍，在环境描写、肖像描写、动作描写中都可以融入细节描写。细节描写，如工笔画一样精致细腻，不但增强了小说的真实感，还具有衬托人物形象、助力情节发展、表现生活环境、揭示主题思想等作用。例如：从祥林嫂拄着的竹竿“下端开了裂”,可见她的生活境遇和精神状态；从鲁四老爷书桌上摆放的书籍，可见他的处世为人；从林冲“花枪挑着酒葫芦”的动作，可见他的个性特征；从格里高尔背上的“弧形硬片”,可见他状况的艰难；从“每闻琴瑟之声，则应节而舞”,可见成名所贡那只“小虫”的神奇。小说中的细节描写，往往是作家的神来之笔，具有超越文字的画面感和言外之趣，是小说中颇具审美价值的部分。细节描写

《林教头风雪山神庙》小说中的细节描写颇为传神，对情节的关联与照应，对人物心理的表现与揭示，都起了重要作用。林冲到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。这一细节描写，为后来草屋被雪压塌埋下了伏笔。林冲出去沽酒前，“将火炭盖了”,“把草厅门拽上”,“把两扇草场门反拽上锁了”,表现了他谨小慎微、尽职尽责的性格特点。小说中对火的描写，也是前后相映，别具匠心：先写老军向火，再写林冲生火、盖火，最后写草场起火。金圣叹评点道：“题是火烧草料场，读者读至老军向火，犹不以为意也，及读至此处生些焰火，未有不动心，以为必是因此失火者，而孰知作者却是故意于前边布此疑影，却又随手即用将火盆盖了一句结之，令后失火全不关此，妙绝之文也。”

小说中的几件“道具”,也是作者精雕细刻出来的“神器”。山神庙里的大石头，不但为林冲“靠了门”,也阻挡住陆谦等人，为林冲察知真相和英勇出击提供了条件。而“花枪”和“葫芦”的神奇之处，更是妙不可言。林冲去草料场之前“拿了条花枪”,到了草料场后，经老军的指点，“葫芦”现身；及至林冲出去沽酒，“花枪挑着葫芦”,二物合为一体，与林冲如影随形，反复出现。花枪映射出林冲的英雄之气，代表了他的反抗精神；葫芦则衬托出林冲“罪囚”的身份，代表了他的隐忍与苟安。“花枪挑着葫芦”,既让林冲的形象活灵活现，跃然纸上，也成为情节转进的一个标志。这回的结尾处，这两个道具又黯然分开。林冲扔了葫芦，提了花枪，是他反抗意志更加坚定的表现，大有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲慨!一鲁镇社会扼杀了祥林嫂的一切生机；林冲的遭遇，不仅仅是因为高俅父子对他的迫害；别里科夫死后，人们的生活仍然“郁闷、无聊、乱糟糟”,“局面并没有好一点”;人变为虫，离奇的情节透露出严酷的社会现实。认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。二在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成，并就其中之一写一则读书札记。1.被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”,丈夫意外“断送在伤寒上”,儿子又惨遭不测，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”,往往是情节运行的动力。（重要！！！）本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。2.林冲去山神庙暂宿，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门"。格里高尔艰难打开房门，正看见自己当年从军时的相片，“手按在剑上，微笑着，无忧无虑”。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。（重要！！！）三、单元学习任务

小说中的“突发事件”往往促成了情节的发展或转折。探讨这一话题，要了解小说的叙事特点。早期的小说，无论是西方还是中国，都以讲故事为主，追求情节的巧合与离奇，以吸引读者的阅读兴趣。福斯特在《小说面面观》中对“故事”与“情节”作了精彩的区分："‘国王死了，不久王后也死去’便是故事，而‘国王死了，不久王后也因伤心而死’则是情节。”也就是说，情节在事件之间建立起了有意味的关联。好的小说家既善于“讲故事”,满足读者“后来怎么样了”的好奇心，也善于揭示故事背后的动因，赋予叙事更丰富的意蕴。“突发事件”往往有巧合的因素，所谓“无巧不成书”;但如果偏离了主题，“把巧合的长臂伸展到了脱白错位的地步”,就会减损小说的艺术魅力。所以，优秀的作品中“突发事件”往往既有偶然性，又体现了生活的必然性。分析这一单元小说中的“突发事件”,一定要挖掘其潜在的必然性和深层意蕴，这样才能准确把握这些“突发事件”在小说中的作用。除了教材中提到的《祝福》中的例子，《林教头风雪山神庙》《促织》中的“突发事件”也很多，而《变形记》的主体故事本身就是一个另类的“突发事件”。小说中的“突发事件”个性化的人物语言。无论是鲁四老爷的“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种”,还是别里科夫的“这固然很好，可是千万别闹出什么乱子”,都鲜明地表现了人物的性格。在这五篇小说中，选择两个人物，分析他们的语言，说说其中表现了什么样的性格特征。三我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。叙事要引人入胜阅读下面的文字，完成6～9题。(本题共4小题，16分)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)8.

请结合小说中的环境描写分析陶渊明思想情感的起伏变化。(4分)9.中国现代文学“以文见史”的写作传统是指中国现代作家在其文学作品中通过对历史事件、社会风貌以及人物命运的描写和展示，反映和折射出中国社会的变迁和人民的命运。本文作者运用“以文见史”的同时并不拘泥于历史的客观真实。请结合小说内容谈谈作家是如何“以文见史”传达主旨的。(6分)四、强化训练下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.“做到了相国，封了王，还想……”此处省略号的作用是表示话没说完，语意未尽，暗示着陶渊明对刘裕野心的猜测与不满。B.“庭训”指父亲的教诲，泛指家庭教育。阿舒在父亲教育下温良恭顺，但在动荡不安的年代中，他既难以安贫，又在“庭训”下变得柔弱而不敢抗争。C.陶渊明与儿子们的对话，表现了陶渊明对他们身处乱世缺乏血气的自责和同情，使结尾儿子们被抓像羔羊一样不敢反抗的想象合乎情理。D.画波浪线句，二儿子阿宣说的话，只是他的托辞，从前文他惹父亲生气的话，就可看出他并没有为救国干一番实事的志向。【答案】C【解析】“同情”分析不当。文本中“‘畜生!’渊明厉声喝道，‘不要胡说。’”“‘年青人应该有血气，应该做一番轰轰烈烈的事业，留得身后的名声。’渊明解释着。”可见，陶渊明对儿子们的缺乏血气，悲愤、愧悔、内疚外，更多地充满了失望。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.陶渊明爱饮酒，参与邻里聚会，关心庄稼年成，写诗作赋，这正是我们熟悉的《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”,安时处顺、乐天安命的陶渊明形象。B.慧远和尚是追名逐利的尘世中德行高洁的代表，但他留给陶渊明的经书却让渊明最终看不下去，这意味着现实无法回避，带着宗教色彩的清修、超脱无法救人脱离苦海。C.陶渊明不愿接受刘裕篡权、国家改制的现实，画横线句的外貌描写即表现了他为国途世运忧虑而情绪低落、身心俱疲、内心痛楚的样子。D.陶渊明对刘裕的回忆以及教书先生在席间对宋王的赞美，从侧面表现了刘裕的能说会道、善于钻营，热衷权力且野心勃勃、精明强干。【答案】A【解析】文中的陶渊明参与邻里聚会并非内心喜悦，始终关注时局的变化，写诗是为了“留一点教训”，这都表现出其内心深处具有积极入世的人生态度。8.请结合小说中的环境描写分析陶渊明思想情感的起伏变化。(4分)【解析】

环境描写是小说不可缺少的内容，也是小说常用的塑造人物形象的艺术表现方法。本题考查考生对环境描写背后心理的理解与把握能力。

回答本题，先要快速浏览全文，找出环境描写的句子，然后细读这些句子，结合上下文，体会背后所隐含的意义。（具体分析见原文助读）8.请结合小说中的环境描写分析陶渊明思想情感的起伏变化。(4分)【答案】①开头对杨柳、秋风的描写，渲染了环境的凄清萧瑟，烘托了陶渊明听到刘裕篡位传闻后沉重、忧虑的心情。②对初秋野外明朗清新环境的描写，渲染了轻松、惬意的氛围，与陶渊明在赵家做客未闻刘裕篡权后的轻松、舒畅相符。③对老鼠“吱吱”叫声的多处描写，烘托了刘裕篡权后，陶渊明与儿子们对话时焦虑的心情。（写表现陶渊明对儿子们怯懦的急躁与失望，也可）④写房间阴暗的灯光，蚊虫、蝎子的活动，渲染了沉寂的氛围，暗示了陶渊明与儿子们对话结束后的悲愤、愧悔、无奈。⑤末尾对杨柳与阵阵晓风的描写，与陶渊明动笔写诗以反抗的坚定相映衬。（4分，每点1分，答到四点即可。）9.中国现代文学“以文见史”的写作传统是指中国现代作家在其文学作品中通过对历史事件、社会风貌以及人物命运的描写和展示，反映和折射出中国社会的变迁和人民的命运。本文作者运用“以文见史”的同时并不拘泥于历史的客观真实。请结合小说内容谈谈作家是如何“以文见史”传达主旨的。(6分)【解析】本题重点考查历史小说“以文见史”的特点，应联系具体的写作传统内涵来解题，即“历史事件”是什么，“社会风貌”如何，“人物命运”怎样，反映和折射出了什么样的“中国社会的变迁和人民的命运”。9.中国现代文学“以文见史”的写作传统是指中国现代作家在其文学作品中通过对历史事件、社会风貌以及人物命运的描写和展示，反映和折射出中国社会的变迁和人民的命运。本文作者运用“以文见史”的同时并不拘泥于历史的客观真实。请结合小说内容谈谈作家是如何“以文见史”传达主旨的。(6分)【答案】①小说以刘裕篡权这一历史事件为线索，借展示陶渊明所处时代的动荡不安折射中国二十世纪三十年代的混乱与黑暗。②通过虚构陶渊明的言行，塑造了虽不做官但忧虑国家前途命运的知识分子形象，代表了广大具有高度社会责任感、勇于担当的爱国知识分子。③通过虚构陶渊明儿子们的怯懦和软弱，反映了现实生活中一批知识分子面对社会黑暗与民族危难的虚无主义与逃避态度。④陶渊明一家生活拮据、受衣食困扰，人们痛恨加粮税但只能无奈地牢骚抱怨，表现了现实社会中反动政府高压统治下人民命运的悲惨。（6分，每点2分，答出3点即可）

晓风杨柳

唐弢

柳枝一弯弯地划着东方正在发白的天空，像是无数灰白的眼睛，在黑夜里张望着，俯临着。陶渊明昨晚胡思乱想了一夜，一点也没有睡好。【环境描写①，突出陶渊明内心的沉重和忧虑。（与下文“渊明的心已经不像早上……”呼应）】“唉!唉!寄奴，但愿这不是事实呵!”

纸糊窗的破洞里吹进一阵初秋的凉风。渊明的脑子昏昏沉沉地，他从枕边书箧摸出一本书，是慧远和尚送给他的那本经论，原是他最心爱的，自从慧远死后，他虽看过几次，却终于看不下去。

灯盏盘里已没了菜油。他合上书，闭眼默想。这本书是慧远亲自抄来送他的，抄得非常整齐，洁净，和慧远的为人一样，可是现在，这个善良高洁、一世清修的和尚早已从尘世超脱，涅槃了，只有那些争名夺利的东西不会死，做到了相国，封了王，还想……

那个浓眉毛、阔下巴、黑而且丑的面孔，又在渊明记忆里浮了上来。他恍然记起二十年前，在镇北将军幕里，和这个黑而且丑的面孔是同事，这个人非常会说话，会钻营，成天和这个那个忙着什么，从不见他发过火。闲来就擎一本相书，批评别人的眉生得低、鼻太尖、嘴太小之类的。他能喝几杯酒，和自己倒还相得。自从抛弃宦海生涯，就一直没有想起他，他升了官，发了财，因此心里对他越发淡漠了。虽然听说他颇有异志，终以为未必是事实。三年前他收复关中，朝廷很有中兴的气象，自己高兴得很，本想北上游历一转，谁知……“唉!唉!但愿这不是事实呵!”【陶渊明虽隐退，但对时局仍然十分牵挂。】

渊明叹着气，在院子里来回踱步，低头沉思。

猛的他脑中划过一个念头：“刘寄奴不会做皇帝吧?”

他踱到板门边喊：“阿舒!”

廊屋里走出一个二十几岁的青年来，瘦长个子，被太阳炙黑了的脸孔，带着幽郁的表情，他垂着手，恭敬地问：“爹有什么吩咐?

能有什么吩咐呢?渊明挖空肚皮想了一回，“早稻每亩能收多少，计算了没有?”“还有十几箩潮谷没有扬晒，依眼前估计，大约有三袋零。“

渊明不作声，阿舒接着说：“去年半粒都没哩，年成的确还不错！”

饥饿的回忆带来感伤的情调，在阿舒的声音里跳动，他忘不了一年来艰苦的挣扎,“乐天安贫”的庭训，再也不能弥补他心上的罅隙--被穷困灰暗的生活所蛀蚀的罅隙。“京城里可有什么消息来?"渊明的面上充满忧虑。“没有，爹爹。”

赵老连殷勤地招待着。席地围坐着连主人的五个。

渊明对面那个酒糟鼻子，堆着笑招呼渊明来尝是不是好酒，渊明咂了一口，觉得还温润，就点了点头。

酒糟鼻子得意地笑起来，一面望着斜对面的教书先生，正想说话，不料教书先生先开了口，他朝渊明说:“昔闻先生贵体欠安，今日得见芝颜，想必已经霍然了。”“是!是!”渊明恭敬地回答。

酒糟鼻子正要用筷夹第二只河虾，连说：“呃?我倒忘了，陶先生还生病的哩!我老早想来望望你，

可是终没空。”说着向着左肩下的一个：“桂生哥!我是对你说过哦?”那个微微笑了笑。“是!是!”渊明很恭敬地回答着。“请呀!请呀!”主人指着菜肴说。

大家边吃边闲谈。桂生说到今年又要加粮税，酒糟鼻子嘶着声音喝道：“真他妈!都是这些官府们玩的鬼把戏，那里能加到皇上库里去?官!做官的都爱钱。”“这话说的对!譬如陶先生就不肯做官。”老连的口气像是分解，像是赞叹。教书先生摇着头，说道："贤者避世，这叫贤者避世。避世者，避开了世事也。”

渊明没有理会这些。他朝桂生追问：“有没有关于相国宋王的消息?”"没有。"

教书先生晓得不少伟大人物的事迹，且非伟大不谈，这时他找到机会，赶忙说，“宋王真是一个大星宿，鲤鱼转胎的。如今朝廷有了这个人物，真是如鱼得水!南征蛮夷，北伐中原，皇上还用愁吗?"

渊明的心已经不像早上那样感到沉重，忧虑了，自然不是因为如鱼得水的缘故。他觉得倘使京城只传来加税的消息，没有提起别的，那么，夜来听到的消息，大概并不是事实。

他满满地喝了一杯。【陶渊明始终关心国家的未来。】

初秋的太阳异常明亮，畅爽，微风带来田野的气息，小麦，桂子，野草，尽量发出清幽的香气。远远望去，通过一带疏疏落落的桑林，南山悠然地现了出来。【环境描写②，勾连上文“他满满地喝了一杯”，衔接下文“渊明感到轻松舒适”。】

渊明感到轻松舒适，不但眼前的教书先生和酒糟鼻子很有趣，便是那个黑而且矮的家伙也不坏。"变了变了!县里出了告示啦!"阿宣跑进来喘息着说。“什么?”大家合口问。“唉!"阿宣学着渊明的样子，长长地叹了口气，接着说：“县里出了告示，说是宋王登了大宝，大赦天下。现在得叫做大宋永初元年七月了。”

他说着回过头来，向着渊明：“是永久的永，起初的初。”

已经交了亥时了，陶宅里还未熄灯。渊明坐在床沿上，疲乏而又幽郁，眼睛深深地陷了进去。脸色是那么枯黄，刻板，使人看不出一点活气来。“唉!”渊明长叹一声。

阿雍和阿通走进来，后面跟着阿舒。“我们现在都是遗民了。”渊明放下手里的诗稿，叹气说。“怎样啦，遗民?我们不再照旧活下去了吗?”阿通问。“活是总得活下去的。”阿雍参加了意见。“不过，”渊明说，声音似乎有点嘶哑。“要是我当年不曾辞官……要是我现在还年青……唉!”【对东晋王朝覆灭的叹惋，后悔自己当年的不作为。】“吱!吱!吱!”床底下老鼠在打架。【环境描写③】“你看见告示上还说些什么?”渊明看着刚进来的第二个儿子问。“这个，”阿宣想了想说，“我记不清了，但现在就得叫大宋永初元年七月，却是千真万确，一点也不会错的。”

“吱!吱吱!吱吱!”【环境描写④。老鼠的“吱吱”声充斥于父子的对话声中，我们似乎感受到陶渊明因自己的避世态度而影响了儿子们的自责、焦虑甚至失望。】“亡了国，我们不食宋粟，我们到南山采薇去，大家做伯夷，做叔齐。”阿端跑进来说。“唉!你的话说得活像爸爸。”阿通批评。“我们要淡泊，要清静无为，不要去管这些俗事，我们得学老聃。”这回是阿雍的意见。“唉!你的还要像。”阿宣说，“不过，顶好是去请和尚拜几天忏，或者来一个什么法会，祈祷祈祷，救救国家。可惜慧远法师涅槃了。"

“畜生!”渊明厉声喝道，“不要胡说。”【这一声厉喝写出了陶渊明对儿子们无血气、无大志的失望。】

阿宣吃了一惊。“年青人应该有血气，应该做一番轰轰烈烈的事业，留得身后的名声。”渊明解释着。【表现出陶渊明内心深处具有积极入世的人生态度。】

留名声的事情，”阿宣说，“得让大哥去干，我不该抢先。兄弟要友爱，谦让，爹说过的。”“但是，”阿舒嗫嚅着，“我的身体不行，不及二弟结实。近来还有点神经衰弱。”“唉!你们都去睡觉吧!”渊明说。

大家一哄而散以后，房间里又开始沉寂了。灯光更加暗下去，蚊虫唱着歌，蝎子偷偷地爬出来，在泥壁上布好阱。【环境描写⑤，衬托出陶渊明的悲愤、愧悔、内疚。】

渊明搔着脚趾，默默地兀自生气。他悲愤，愧悔。那个黑而且丑的面孔又在他的眼前晃动，摇摆，再也驱不走。忽然变成了青面獠牙，伸出鸡爪似的两手，把他的儿子一个个抓去了，他们柔弱得像羔羊，一点也没有反抗。渊明感到一阵内疚。他定神在案头坐下，摊开诗稿，心里一片乱麻。

但终于动起笔来，这一晚，他写了不少诗。写了《述酒》,写了《咏荆轲》,一直写到寅时尽头，还不曾停笔，呵欠已经打了几十回，然而他想：“我还得写下去，我得留一点教训，我要写到天明。”

杨柳枝叶里萧萧地吹起了阵阵晓风。【环境描写⑥。陶渊明在深深的绝望中拿起笔来，用写诗的方式进行反抗，“阵阵晓风”暗示了他的坚定。】一九三六年五月二日(有删改)8.请结合小说中的环境描写分析陶渊明思想情感的起伏变化。(4分)【解析】

环境描写是小说不可缺少的内容，也是小说常用的塑造人物形象的艺术表现方法。本题考查考生对环境描写背后心理的理解与把握能力。

回答本题，先要快速浏览全文，找出环境描写的句子，然后细读这些句子，结合上下文，体会背后所隐含的意义。（具体分析见原文助读）8.请结合小说中的环境描写分析陶渊明思想情感的起伏变化。(4分)【答案】①开头对杨柳、秋风的描写，渲染了环境的凄清萧瑟，烘托了陶渊明听到刘裕篡位传闻后沉重、忧虑的心情。②对初秋野外明朗清新环境的描写，渲染了轻松、惬意的氛围，与陶渊明在赵家做客未闻刘裕篡权后的轻松、舒畅相符。③对老鼠“吱吱”叫声的多处描写，烘托了刘裕篡权后，陶渊明与儿子们对话时焦虑的心情。（写表现陶渊明对儿子们怯懦的急躁与失望，也可）④写房间阴暗的灯光，蚊虫、蝎子的活动，渲染了沉寂的氛围，暗示了陶渊明与儿子们对话结束后的悲愤、愧悔、无奈。⑤末尾对杨柳与阵阵晓风的描写，与陶渊明动笔写诗以反抗的坚定相映衬。（4分，每点1分，答到四点即可。）【真题链接—2021·全国乙卷《秦琼卖马》（谈歌）】9.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)【答案】①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。（评分参考：共6分，每点2分；每点答案是先概括心理，后具体分析；注意正确划分人物心理变化阶段)【真题链接—2022新高考Ⅰ卷《江上》（冯至）】8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)【答案】①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。（评分参考：共6分，每点2分；须有“感到安宁”“复仇的情绪渐趋激昂”“感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情”等要点，意思对即可)【真题链接—2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》（曹多勇）】9.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）【答案】①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近和爱惜；②问牛和犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的回答表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛和犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独。9.中国现代文学“以文见史”的写作传统是指中国现代作家在其文学作品中通过对历史事件、社会风貌以及人物命运的描写和展示，反映和折射出中国社会的变迁和人民的命运。本文作者运用“以文见史”的同时并不拘泥于历史的客观真实。请结合小说内容谈谈作家是如何“以文见史”传达主旨的。(6分)【解析】本题重点考查历史小说“以文见史”的特点，应联系具体的写作传统内涵来解题，即“历史事件”是什么，“社会风貌”如何，“人物命运”怎样，反映和折射出了什么样的“中国社会的变迁和人民的命运”。9.中国现代文学“以文见史”的写作传统是指中国现代作家在其文学作品中通过对历史事件、社会风貌以及人物命运的描写和展示，反映和折射出中国社会的变迁和人民的命运。本文作者运用“以文见史”的同时并不拘泥于历史的客观真实。请结合小说内容谈谈作家是如何“以文见史”传达主旨的。(6分)【答案】①小说以刘裕篡权这一历史事件为线索，借展示陶渊明所处时代的动荡不安折射中国二十世纪三十年代的混乱与黑暗。②通过虚构陶渊明的言行，塑造了虽不做官但忧虑国家前途命运的知识分子形象，代表了广大具有高度社会责任感、勇于担当的爱国知识分子。③通过虚构陶渊明儿子们的怯懦和软弱，反映了现实生活中一批知识分子面对社会黑暗与民族危难的虚无主义与逃避态度。④陶渊明一家生活拮据、受衣食困扰，人们痛恨加粮税但只能无奈地牢骚抱怨，表现了现实社会中反动政府高压统治下人民命运的悲惨。（6分，每点2分，答出3点即可）解读历史小说，首先，要了解历史小说中所选的历史题材的背景、基本情节、人物的基本形象。其次，了解历史小说创作的时代背景，结合时代背景解读历史小说。再次，明确历史小说对历史人物、事件的改写，把握主题。最后，理解“历史的真实”与“真实的历史”的关系，思考作者改写的目的。知识链接【典题回顾一2023年南通二模《渡江》（孟超）】9．文本二说“从正史而来的爱国者形象，既有正史的影子，又不完全等同于正史”。请结合文本一谈谈你对此的理解。（6分）【答案】①小说叙写祖逖面对国难和家仇，主动请缨北伐，收复失土，塑造了爱国者形象；②祖逖闻鸡起舞、率众南渡、中流击楫、积极北伐等事迹，在正史中都有记载，有正史的影子；③文中“民族的耻辱”“祖国”“人民军队”等词语，暗扣抗日背景，又不完全等同于正史；④作者的创作观突出爱国主题和抗战必胜的信念，启迪人们在民族存亡之际，团结一心，报效国家。评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。【典题回顾二2022·湖北·高三阶段练习《天地再造》（孙皓晖）】《苏秦以连横说秦》中记载：苏秦劝说秦王的奏折多次呈上，但其主张仍未实行。资用乏绝之际，只得离开秦国，返回家乡。落魄归家的苏秦受到了怎样的待遇呢？文中记载“归至家，妻不下紝，嫂不为炊，父母不与言”。而本文在演绎苏秦这段故事时加入了大量的虚构，请结合文中这样的改写，谈谈这些虚构带来了怎样的文学效果？【答案】①人物虚构：落魄之际，父亲的理解使小说蒙上了一层温情的色彩，也使文中苏秦并未愤然离场，而选择结庐自守的情节合情合理。苏秦正是在父亲送来的铜箱中发现了《阴符经》，才有了他后来的反复苦读，从而顿悟，终获内心的释然。②情节虚构：添加了忠犬救主的故事情节，丰富了文章内容，使文章有了一层奇幻的色彩。③艺术效果：虚构为传统叙事赋予新的时代内涵，彰显了主题，使作品具有深刻的思想性，同时也吸引了读者的阅读兴趣。【典题回顾三2022·江苏江苏·高三阶段练习《贾长沙痛哭》（郭沫若）】晚唐诗人李商隐在诗歌《贾生》中写道“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，与这首诗相比，本文在情感上发生了怎样的变化，为什么？请结合材料简要分析。【答案】①诗歌表达的是对文帝的讽刺，李商隐借此来抒发对自己怀才不遇的不满；本文表达作者对贾生的怀念以及无用武之地的惋惜之情。②李商隐处于唐朝末期，社会动荡不安（皇帝崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才）；本文写于1936年，中华民族处于救亡图存的阶段，作家借贾谊表达自己的苦闷、迷惘。神话传说和现实事件交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请概括分析。（6分）解析：

审清题干，明确要求。题干有三点信息需要注意：一是“交织穿插”，二是“好处”，三是“概括分析”。

回到文本，明确作用。“神话传说”在文中是指吕洞宾修塔的传说，现实事件在文中是指老街长与众人讨论有关修塔与拆还古砖的事件。

整理要点，规范作答。在以上两步完成的基础上，厘清回答的角度，条理清晰地作答。

8.（6分）①既表现传统文化的当下意义，又表现当代人对传统文化的矛盾心理，使主题意蕴更丰富深刻；②既描述老街长、孩子们对古老传说的热衷与喜爱，也反映大人们对拆还古砖的现实顾虑，呈现出面对传统文化时多样的人物风貌、生活风貌；③借助神话传说赋予现实事件既轻灵又厚重的色彩，增添时空交错之感，使情节展开更富于变化。（评分参考：每答出一点给2分。从主题意蕴、社会环境、情节展开、形象塑造，或者对比手法、时空交错等角度作答，各给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）典题回顾三：2023合肥二模《妙光塔下》链接高考：2020年新高考2卷双雪涛《大师》8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。【关键能力】本题重点考查学生对小说的细节描写、物象的理解分析的能力。文中多次提到“板凳”，这是典型的生活细节描写；同时，又是一个与人物形象密切相关的物象。应结合文本分析其用意，着眼于不同的角度具体分析：本身的含义，如表面义、象征义等；与人物的关系，对塑造人物的作用；对情节发展的作用；与主题的关联。①板凳作为普通家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征；②“我”背着板凳跟父亲去下棋，“我”既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感；③雪夜学棋之后背着两个板凳出去，暗示着“我”正式成为一个真正的棋手，也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做了铺垫。小说阅读的六大任务揣摩人物形象概括分析形象赏析环境描写概括环境特点分析塑象手法分析描写手法分析形象作用分析环境描写的作用把握故事情节概括情节内容赏析语言特色分析语言艺术手法分析情节作用鉴赏语言特色鉴赏叙事技巧赏析构思技巧赏析构思技巧及其作用探究文本意蕴理解标题意蕴叙述特征叙述视角（全知视角、有限视角）叙述人称（第一人称、第二人称、第三人称）叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）叙事手法（设悬念、伏笔照应、对比、突转、重复叙事等）叙述节奏（舒缓、延宕、紧张等）叙述方式（对话式、独白式、对比式、故事引入等）叙述线索（明暗线、历史与现实交织、回忆与现实交织等）叙述腔调（讲述<有议论抒情>、显示<客观叙述>）本课小结1、落实掌握本单元有关小说的必备知识，形成知识体系2、高考重点考点链接：①情节——神秘色彩②“幻想与现实”相交融的写作手法及其艺术魅力③荒诞和真实④品味小说中的语言、动作和心理描写3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。4.①小说情节（跌宕起伏，张弛有度）②自然环境的描写和作用③人物性格特征和成因分析④“讲故事”的艺术⑤幽默讽刺的风格【必备知识】一、虚构性与真实性虚构是小说的核心技法。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它决然有别于我们置身其中的那个触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。二、真实性与文学性小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料进行加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这个说法不一定人人都同意，但“文学性”的基本因素还是公认的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。三、科学性与文学性对于科幻小说来说，所谓科学性有两层含义：一是内容、题材与科学问题有关；二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。所谓文学性：一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；二是指运用众多的文学技巧、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是表述科学原理发现等，更是表达科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。四、魔幻性与真实性这是魔幻现实主义小说所具有的特征，当然，其他类型小说也可能具有魔幻性。所谓魔幻性，在小说中，主要指：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事的形式；②情节荒诞、离奇；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流的手法等。魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。五、散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小