2023年人教版初中语文《春酒》说课稿

《春酒》说课稿

一.说教材

《春酒》选自人教版八年级下册第四单元第十九课课文。它是一篇诗化的散

文，思乡是本文的一大主旨。故乡的一切与儿时的印象交叠在一起，辉映成一片

快乐而又感伤的迷蒙。“春酒”醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者。

“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡邻的淳朴厚道，在“春酒”，”会

酒”席上不断氤氯起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。学习这篇课文，不仅让我

们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文是一篇略读课文，

语言平易典雅，却情真意浓，意蕴丰富。

二.说教学目标

1.知识与能力

（1）能有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

（2）品味文中关键词句和细节描写，理解文章蕴含的思乡之情。

2.过程与方法

（1）创设阅读氛围，把课堂变成学生与文本，学生与作者互动的情感

场。

（2）通过点拨，引导学生品味文中的精彩语言和富有情趣的细节描写。

3.情感态度与价值观

培养学生热爱祖国丰富多彩的传统文化习俗的情感，引导学生关注身边

的民风民俗，形成感受生活，热爱生活的情态。

三.说教学的重点与难点

重点：品味文章的语言及细节描写。

难点：领会文中流淌的浓浓的思乡之情。

四.说教法

即把教师的角色定位在“共享者”的身份上，不动声色得激发学生自主探究。

五.说学法

让学生采用自主、合作、探究相结合的学习方式，以读为平台，在默读、朗

读、精读、诵读中体验，感悟。

六.说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1、看一组春节图片，激起学生的兴趣，让学生举出家乡过节有哪些习俗的

例子，然后引出作者琦君家乡过年喝春酒的习俗，由此导入新课。

2、对“春酒”的认识。

3、作者介绍

简要介绍作者生平，主要作品

（二）默读，感知文章内容（7分钟）

1、学生默读课文，标出文中写风俗的句子和段落？

2、用简洁的文字概括作者写到了哪些有趣的风俗？

板书：过新年喝春酒喝会酒

（三）朗读，品味精彩语言（10分钟）

一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。

本文的语言生动传神，寥寥几笔就勾画出了丰富的人物形象。我让学生找出这样

的语句读一读，然后分别从修辞、句式、用词、表现手法、感情色彩等方面品析。

如“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻奇

特形象，蜜蜂小小的很可爱，很像当时的“我”，同时“手里还捧一大包”则体

现了相邻们的纯朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的，可爱的“我”跃然纸上，形

神毕肖。

学生通过自主朗读，从各方面品析文中的语句，学生将会说到修辞的运

用将人物刻画得更加生动形象，或“一定”“总是”“巴结”等用词讲究，以及

从语言的感情色彩上体会到人情民风之美。我将让学生自主表达。

板书：人情民风之美

（四）精读，关注文章细节（13分钟）

1、作者围绕新年吃春酒写了许多有趣的细节，我让学生在小组内把最

喜欢的语句有感情的读一读，品一品，互相评价，看谁读得好。分别从“我，母

亲，相邻”的角度来品读这些细节。以这是一个的“我"，你看

““；这是一位—

的"母亲"，你看""；这是一群的

“相邻”你看“”的形式品读。如：这是一个天真的我,你看“其

实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知添了多少个

指甲缝里的八宝酒了。”我让学生揣摩、想象、交流、讨论，怎样读才能读出“天

真，可爱”的样子，用一种什么样的语调来读，有的句子，我让学生采取多种形

式来读，比如：我读，你演；你读，我评，或者自己边读边做动作，让每个学生

都自主参与，调动激情，深化体验，进入一种积极的学习状态。

2、体会作者表达的情感。学生在经过多种形式的读和品之后，对文章所蕴

含的情感已经有了一定的理解，这时，我对学生提示：作者为什么能在几十年后

对家乡过节时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？作者怀念的仅仅是

家乡的春酒吗？不，还有思乡之情。

板书：思乡之情―

（五）诵读、弘扬传统文化（8分钟）

通过朗读和品味，学生已经深刻感受到了作品中的思乡之情，这时我引

导学生进行拓展迁移。

（1）充分调动学生的知识积累，搜寻一些有关“思乡”的名篇名句，并有感

情的诵读。

（2）展示一组具有思乡情结的的图片让学生谈谈感想。

［这个迁移活动调动了学生的知识积累，既巩固了以往知识，扩大了知识面，

同时还升华了课文情感，弘扬了传统文化。］

（六）小结本课（2分钟）

是啊，一杯春酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者的心，撩拨起

我们或感伤或甜美的心绪，让我们和作者一起，永远保留着那份快乐之乡的记忆!

七说板书

过新年