Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures （教案）-高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1DiscoveringUsefulStructures课题UNIT1CULTURALHERITAGEPeriod3DiscoveringUsefulStructures学科英语班级授课教师教学目标Bytheendofthissection,studentswillbeableto:1.summarizethefunctionsofrelativepronounandadverbs;2.describepeopleorthingsingreaterdetail.教学主题本板块的教学主题为“更细致地描写人或事物”（Describepeopleorthingsingreaterdetail）。学生在学习必修第一册限制性定语从句的的基础上，进一步复习并熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能，能够在交际中正确运用这类从句进行口头和书面表达，更加具体生动地描述人和事物。教学重点引导学生加强对于限制性定语从句的形式、意义和功能的理解和掌控；引导学生运用由关系代词、关系副词以及“介词+which”引导的定语从句进行造句。教学难点引导学生在交际中正确理解并得体运用限制性定语从句。教学内容与过程Lead-in引导学生回顾学习过的有关限制性定语从句的相关知识，为本节课的教学做好铺垫。Step1Presentation仔细观察，发现规律让学生观察活动1中的长句子，并标记出句子中的关系代词或关系副词。接着让学生找出阅读文章中的定语从句，教师板书在黑板上，但略去关系代词或关系副词，让学生补全。Therecomesatime__________theoldmustgivewaytothenew.Waterfromthedamwouldlikelydamageanumberoftemplesanddestroyculturalrelics__________wereanimportantpartofEgypt’sculturalheritage.Afterlisteningtothescientists__________hadstudiedtheproblem,andcitizens__________livednearthedam,...Temples...andthenmovedandputbacktogetheragaininaplace__________theyweresafefromthewater.Notonlyhadthecountriesfoundapathtothefuture__________didnotrunovertherelicsofthepast......byUNESCO,whichrunsaprogramme__________preventsworldculturalheritagesitesaroundtheworldfromdisappearing.提出问题让学生思考：你是根据什么线索选用的关系词？主句中的先行词分别是什么？关系词在从句中充当什么成分？鉴于学生已学过定语从句，这里有必要指导学生归纳总结定语从句的用法。按照先行词在句中的功能及关系代词在从句中的功能分类，主要有以下四种：FunctionsofheadnounFunctionsofrelativepronounO-S先行词在主句中作宾语关系代词在从句中作主语Ilikeateacherwhoinspireshis/herstudents.O-O先行词在主句中作宾语关系代词在从句中作宾语Ilikethebook(that)youmentioned.S-S先行词在主句中作主语关系代词在从句中作主语Hewhomakesnomistakesmakesnothing.S-O先行词在主句中作主语关系代词在从句中作宾语Theman(who)youmetismycousin.可以让学生记住各类定语从句的典型句子。名言或谚语一般短小精悍，含义隽永，适合学生记诵。如：Donotcutdownthetreethatgivesyoushade.(O-S)Youcandoanything(that)yousetyourmindto.(O-O)Allthatglittersisnotgold.(S-S)Time(that)youenjoywastingisnotwastedtime.(S-O)更多包含定语从句的名言或谚语供参考：Timeisthemostvaluablethingyoucanspend.—TheophrastusWecandoanythingwewanttodoifwesticktoitlongenough.—HelenKellerThosewhomaketheworstuseoftheirtimearethefirsttocomplainofitsbrevity.—JeanDeLaBruyèreHewhoknowsmostknowsbesthowlittleheknows.—ThomasJefferson还有一类定语从句包含的是关系副词。常见的关系副词有when、where和why，它们的用法有以下特点：先行词关系副词关系副词在从句中的成分timewhen表示时间的状语placewhere表示地点的状语reasonwhy表示原因的状语关系副词when、where或why常常可以和“介词+which”进行转换。语料库研究发现，这两种表达方式有语体的区别：“介词+which”形式常用在较正式的学术文体中，而when、where或why引导的定语从句运用的语体更加宽泛。Step2Practice学生了解定语从句的结构特点后，再来练习用定语从句重组句子，完成活动2。这个过程可以按照以下步骤进行：第一步：明确主句和从句。第二步：找到先行词，确定它在主句中的功能。第三步：根据先行词和关系代词或关系副词在从句中的功能，确定使用哪个关系代词或关系副词。以教科书活动2中的第一句为例，首先明确主句和从句：主句是“Thephotois(aphoto)ofafamousculturalrelicinEgypt.”，从句是“Heshowedmethephotoinhisroom.”。然后找到先行词：主句中的先行词是photo，因为它在从句中也出现了，且它在主句中用作主语。最后根据先行词是名词photo，以及它在从句中用作宾语的功能，可以确定关系代词是that或which，且可以省略。组合起来的定语从句就是：Thephoto(that/which)heshowedmeinhisroomwas(aphoto)ofafamousculturalrelicinEgypt.第三、五、六小题的先行词比较典型，它们与各自的关系副词组成常见搭配，即thetimewhen、theplacewhere和thereasonwhy。此外，还可引导学生关注这几题中定语从句的强调作用。学生完成重组句子活动后，提出以下问题让学生再次思考，并归纳总结定语从句的用法：Whatistheheadnoun?Whatisthefunctionoftheheadnouninthemainclause?Whatrelativepronounoradverbshouldbeused?Whatisthefunctionoftherelativepronounoradverbintherelativeclause?任务完成后，教师可引导学生发现定语从句在提高表达效果上的一项重要功能——使语言表达更加简练、充实、丰富和生动。教学提示：虽然关系代词that和which都可指物，that和who都可指人，但它们之间有语体运用上的区别。which比that或who更常用于较正式文体。应逐渐培养学生的语体意识。Step3Production下定义是定语从句的一个重要应用场景，活动3是更灵活和开放地运用定语从句来下定义。此处还可扩展教科书内容，让学生利用定语从句对更多熟悉的事物下定义，如party、exam、birthday、cousin等，也可