新版PEP小学五年级英语上册全册教案

Unit1What ’shelike?单元概要教材简析本单元主要学习描述人物体貌特征和性格特点的语言， 这一单元分为主情景图，A，B和C四部分，分别是：主情景图是对本单元所学知识的总体概括， 让学生一看便可以知道本单元所学的内容。A部分主要包Let'stry,Let'stalk，Let?slearn,Askandanswer,Let'sspell五个环节。主要学习描述人物体貌特征和性格特点的单词以及替换关键词造新句，并能在实际情景中运用自如。B部分主要包含Let'stry,Let'stalk,Let?slearn,Matchandsay,Readandwrite,Let?scheck,Let?swrapitup七个环节。主要学习描述人物性格特点的单词以及由这些单词构成的句型，并且能按照对方的描述大体绘出人物形象。C部分主要包含Storytime的一个环节。主要是通过小故事的形式来复习整个单元的重点和知识点。目标导向知识目标①能够掌握A，B部分Let?stalk和Let?s1earn中的四会单词和句子。②了解A部分Let?sspell中所给单词中字母“y的”发音规律，并能熟读这些单词。③理解B部分Readandwrite中的短文，并能根据提示填充句子或回答问题。④理解B部分Let?scheck,Let?swrapitup中的题目内容，并能正确答题。⑤了解C部分Storytime的内容。能力目标①能够简单描述自己教师、同学及周围的人的外貌性格特点。②能够询问并介绍学校里教师和同学的情况。③能够听懂一些描述人物特征的简单对话。情感目标①培养学生审美能力和辨别是非的能力。②教育学生尊敬老师、尊敬长辈，关心和爱护身边的每一个人。课时安排第一课时：A部分Let?stryLet?stalk第二课时：A部分Let?slearnAskandanswer第三课时：A部分Let?sspell第四课时：B部分Let?stryLet?stalk第五课时：B部分Let?slearnWriteandsay第六课时：B部分ReadandwriteLet?scheckLet?swrapitupC部分Storytime1第一课时◎教学内容A部分Let?stryLet?stalk◎教学目标认知目标1．能听、说、读、写句子 Isheyoung?Yes，heis．／No，heisn?t．并能够灵活运用在日常对话中。2．能独立完成 Let?stry部分的练习。能力目标能结合所学的形容人物体貌特征和性格特征的形容词来描述周围的人。情感目标教育学生尊重师长；培养辨别是非的能力。◎重点、难点重点：初步培养学生的听力技能。突破方法：通过对学生进行听力训练突破难点。难点：运用所学知识简单描述人物的体貌、性格特征。突破方法：通过创设情景、做游戏、教师讲解，让学生掌握，突破难点。◎教法与学法 ,示范法、讨论法、交流法。◎教学准备课件，相关的教学磁带，录音机，相关教学图片。◎教学过程Step1Warm-up(教师复习与本单元相关的形容人物体貌特征的形容词 )1．Listenanddo．Tall，tall，tall!Makeyourselftall．Big，big，big!Makeyoureyesbig．Long，long，long!Makeyourarmslong．Short，short，short!Makeyourselfshort．Small，small，small!MakeyoureyessmallShort，short，short!Makeyourarmsshort．(教师复习与本单元重点句类似的句型 )2．Listenandrepeat．A：Who?sthatwoman?B：She?sMissWhite．A：Issheyourteacher?B：Yes．sheis．Step2PresentationLet?stry在听Let?stry部分的录音之前，教师先告诉学生题干的意思，以及一些听力技巧，并进行讲解：听录音之前要先分析每幅图的不同点与相同点。如本题，根据后面两幅图可以知道是老师正在教课，由此推出本题的关键词应该是“teacher，”听音时要注意听懂关键词前后的内容，便可做出正确答案。2待学生完成听力题目后，教师再播放听力录音，并让学生跟读，培养学生的英语语感。Let'stalk在教师正式进行教学之前，先将本部分的 Let?stalk中所给出的单词 tall，friendly，kind，quiet，funny，young，old进行简单地讲解，教师带读Let?stalk部分的内容，学生跟读j对于本课时的重点句子Isheyoung／funny?Yes，heis．／No，heisn?t．可让学生标记出来，进行重点讲解。1．教师向学生讲解句型 Who?syour⋯teacher?Mr／Miss⋯Ishe／shekind?Yes，sheheis．No，he／sheisn't．．并指出与句子相关的基本语法点或相关的句子的运用。如：句型Who?syour·⋯acher?te因为提问内容是与人相关，所以是“who'?引导的特殊疑问句，回答的是人名。还可拓展：句型中“⋯teacher可·”以用其他类似的单词，如sister，brother⋯也可以用人名替代，回答也相应地变成人物身份的单词。如：Who?sMrJones?Heismyartteacher．句子Ishe／shefunny?中人称代词的变化要根据上一句的回答来变化。2．听录音，跟读Let?stalk部分的对话，引导学生根据图上不同人物的体貌特征替换关键词操练句型。可以两人一组或小组间进行练习。3．教师快速呈现所在班级的教师的相片，让学生回忆是哪位教师并对他的体貌特征进行描述，然后进行师生对话。如：T：Who'syourEnglishteacher?S：MissLiu．T：Issheyoung?s：Yes，sheis．(尽量多运用几位教师的相片进行对话 )4．看课件，画面呈现赵本山等典型人物形象，教师要求学生对这些人物进行描述。先由教师示范，再两人一组或分小组进行情景对话。如：T：Who'sthisman?S：He'sZhaoBenshan．T：Ishequiet?S：No，heisn?t．Heisfunny．Step3Practice教师挑选一位学生到讲台上画出心目中好老师的画像，再请一位学生向讲台上的学生用英语提问这名老师的体貌特征和性格特点，并猜猜她(他)是谁。如：A：Isshe／hefunny?B：Yes．she／heis．A：Isshe／heold?B：No，she／heisn?t．She／Heisyoung．A：Isshe／hekind?B：Yes．she／heis．A：Isshe／heourartteacher?Step4Consolidationandextension1．让学生回家后用新学的句子来描述自己父母的体貌特征和性格特点。2．做练习册上的配套练习。3板书设计：教学反思：第二课时◎教学内容A部分Let?slearnAskandanswer◎教学目标认知目标能够听、说、读、写单词kind．strict,funny，young,old，并灵活地运用在句子中来描述自己老师的性格特点。能力目标能完成Askandanswer中要求的情景对话练习。情感目标教育学生要关心和爱护身边的每一个人。◎重点、难点重点：掌握本课时的四会单词，并能在学习过程中结合所学句型替换关键词进行练习。突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、学习、表演的基础上掌握。难点：完成Askandanswer中要求的情景对话小练习。突破方法：教师通过对上节课的内容进行复习，小组情景对话练习，突破难点。◎教法与学法示范法，跟读法，讨论法，讲解法，情景交际法。◎教学准备课件，单词卡片，人物图片，录音机和磁带。◎教学过程Step1Warm-up4教师播放上节课Let?stalk部分的录音，学生先静听一遍，教师再带读，学生跟读，并且指出学生读音中不标准的地方。教师可引导学生替换关键词，进行对话。WuYifan：DoyouknowMrYoung?Oliver：No。Idon?t．Whoishe?WuYifan：He?sourmusicteacher．Oliver：Isheyoung?WuYifan：No．heisn?t．He?sold．Oliver：Ishefunny?WuYifan：Yes．heis．Oliver：Great!Ilikefunnyteachers．Step2PresentationLet?slearn1．教师出示一个老人和一个年轻人的照片，并对比。教师指着老人的照片并引导学生说： “Thisisanoldwoman．”(注意“old前”面的冠词)教师指着年轻人的照片并引导学生说： “Thisisayoungman．”教师用单词卡教单词 old，young，并用old，young造句。如：Sheisold．／Heisyoung． Mysisterisyoung．／Mygrandmaisold．2．教师请一位学生站在讲台上，让他做个搞笑有趣的动作。T：Heis⋯S：有趣的。T：Yes．heisfunny．Doyoulikehim?S：Yes．教师用单词卡教读单词 funny，并用chant的形式进行操练。如：Funny，funny，I?mfunny．Funny，funny，he?sfunny．3．教师出示一个和蔼亲切的老师的照片，并引导学生说：T：Whoisshe?S：SheisourChineseteacher．T：Sheiskind．教师用单词卡教单词 kind，指导学生用kind造句。如：S1:Mymotheriskind．S2：Mymathsteacheriskind．4．教师请一位学生站在讲台上，让他做出严厉的表隋。T：Heis⋯S：严厉的。T：Yes．heisstrict．Doyoulikehim？S：Eh⋯教师用单词卡教读单词 strict，并用chant的形式进行操练。如：Strict，strict，I?mstrict．Strict，strict，he?sstrict．5．教师播放Let?slearn部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生读音中应注意的地方。Askandanswer1．教师准备好一些人物照片，如：滑稽有趣的小丑、严厉的老师等，组织学生进行5对话练习。教师向学生解释 Mrs(夫人)以及headteacher(校长)的意思。2．教师请一位学生与自己进行课本第五页 Askandanswer部分的对话。如：S：Who?sMrsSmith?T：She?stheheadteacher．Sheistall．She?sstrict．3．同桌或小组讨论并练习Askandanswer部分的情景对话，教师随机抽查学生讨论练习的效果。Step3Practice游戏：快指快说。教师可利用课本第五页Let?slearn部分的五位教师的配图进行快指快说游戏，可打乱图片的顺序，学生快指快回答。如：T：Who?sMrLi?S：He?sourmathsteacher．T：Ishefunny?S：No，heisn?t．Heisstrict．Step4Consolidationandextension1．试着用英语写一写、说一说自己及他人的名字。2．运用所学句型询问他人是谁及其性格特点。3．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第三课时◎教学内容A部分Let?sspell◎教学目标认知目标了解Let?sspell中列举的单词中字母“y的”发音规律并完成相应习题。6能力目标能够掌握字母“y发”短音／i／的读音。情感目标培养学生自主学习、合作学习的习惯。◎重点、难点重点：掌握字母“y在”Let?sspell中的示例单词的发音规律。突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、练习中突破重点。难点：能读出符合字母“y发”音规律的单词。突破方法：老师指导并进行示范，学生跟读，突破难点。◎教法与学法朗读法，练习法，拆音法。◎教学准备课件，相关录音磁带，录音机，音标教学视频。◎教学过程Step1Warm-up1．复习前面所学的四会单词old，young，funny，kind，strict，并将单词写在黑板上，教师指单词，让学生口头回答单词意思并用这些四会单词造句。如：WuYifanisveryyoung．(教师指着单词young)请学生复习第一课时中所学Let?stalk部分的情景对话，并请两组学生仿照对话进行表演。如：A：DoyouknowMrZhang?B：No，Idon?t．Whoishe?A：He?sourChineseteacher．B：Ishestrict?A：No，heisn?t．Heisveryfunny．B：Isheyoung?A：No，heisn?t．He?sold．Step2PresentationLet?sspell本单元的Let?sspell由Read，listenandchant,Listen，numberandsay和Listen，writeandsay．组成。其中Read，listenandchant主要通过听读和教师教学让学生初步了解字母“y在”单词中的发音规律，掌握类似单词发音方法。Listen，numberandsay则是通过听力练习进一步巩固学生刚才所学习的知识，并检测学生的掌握情况，加深印象。Listen，writeandsay通过听录音写单词的方式让学生用所学的字母“y发”音规律来拼写单词，并通过抄写句子来巩固记忆。Read，listenandchant1.教师出示一个婴儿开心笑的图片，并讲解道： Thebabyishappy．将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释单词baby,happy的中文意思，并在单词旁标上音标。2.教师出示一张刮风天气的图片，并讲解道：It?swindy．将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释单词windy的中文意思，并在单词旁标上音标。3.教师出示一张晴朗天气的图片， 并讲解道：It?sasunnyday．将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读并向学生解释该词的中文意思，并在单词旁标上音标。4.教师出示一张向人道歉的图片，并讲解道： I'msorry．引导学生小组合作，拼读7单词sorry并请学生尝试写音标。5.教师可用拆音法讲解这五个单词，并将这些单词中的字母“y??的音标用红色粉笔突出，引导学生发现这些单词词尾字母“y都”发相同的短元音／i／。6.教师播放录音，让学生跟读单词，并教学生短元音／i／的读法，并列举其他单词来证明字母“Y”在单词中发短元音／i／的情况，如study，city。7.教师可以向学生展示事先准备好的音标教学视频，如教师可使用BBC音标教学视频，帮助学生更清楚如何发准短元音／i／。8.教师可适当提及字母Y在词尾发／ai／音的情况，如单词mywhy，shy等。Listen，numberandsay1．听录音前，教师向学生讲解该题要求以及大意，并让学生独立审题。2．听录音，学生独立完成书上的习题，教师核对答案。3．再放录音，学生跟读。教师将在 “Listen，numberandsay"中出现的单词candy(糖)，many(许多的)，family(家庭)，party(聚会)，进行简单地讲解。4．最后教师带读，学生跟读。Listen，writeandsay1．听录音之前，教师解释题目的意思，并让学生观察三幅图，了解大致内容。2．播放录音之前，可先让学生推测答案。3．播放录音，让学生做书上的听力习题，并核对答案。4．核对答案后，让学生选择一个句子抄写一遍。再放录音，学生跟读。Step3Practice1．游戏：跟我来。学生三人一组配合表演。第一个人表演动作，用口型说出单词。第二个人大声说出该单词。第三个人拼读出此单词。比比看哪一组拼出的单词又多又准确。2．游戏：眼疾手快。把图片和单词卡片在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，并让学生对图片上人物进行简单介绍。Step4Consolidationandextension1．让学生回家复习本课时 Let?sspell部分的内容。2．让学生准备一些家人、朋友的照片，课后利用本单元所学的句型进行描述。3．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：8第四课时◎教学内容B部分Let?stryLet?stalk◎教学目标认知目标1．能听、说、读、写句子What?sshelike?She?skind．能在日常对话中灵活运用该句型，并能结合A部分所学习的句型，运用在情景对话当中。2．能听懂Let?stry部分的内容，完成相关练习。能力目标结合A部分的单词与句型，能对老师、同学以及周围的人进行更好更全面的描述。情感目标培养学生积极进取，勇于挑战学习意志，提高学生道德修养，学会正确地评价自己。◎重点、难点重点：掌握句子What?sshelike?She'skind．突破方法：通过教师讲解，学生跟读，小组操练，突破重点。难点：将所学单词与句型实际运用在情景对话中。突破方法：创设情景、合作表演、小组情景对话，教师指导，突破难点。◎教法与学法朗读法，练习法，对话法，造句法。◎教学准备课件，相关录音磁带，录音机。◎教学过程Step1Warm-up1．教师先请一位学生与自己进行第一课时中所学的情景对话，然后给学生两分钟左右的时间与同桌进行情景对话，如：T：Who'syourartteacher?S：MrJones．T：Isheyoung?S：Yes．heis．2．利用单词卡片复习第二课时所学的四会单词old，young，funny，kind，strict．，教师将所有单词卡片放在手中并请学生抽出其中一张，让学生用抽到的单词造句。如：抽到单词“strict，造”句：Myfatherisstrict．抽到单词“funny，”造句：Ourscienceteacherisfunny．Step2：PresentationLet?stry的听力内容涉及本课时的新课内容，为方便学生完成习题，教师可先带领学生学习Let?stalk部分的内容，待学生掌握新课内容后，教师再指导学生完成Let?stry的听力题目。Let'stalk1．听录音，学生跟读Let?stalk部分的对话。教师对该部分中的对话的意思进行讲解，并向学生展示该部分的课件。2．教师请一组学生朗读该部分的对话。如果学生读音或发音有问题，教师应该纠正读音的错误之处，并根据该组学生的朗读，发现对话中读音的易错点，并向全班讲解。93．教师向学生讲解重点句子What?she／shelike?He／Sheiskind．并指出与句子相关的基本语法点或相关句子的运用。(1)句子“What?s／heshelike?是”“what??引导的特殊疑问句，句子中的“he／she”可以用其他人称代词或词组替代，如：What?syourbrotherlike?也可以用人名替代，如：What'sAmylike?(2)句子中的单词“like在”句中的意思不是“喜欢”，而是“像⋯⋯样”的意思，它可与b。动词连用，也可与系动词 “look连”用，构成词组“looklike，意”思是“看起来像”。4.教师引导学生利用Let?stalk部分中所提供的单词funny，kind，quiet，strict，nice，friendly或以前所学过的四会单词，并结合已学习的句型讨论自己的同学或老师，以此进行情景对话：如：A：Who?syourartteacher?B：MissLiu．A：What?sshelike?B：Sheiskind．A：Isshequiet?B：No，sheisn?t．Sheisfunny．Let?stry1．听录音之前，教师带领学生看题并且理解题干的意思。该题听力技能运用：与第一课时相同，B部分的Let?stry部分的听力题技巧依旧是“关键词”。通过阅读题干，可以得知该题关键词部分为题目给出的句子“WhatisMsWanglike?所”以学生听录音时，要注意听MsWang的性格特点，便可得出正确答案。3.学生做完题目，教师核对答案。然后教师可再放一遍录音，让学生跟读，帮助学生感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。Step3Practice1.教师制作两组卡片，一组为班上学生的名字卡片，另一组为描述人的性格特点的单词卡片，根据两组卡片的内容进行对话练习。2.教师出示所在班级任课教师的图片，指导学生进行会话练习。3.教师指导学生写四会句子，可以采用小组或男女生比赛的方式进行。 _Step4Consolidationandextension1.将本部分的内容读给朋友或家长听。2.设计一些有关教师或亲友的性格特点的单词卡片，用已学句型进行日常会话。3.做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：10第五课时◎教学内容B部分Let?slearnMatchandsay◎教学目标认知目标能够听、说、读、写单词polite，helpful，shy，clever?，hard—working，并灵活地运用到句子当中来描述自己同学或教师的性格特点。能力目标将四会单词在What?s⋯1ike?He／sheis⋯句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。情感目标教育学生要与他人和睦相处。◎重点、难点重点：掌握Let?slearn中的四会单词。突破方法：通过教师讲解，反复拼读，让学生突破重点。难点：能够独立完成相关习题。突破方法：通过教师讲解以及指导学生自主学习，突破重点。◎教法与学法示范法，听读法，练习法。◎教学准备课件，相应的教学磁带，录音机。◎教学过程Step1Warm-up1．教师带领学生复习第二个课时所学的四会单词old，young，funny，kind，strict，将单词抄写在黑板上，并邀请一组学生按顺序口头拼写并用这些四会单词造句。如：S1：Mymathsteacherisold．S2．Mymusicteacherisyoung．S3：MyPEteacherisfunny．S4：She?skind．S5：Ishestrict?2．新编对话大比拼：让学生改编上个课时Let?stalk部分的对话，进行排练表演，班内评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳搭档奖等。step2：PresentationLet?slearn1．教师请一位学生上台，并表演害羞怕生的样子，帮助学生认识单词“shy。”教师用单词卡教单词“shy，”并引导学生用“shy造”句。教师先示范造句，帮助学生进一步理解单词。T：Sheisveryshy．S1：Johnisashyboy．S2：Isheshy?2．教师出示班上一名有礼貌的学生的照片，进行师生对话，并告诉学生要做一个有礼貌、尊敬长辈的人。T：Thisis ⋯Is／heshepolite?11S：Yes．he／sheis．教师用单词卡教单词“polite，并”引导学生用“polite造句”。如：Amyisapolitegirl．3．教师出示一幅农民伯伯辛勤劳作的图片，帮助学生认识单词“hard—working。”教师提醒学生注意单词的拼写，单词“hard—working的”拼写不能分开写，也不能把中间的“一”去掉，这样单词的意思都会改变。T：Lookatthispicture．Thisisafarmer．Heishard-working．教师用单词卡教单词“hard—working，”并引导学生用“hard—working造”句。如：Sheishard—working．4．教师出示一幅妈妈帮小孩系鞋带的图片(或能体现类似意思的图片)，并对图片进行讲解，帮助学生认识单词“helpful。”T：Lookatthispicture．Thereisalittleboy．Hismumhelpshim．Hismumishelpful．教师用单词卡片教单词“helpful，并”引导学生用“helpful造句”。如：Theyarehelpful．5．教师出示一休的图片，并用英语对一休进行简单的介绍。T：Lookatthispicture．ThisisYeeshow．HeisfromJapan．Heiscleverandyoung．教师用单词卡片教单词“clever，”并引导学生用“clever造”句。如：Yeeshowisveryclever．6．教师播放Let?slearn部分的录音，让学生听录音跟读，并指导学生注意发音。7．教师示范书写四会单词，学生仿写。Matchandsay1．教师给学生一到两分钟时问阅读句子，然后让他们做题，再进行核对并对题目进行讲解。2．教师带读，学生跟读。3．教师将学生分成两组，一组做动作，一组说句子。如：一组学生做扫地的动作，一组学生说：Theyarehelpful．几次之后，两组交换内容。最后由教师评比出表现优异的一组。Step3：Practice1．游戏：猜人物。学生四人一组，每人准备一张班上同学的名字卡片，任意抽取一张卡片进行对话练习，请学生用一般疑问句发问，看哪位学生能最快猜出这位同学是谁。如：S1：She?sourclassmate．Whoisshe?Guess．S2：Isshepolite?S1Yes，sheis．S3：Isshehard-working?S1：Yes，andsheisclever．S4：Issheshy?S1：No．Sheisfunny．S5：Oh，sheisXiaoHong．2．根据课本第八页的内容，分小组比赛读对话，男女生分角色朗读对话。先小组内进行操练，然后每组选派代表上台表演，其他学生做评价。Step4Consolidationandextension1．利用今天所学的单词描述自己家人或朋友的性格特点。2．复习本课时所学的内容。123．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第六课时◎教学内容B部分ReadandwriteLet'scheckLet?swrapitupC部分Storytime◎教学目标认知目标1．能够看懂ReadandWrite部分的短文，并能提取该部分中的信息来完成短文后的习题。2．能够听懂Let'scheck部分的内容，并完成相应的听力题目。3．了解不同的人称代词与 be动词的搭配，完成 Let?swrapitup部分的习题。4．了解Storytime部分的内容。能力目标能在具体情景中灵活运用所学的对话。情感目标教育学生要养成互相帮助、互相竞争的意识。◎重点、难点重点：能够听懂并完成 Let'scheck部分的练习。突破方法：通过教师讲解以及反复听录音练习，突破重点。难点：学会做简单的阅读理解。突破方法：通过教师讲解，让学生多多练习相关习题，突破难点。◎教法与学法示范法，听读法，练习法。◎教学准备课件，相应的教学磁带，录音机。◎教学过程13Step1Warm-up1．教师利用单词卡片复习本单元的四会单词0ld，young，funny，kind，strict，polite，helpful，shy，clever，hard-working。教师请学生抽取单词卡片，抽到哪张，学生就用该单词卡上的单词做造句练习。如：抽到“clever造”句：Yeeshowisacleverboy．抽到“strict造句”：Isshestrict?2．教师请一位学生上讲台与自己进行情景对话，以此来复习本单元的重点句型。如：T：Whoisshe／he?S1：She／Heis⋯T：What?sshe／helike?S1：She／Heisverypolite．T：Isshe／heshy?S1：No,she／heisn?t．She／Heisveryfunny．Step2PresentationReadandwrite1．教师播放短文录音，学生听完录音后回答问题：What?sRobinlike?并让学生将该问题的答案在短文中画出。2．教师与学生通过一问一答的形式完成短文后的第一题。教师向学生提问Robin的外貌与性格特点，学生根据短文内容回答是与否，如：T：IsRobinthin?S：No，heisn?t．(同时学生在表格的 thin后面打叉)T：IsRobinstrong?S：Yes，heis．(同时学生在表格的 thin后面打勾)3．教师向学生解释短文的通篇大意，并再次播放录音，学生跟读。4．教师指导学生完成Readandwrite部分的写作题，并鼓励学生大胆发挥个人想象力，设计属于自己的机器人，并且将想象内容用英文写下，教师批阅，邀请写得好的学生向大家展示。Let'scheck1．教师带领学生看该部分的例题，并引导学生了解题目大意(听录音，选出所听到的部分，并将所听到的部分圈起来)。2．教师在播放录音之前提醒学生：该题要求学生圈出MrGrey是什么科目的老师，所以学生在听录音时，应该注意录音中“teacher前”面的单词到底是music-还是Chinese，听准确，便可得出正确答案，圈出即可。3．教师给学生时间独立审题，先审第一部分的题，播放录音，学生听完后，圈出所听到的部分。学生完成题目后，教师核对答案并讲解。4．在做第二部分的题时，教师不再给予提示，让学生独立审题。教师播放录音，学生做题目。因为有填写的部分，教师可再次播放录音，让学生完成题目。5．教师核对答案并讲解：该题的题目要求学生回答MissChen和MrGrey的性格特点，并将他们的性格特点写下，所以听录音时，学生应该注意听描述人物性格特点的词，并且要注意所听到的描述性格特点词具体是指哪一位老师。作答时，学生可先将关键词写下，待录音播放完毕，再将句子补充完整。6．教师再次播放录音，学生跟读录音。Let'swrapitup1．教师向学生讲解不同的人称代词如何与不同的 be动词搭配。如：14第一人称代词“I”(我)与“am”搭配；第二人称代词“you”(你；你们)与“are搭”配；第三人称代词“he”(他)“she她”()“it它”()与“is搭”配；第一人称代词和第三人称代词的复数形式 “we'?(我们)和“they他”(们)也与“are搭”配。以上都为固定搭配。2．在学生了解和掌握以上不同人称代词与be动词的不同形式搭配后，给学生几分钟时间独立完成Let?swrapitup部分的习题。3．学生完成习题后，教师核对答案并讲解。4．教师带读Let'swrapitup部分的句子，学生跟读。Storytime1．教师打开课件，呈现 Storytime部分的内容，讲解故事大意，学生看图片，听录音。2．教师让学生进行独立阅读，并要求学生带着问题去看去听。如：What'stheirnewPEteacherlike?Ishetallandstrong?Whatcanwelearnfromthestory?3．通过观看射门，引入单词 shoot．，missed。通过比赛结果，引入比分的说法。如： ?Fentothree．用球星贝克汉姆的照片，引入短语 footballplayer。4．再次播放录音，学生跟读。5．教师请几位学生分角色表演 Storytime部分的对话，并向全班学生朗读对话。6．教育学生在日常生活中应尊重别人，不可以貌取人。Step3：Practice教师请一名擅长画画的学生到黑板前，再请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的图像，画好后进行总结描述，并请全班学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。Step4：Consolidationandextension1．把Let?scheck部分的录音再听一遍，并将教师所教授的听力技能再回顾一遍。2．复习本课时所学知识点。3．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：15Unit2 Myweek单元概要教材简析本单元主要学习如何描述每星期课程安排和周末活动安排，这一单元分为主情景图，A，B和C四部分，分别是：主情景图是对本单元所学知识的总体概括，让学生一看便可以知道本单元要学的内容。部分主要包含Let?stry，Let?stalk，Let?slearn，Let?splay，Let?sspell五个环节。主要学习讨论、询问一周的星期、课程安排的单词及句型。B部分主要包含Let?stry，Let?stalk，Let?slearn，Groupwork，Readandwrite，Let?scheck，Let?swrapitup七个环节。主要学习动词短语和周末活动的表达方法。C部分主要包含Storytime一个环节。主要是通过小故事的形式来复习整个单元的重点和知识点。目标导向知识目标①掌握A，B部分Let?stalk和Let?slearn中的四会单词和句子。②了解A部分Let?sspell中所给单词中字母组合“ee和”“ea的”发音规律以及音标，并能熟读这些单词。③理解B部分Readandwrite中的短文，并能根据短文内容完成题目，回答问题。④理解B部分Let?scheck和Let?swrapitup中的题目内容，并能正确地答题。⑤了解c部分Storytime的内容。能力目标①能够简单描述一周内的学习和生活情况。②能够简单介绍学校的课程安排以及个人的周末安排。③能够听懂简单的听力问答。情感目标①培养学生尊重他人的好习惯。②教育学生懂得珍惜时间及合理利用时间的重要性。课时安排第一课时：A部分Let?stryLet?stalk第二课时：A部分Let?slearnLet?splay第三课时：A部分Let?sspell第四课时：B部分Let?stryLet?stalk第五课时：B部分Let?slearnGroupwork第六课时：B部分ReadandwriteLet?scheckLet?swrapitupc部分Storytime16第一课时◎教学内容A部分Let'stryLet?stalk◎教学目标认知目标1．能理解Let'stry中的听力内容，并能完成填空。2．能听、说、读、写句子WhatdoyouhaveonThursdays?IhavemathsEnglishandmusic．并能结合上一单元的重点句型完成情景对话。能力目标能结合过去所学习的表示学科的词，回答本课时重点句子 WhatdoyouhaveonThursdays?情感目标培养学生热爱学习的意识。◎重点、难点重点：能听懂、会说并能回答句子 WhatdoyouhaveonThursdays?突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、学习、表演的基础上掌握，突破重点。难点：能够熟练地询问别人某个星期的课程安排。突破方法：通过学生间的互动交流，突破难点。◎教法与学法示范法，点拨法，游戏法，合作交流法。◎教学准备课件，相关的教学磁带，录音机。◎教学过程Step1Warm-up1．EverydayEnglish．T：Whattimeisit?(教师拿出一块表，让学生看时间回答 )S：It?s8a．m．T：It?stimeforEnglishclass．Welcomebacktoourclass!Nicetomeetyouagain．S：Nicetomeetyou．too．T：Howareyoudoing?S：Wearefine．2．教师带领学生复习与本课时相关的表示学科的单词。教师拿出本班课表，随意指一个学科，并要求学生用英语说出这是什么课。如：教师指出课表中的语文课，学生用英语说： Chineseclass教师指出课表中的体育课，学生用英语说： PEclass教师指出课表中的美术课，学生用英语说： artclass教师指出课表中的英语课，学生用英语说： EnglishclassStep2PresentationLet?stry部分的听力内容涉及本课时的新课内容，为方便学生完成习题，教师可先学习Let?stalk部分的内容，待学生掌握新课内容后，教师再指导学生完成Let?stry部分的听力题目。Let?stalk在进入本部分的正式讲课内容之前，教师可先将Let?stalk部分的两个表示日期的单17Thursday(星期四)，Wednesday(星期三)进行简单讲解，方便学生理解。1．对单词Thursday(星期四)，Wednesday(星期三)进行简单讲解，教师带读，学生跟读。2．教师利用所在班级的课表，并挑出其中一天，将那一天的课程用英语描述出来。如：T：It?sWednesday．WehaveEnglish，Chinese，mathsandmusic．教师向学生解释“WehaveEnglish，Chinese，mathsandmusic．”的意思。教师可用问旬WhatdoyouhaveonWednesdays?来提问。3．教师向学生讲解重点句型Whatdoyou／wehaveon⋯?I／Wehave⋯并指出与句子相关的基本语法点或相关句子的运用。如：(1)句型Whatdoyou／wehaveon⋯?是“what引”导的特殊疑问句。中文意思是“你们/我们在⋯有什么课?”回答是“I／Wehave⋯”中文意思是“我／我们有⋯⋯课。”(2)问句“Whatdoyou／wehaveon⋯?中”的“⋯”可以用一星期的某一天来替代，如“Wednesday”“Thursday。如：”Whatdoyou／wehaveonWednesdays／Thursdays?教师提醒学生注意在用这类词替换时，单词最后要加“s，”变成复数形式，表示每周几经常发生的事情。“Wednesday”“Thursday这”类表示星期几的词与“on”形成固定搭配“onWednesday／Thursday，”不可以跟其他介词如“in”“搭at配。”因为“you和”“we是”第二人称代词，所以助动词用“do，”不能用“does。”句型中的“have因”有助动词在前，所以也是用原形，不可用“has和”“had。”4．教师引导学生看课件，并对对话中需要注意的地方进行讲解。5．教师朗读该部分对话，学生跟读。教师对学生的读音进行纠正。6．教师播放录音，让学生再次跟读Let?stalk部分的对话，然后教师引导学生根据班级实际课表以及教师情况替换关键词操练句型。可以两人一组或小组进行练习。如：A：WhatdoyouhaveonThursdays?B：Ihaveart．Chineseandmaths．A：Oh．Who?syourartteacher?B：MissWhite．Let?stry1．在听Let?stry部分的录音之前，教师告诉学生题目要求。让学生独立审题，并找出该听力题的关键词，问旬已经给出，关键是听回答。2．学生审题完毕后，教师播放录音，学生完成听力题目。教师核对答案，并对该听力题目进行讲解。3．教师再次播放听力录音，并让学生跟读，培养学生英语语感。Step3Practice1．猜猜看。T：Wehavemaths，English，computerandant．Whatdayisit?IsitWednesday?(教师伴有手势语)S：Yes，itis．2．教师把课程表贴在黑板上进行对话操练。如：T：It?sThursday．WhatdoyouhaveonThursdays?S：Wehave⋯此操练可以在师生之间、小组之间、生生之间进行。Step4Consolidationandextension1．让学生用英语向家长介绍星期三和星期四的课程。182．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第二课时◎教学内容A部分Let?slearnLet?splay◎教学目标认知目标能够听、说、读、写单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，并灵活地运用到句子当中来询问别人的课程安排。能力目标能完成Let?splay中要求的课程表。情感目标教育学生懂得珍惜时间及合理安排时间的重要性。◎重点、难点重点：逐步学会听、说、读、写四会单词，并能结合所学句型替换关键词。突破方法：通过教师讲解，让学生在理解的基础上掌握，突破重点。难点：关于星期的单词开头应大写以及它们的缩写形式的掌握。突破方法：学生课后巩固加强记忆反复练习，突破难点。◎教法与学法示范法，跟读法，讨论法，讲解法。◎教学准备课件，单词卡片，录音机和磁带。◎教学过程Step1Warm-up1．教师播放第二单元的歌曲Daysoftheweek，对本课时将要讲解的单词做提前预习，学生齐唱。2．教师播放上节课 Let?stalk的录音，录音播放完毕，教师带读，学生跟读。教师分析学生读音中不标准的地方，最后请两位口语较标准的学生分别扮演 John和John的19祖父来朗读该部分的对话。如：John：Grandpa!Lookatmypicture．Grandfather：Great!WhatdoyouhaveonThursdays?John：Ihavemaths，Englishandmusic．Grandfather：Oh，Ilovemusic．Who?syourmusicteacher?John：MrYoung．Grandfather：Ishestrict?John：No．He?sfunny．WhatdoyoudoonThursdays，Grandpa?Grandfather：Oh，Ihaveacookingclasswithyourgrandma!John：Haha!Step2PresentationLet?slearn1．教师依次呈现Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday星期一到星期日以及weekend周末的单词卡片，教师朗读，学生跟读两遍单词。教师对单词进行简单的讲解。2．教师向学生讲解表示星期一到星期日的每个单词第一个字母永远大写，并且用红色的粉笔把第一个字母标出来。3．单词“Tuesday和”“Thursday容”易混淆，教师从读音、词义等方面进行辨析。如：单词“Tuesday是”星期二的意思，单词“Thursday是”星期四的意思；二者的发音也不同，教师带读，学生跟读，并注意纠正学生读音易出错的地方。4．教师向学生讲解Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday星期一到星期日的单词缩写形式。星期一Mon．(Monday)星期二Tue．(Tuesday)星期三Wed．(Wednesday)星期四Thu．(Thursday)星期五Fri．(Friday)星期六Sat．(Saturday)星期日Sun．(Sunday)5．教师播放Let?slearn部分的录音，学生跟读；然后再次播放录音，学生再次跟读。6．教师利用教材十五页的课表，向学生提问，学生回答出当天课程。如：T：WhatdoyouhaveonMondays?S：WehaveChinese,English,mathsandmusic．然后同桌或小组间进行对话，并要求学生将书上五天的课程安排都进行对话。Let?splay1．教师让学生仿照 Let?slearn部分的课表与同桌一起制作一个英文课表。2．根据实际情况与同桌进行与 Let?splay部分类似的对话。如：S：IhaveChinese，maths，artandEnglish．S：IsitFriday?S：No．itisn?t．S：IsitWednesday?S：Yes．itis．Step3Practice1．教师拿出一张课表，教师说星期的单词，学生根据教师所说的单词说句子，并20进行问答。T：MondaySI：WhatdoyouhaveonMondays?S2：WehaveChineseandart．T：TuesdayS3：WhatdoyouhaveonTuesdays?S4：WehavemathsandEnglish．2．教师在黑板上边书写边拼读单词。要求学生注意教师的口型，按座位顺序每人读出该单词。采用滚雪球形式操练该单词，即每组第一位成员拼写第一个字母，后面学生在前一位学生拼写的基础上再加一个字母，依次类推，最后一位学生完整地说出该单词。Step4Consolidationandextension1．用英语将课程表说给父母听。2．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第三课时◎教学内容A部分Let?sspell◎教学目标认知目标了解Let?sspell部分列举的单词中字母组合“ee和”“ea的”发音规律并完成相应习题。能力目标能够掌握这两个字母组合的发音规律。情感目标21培养学生自主学习、合作学习的习惯。◎重点、难点重点：掌握字母组合“ee和”“ea在”Let?sspell部分的示例单词中的发音规律。突破方法：通过教师示范，让学生在模仿、练习中突破重点。难点：能读出符合字母组合 “ee和”“ea发”音规律的单词。突破方法：教师指导并进行示范，学生跟读，让学生突破难点。◎教法与学法朗读法，练习法，拆音法。◎教学准备课件，相关录音磁带，录音机，音标教学视频。◎教学过程Step1Warm-up1．教师检查上一课时 Let?splay部分中要求制作的课表。2．拼写单词大赛，教师说出单词中文意思，学生进行口头拼写，并造句。教师对学生造的句子进行点评并及时纠正错误的地方。如：T：星期五S：F—R—I—D—A—YWhatdoyouhaveonFridays?3．学生根据制作好的英文课表，按座位依次说出课程表。如：S1：WehaveChineseonMondays．S2：WehaveEnglishonMondays．S3：WehavemathsonMondays．S4：WehavemusiconMondays．S5：WehaveartonTuesdays．S6：WehavescienceonTuesdays．Step2PresentationLet'sspell本单元的Let?sspell由Read，listenandchant．Listen，repeatandcircle．和Listen，writeandsay．组成。其中Read，listenandchant主要通过听读和教师教学让学生初步了解字母组合“ee和”“ea在”单词中的发音规律，掌握类似单词发音方法。Listen，repeatandcircle则是通过听力练习来一步巩固学生刚才所学习的知识，并检测学生的掌握情况，加深对此学习。最后Listen，writeandsay通过听录音写单词的练习让学生根据所学字母组合“ee'?和“ea的”发音规律来拼写单词，并通过抄写句子来巩固记忆。Read，listenandchant1．教师出示一张两只脚的图片，并讲解道：Thesearefeet．并将这句话写到黑板上。教师写feet的音标并引导学生拼读。2．教师出示一张牛肉的图片，并讲解道：Ilikebeef：并将这句话写到黑板上。教师写出beef的音标并引导学生拼读。3．教师出示一张两人见面的图片，并讲解道：ImeetAmy．教师引导学生小组合作，用拆音法拼读单词meet(相遇)。4．教师出示一张食物和茶的图片，并讲解道：Ieatanappleanddrinktea．并将这句话写到黑板上。教师引导学生拼读单词eat和tea。5．教师出示一张一个人阅读的图片，并讲解道：Ilikereading．并引导学生小组合作，用拆音法拼读单词read(阅读)。226．教师用拆音法讲解六个单词后，将每个单词及其音标写在黑板，并将字母组合“ee"“ea的”音标用红色粉笔突出，并引导学生发现这些单词中字母组合“ee和”“ea都”发长元音／i：／。7．教师播放录音，让学生跟读单词。教师教学生长元音／i：／的读法，并列举其他单词来证明字母组合“ee和”“ea在”单词中通常发长元音／i：／的情况。8．一二单元分别讲解了短元音／i／和长元音／i：／，教师可以通过音标教学视频来帮助学生分清两个音标的发音，以便以后的英语学习。Listen．repeatandcircle1．听录音前，教师向学生讲解该题要求以及大意，并让学生独立审题。2．听录音，学生独立完成书上的习题，并核对答案。3．再放录音，并让学生跟读。教师将在⋯Read，listenandchant中出”现的单词see(看)，feed喂)，repeat(重复)，进行简单的讲解。4．最后教师带读，学生跟读。Listen,writeandsay1．听录音之前，教师解释题目的意思，并让学生观察三幅图大致内容。2．教师播放录音之前，可先让学生推测答案。3．教师播放录音让学生做书上的听力习题，并核对答案。4．核对答案后，让学生选择一个句子抄写一遍。再放录音，让学生跟读。Step3Practice1．小组用开火车的方式练习 Let?sspell部分中出现的单词。2．教师把一些学过的四会句子中的单词写在不同的卡片上，小组成员要迅速地把它们组合成句子，看哪一组完成得最好。Step4Consolidationandextension1．让学生把Let?sspell部分的内容读给朋友或家长听。2．结合第一单元的 Let?sspell复习本课时内容。3．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：23第四单元◎教学内容B部分Let?stryLet'stalk◎教学目标认知目标1．能够听懂Let'stry部分的录音，并能根据录音完成题目。2．能听、说、读、写句子 Doyouoftenreadbooksinthispark? No，Idon't．并能灵活运用，询问他人的日常活动，能在恰当的场景中运用。3．能够理解Let'stalk部分对话的意思，并能够正确地朗读该段对话。能力目标1．熟练使用句型 D0youoftendo ⋯?Yes，Ido．／No，Idon't．进行问答。2．熟读Let?stalk部分的对话，并能将对话灵活运用于实际交流当中。情感目标教育学生珍惜时间，合理安排好时间。◎重点、难点重点：掌握句型Doyouoftendo ⋯?，YesIdo．／No，Idon't．突破方法：通过教师反复讲解，引导学生突破重点。难点：将句型实际运用在情景对话当中。突破方法：创设情景、合作表演、小组情景对话，教师指导，突破难点。◎教法与学法朗读法，练习法，对话法，造句法。◎教学准备课件，相关录音磁带，录音机。◎教学过程Step1Warm-up1．教师用一二三四五六七的手势分别表示周一到周日，教师比出相应的手势，就请学生说出对应的单词，并进行口头单词拼写，如：教师比出手势1，学生对应：Monday。M一O一N—D—A—Y．教师比出手势2，学生对应：Tuesday，T—U—E—U—D—A—Y．教师比出手势3，学生对应：Wednesday，W—E—D—N—E—U—D—A—Y教师比出手势4，学生对应：Thursday，T—H—U—R—S—D—A—Y．2．口语接龙游戏。如：T：WhatdoyouhaveonMondays?S：IhavemathsonMondays．T：WhatdoyouhaveonTuesdays?S:IhaveEnglishonTuesdays．T：WhatdoyouhaveonWednesdays?S：IhaveChineseonWednesdays．T：WhatdoyouhaveonThursdays?Step2PresentationLet?stry部分的听力内容涉及本课时的新课内容，为方便学生完成习题，教师可先教授Let?stalk部分的内容，待学生掌握新课内容后，教师再指导学生完成Let?stry部分的听力题目。24Let?stalk1．在进入Let?stalk部分的学习之前，教师应先向学生讲解该部分对话的四个新词readbooks，playfootball，playping—pong，listentomusic。以上词组讲解完毕后，进入正式的学习。(1)教师将词组“readbooks”写在黑板上，并做出看书的动作，让学生猜它的中文翻译。教师对该词组做简单的讲解，并请学生造句。如：Iamreadingabook．(2)教师将词组“playfootball写”在黑板上，并出示一个小男孩正在踢足球的图片，让学生猜它的中文翻译。教师对该词组做简单的讲解，并请学生造句。如：Doyoulikeplayingfootball?(3)教师将词组“playping—pong”写在黑板上，并出示乒乓球运动员的图片，让学生猜它的中文翻译。教师对该词组做简单的讲解，并请学生造句。如：Ilikeplayingping—pong．(4)教师将词组“listentomusic”写在黑板上，并出示音符的图片，让学生猜它的中文翻译。教师提醒学生注意不要漏写“to，”并请学生造句。如：I'mlisteningtomusic．2．经过对生词的简单了解后，教师先让学生独立阅读该段对话。3．教师播放Let?stalk部分的对话，学生跟读，向学生解释该段对话的大意。然后教师对该最对话的重点句型 Doyouoftendo ⋯?Yes，Ido．／No，Idon't．进行讲解。如：(1)句型Doyouoftendo⋯?是由助动词do引导的一般疑问旬，实际运用时不要将“do'?弄错为be动词。句型Doyouoftendo⋯?中的第二个“do⋯”可以用指代活动的动词词组代替readbooks／listentomusic如⋯)：“Doyouoften．readbooks?'?值得注意的是，代替的动词词组只能用动词原形。在句子最后也可添加表示地点或时间的短语或单词，如：表地点“Doyouoftenreadbookshere?你经常”(在这读书吗?)表时间“Doyouoftenreadbooksontheweekend?你经”(常在周末读书吗?)(2)句型Doyouoftendo⋯?中的单词“often是”“经常”的意思，是表示频率的副词。在此可向学生拓展其他表示频率的副词，如：always(总是)，usually(通常)，sometimes(有)，seldom(不常)，never(从不)等等。4．教师邀请一位学生，与自己示范进行Let?stalk部分的对话，教师饰演ZhangPeng，学生饰演Sarah，示范完毕后，教师读一遍对话，学生跟读，并让学生同桌间进行对话。教师指导学生用正确的语音、语调朗读课文。Let'stry1．听录音之前，教师带领学生看题并且理解题目的要求。2．教师让学生独立审题，观察两幅图片的不同。3．教师播放录音，学生独立完成听力题目，教师核对并讲解答案。4．教师再次播放录音，学生跟读。教师引导学生学习其中的发音。Step3Practice游戏：转盘。 ．教师拿出上面有playping—pong，playfootball，listentomusic，readbooks图画的大转盘，请一名学生转动转盘。停止时指针指向哪一幅图，教师向学生提问，并让学生根据图片的实际情况回答。如：指针指到“readbooks'?的图画，教师提问：Doyouoftenreadbooks?根据图片，学生回答：Yes，Ido．／No，Idon?t．指针指到“playfootball的图画”，教师提问：Doyouoftenplayping—pong?25根据图片，学生回答：Yes，Ido．／No，Idon?t．Step4Consolidationandextension1．总结今天所学的知识，并预习下节课内容。2．使用新学的句型询问同学的周末活动安排。3．试着把对话朗读给家长或朋友听。4．做练习册上的配套练习。板书设计：教学反思：第五课时◎教学内容B部分Let?slearnGroupwork◎教学目标认知目标1．能够听、说、读、写词组：washmyclothes，watchTV，dohomework，readbooks，playfootball。2．在理解和掌握了课时中的四会词组和重点句型后，能在其基础上进行小组合作，完成Groupwork部分的情景交际要求。能力目标能够灵活地将Let?slearn部分的短语运用在句子中来描述自己的课外活动，或是询问同学和朋友在课外的活动，同时能够正确地运用在情景当中。情感目标教育学生多多开展课外活动，多多拓展自己的课外知识。◎重点、难点重点：掌握Let?slearn中的四会词组。突破方法：通过教师讲解，小组交流，让学生突破重点。难点：能够完成Groupwork部分的情景交际活动。突破方法：通过教师指导学生，小组合作的方式，自主学习，突破重点。◎教法与学法示范法，听读法，练习法，讨论法，对话法。26◎教学准备课件，教学挂图，相应的教学磁带，录音机。◎教学过程Step1Warm-up1．复习上个课时Let?stalk部分的对话内容，学生之间合作朗读，注意朗读时的语音语调问题。朗读内容如下：ZhangPeng：Hi，Sarah．What?sthat?Sarah：It?sastorybook．ZhangPeng：Doyouoftenreadbooksinthepark?Sarah：No，Idon?t．Doyouoftenplayfootballhere?ZhangPeng：Yes，Ido．Ilikethisparkverymuch．Sarah：Metoo．2．EverydayEnglish。Doyouoftenlistentomusic?S1：Yes，Ido．Doyouoftenplayping-pongintheschool?S2：No,Idon?t．T：Doyouoftenreadbooksathome?S3：Yes．Ido．T：Doyouoftenplayfootball?S4：Yes,Ido．Step2PresentationLet?slearn1．教师拿出与新短语相对应的图片，邀请班上的几名学生抽图片，并做出与图片对应的动作，让其他学生猜他们在做什么动作，自然地引入新词组 washtheclothes,watchTV,Dohomework。如：(1)抽到图片“washtheclothes，将”该词组“washtheclothes??写到黑板上，教师讲解道：“Ioftenwashthec10thes．”(2)抽到图片“watchTV”，将该词组“watchTV??写到黑板上，教师讲解道：“IoftenwatchTVontheweekend．”(3)抽到图片“dohomework，”将该词组“dohomework写”到黑板上，教师讲解道： “IoftendohomeworkonMondays。??2．教师出示单词卡片，教学新词组 readbooks，playfootball。3．教师向学生讲解各个词组中应注意的地方，如：washtheclothes中“wash是”“洗”的意思，“clothes是”“衣服”的意思。watchTV中“watch是”“观看”的意思，做名词时，则是“手表”的意思。dohomework中“homework”是“家庭作业”的意思，“do和”“homework”之间可以加形容词性物主代词，如my，your。readbooks中“read是”“阅读”的意思。playfootball中“football可以”替换成其他球类，如basketball，baseball。playfootball中“football”前面不可以加冠词“the，”替换为其他球类也如此。4．教师播放Let?slearn部分的录音，学生边听边读。5．同桌组成对话小组，将新学习的词组，带入 Let?slearn部分的对话，进行情景对话练习。如： ．A：Doyouoftenwashtheclothesontheweekend?B：Yes,Ido．Whataboutyou?27A：IoftenwatchTV．6．教师再次播放该部分录音，学生跟读。7．教师把今天所学的词组编成 chant形式进行操练。如：Clothes，clothes，washtheclothes．Football，football，playfootball．H