2023年小学科学实验教学计划（通用篇）

2023年小学科学实验教学计划（通用篇）小学科学试验教学安排篇1

一、指导思想：

以培育小学生科学素养为宗旨，专心提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力，使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自我日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题，想问题。

3、接着指导，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特性是限制变量，采集数据，并对试验结果作出自我的说明，学习建立说明模型，以验证自我的假设。

4、持续和发展对四周世界的新奇心与求知欲，构成大胆细心，注意证据，敢于质疑的科学看法和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。

5、亲近自然，观赏自然，珍爱生命，专心参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。

6、引导学生经验更为完整的探究过程。

7、在理解探究以及培育探究技能方面有更高的要求。详细包括：强调试验前后的推想、说明要有充分的依据。进一步驾驭限制变量试验的技能，并学习实际限制变量试验。运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、改变及规律。

8、面临几次较长期的视察探讨活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录视察现象，用柱状图、折线图处理数据，并相识到重复试验的好处。

三、教材分析：

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其改变”、“运动和力”四个单元组成。

1、学问方面，划分为四个教学单元：

《生物与环境》单元，透过对绿豆种子发芽和生长，蚯蚓的选取的探讨生物的生存和非生物环境的关系。引导学生视察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并透过对生态瓶的制作、视察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。透过这些典型事例的分析，相识到爱护大自然、维护生态平衡的重要性。

光单元引领学生们视察光的传播特点及其在生产和生活中的运用，之后指导学生认只很多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系。也与物体本身的性质有关系。最终透过制作太阳能热水器牢固合运用相关学问。

地球表面及其改变单元教学内窜主要包括两个方面：一是相识地球表面总的地形地概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点。二是地形地貌改变及发生缘由。让学生明白是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用构成和重塑了地球的外表。

运动和力单元资料光焕发分为四部分，让我们了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并探讨动力的大小与小车运动的关系。其次部分学习测量力的太小，相识力的单位，为探讨摩擦力大小做好技能打算。第三部分相识摩擦拭力，探讨影响摩擦力大小的一些因素，探讨摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

2、潜力方面

试验潜力：试验操作方法，比较试验，模拟试验。

思维潜力：分析综合潜力，想象潜力，推理潜力，制作潜力，创建潜力。

3、德育方面

（1）透过讲解并描述我国的珍稀生物，我国古代在天文科学方面的成就，向学生进行爱国主义教化。

（2）透过自然学问的教学使学生体会到自然改变是有规律的，人能够了解自然，改造自然和利用自然。

（3）培育学生勇于探究的科学看法和创建精神。

教学重点：

从上学期起先，学生对试验非常感爱好，但往往停留在表面，而不去探讨内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，透过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生构成较强的科学探究潜力，培育小学生的科学素养。

教学难点：

各单元都要求学生亲身经验过程，这一过程也将持续相当长的一个时期，如何引导学生绽开主题探讨，进行饶有爱好的探讨，是本学期的难点。

四、相关措施

1、依据自然学科的特点和高年级学生的特点，自然课仍旧要加强直观，重视课本上的图画和实践操作。

2、重视指导学生相识各种事物之间的内在联系，改变规律和缘由。

3、不一样的课型用不一样的教学思路。如探究各种自然改变规律，缘由的采纳“问题——视察试验——思索——结论——应用”或”“问题——假设——视察试验——结论——应用”的结构。以培育学生技能为主的课多采纳“相识构造，原理，方法——分步操作——反复练习”的结构。

4、贯彻理论联系实际的原则，加强与生活生产社会的联系。

5、留意发展儿童智力，培育潜力。

6、留意与其它年级其它学科之间的联系。

7、首先加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，仔细学习科学课程标准、科学教材，仔细钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学老师。

8、结合所教班级、所教学生的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计贴合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的专心性和爱好。

9、充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多透过试验引导学生自我发觉问题，解决问题，得到收获。

10、注意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

小学科学试验教学安排篇2

科学试验教学是学生提高整体素养的重要组成部分，为了开展好我校的科学试验教学工作，特此制定了科学试验教学安排。本安排以提高学生的创新实力和综合素养为目的，为我校科学教学成果的全面提高而努力。

一、试验目的：

新的课程标准强调要以培育小学生的实践实力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学看法与价值观以及运用科学学问和方法的实力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过试验，激发学生的学习爱好和求知欲，培育学动手操作实力、逻辑推理实力、抽象思维实力、分析问题解决问题的实力。通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获得学问，体验胜利的喜悦。通过试验，培育学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。

科学试验教学要面对全体学生。这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学试验的机会和有效科学试验的指导。同时，也要充分考虑到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在科学试验教学中激励学生多样性和敏捷性。

二、教材分析：

教材注意培育综合实力，全面提升学生素养，遵循学生相识规律，逐步提高探究实力，注意加强学科联系，培育学生人文情怀，坚持面对全体学生，适应城乡教化差别。依据各年级学生的相识特点，把三到六年级学生的相识实力培育目标分别确定为感知科学、走进科学、探究科学。

教材将探究过程实力分为视察与提问猜想与假设安排与组织事实与证据模型与说明。

科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学学问，在学习中不断提高科学探究实力。

三、学生的分析

三年级学生普遍的特点是比较活泼，新奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过视察，该年级的学生对科学课的学问驾驭程度差异较大，部分学生动手试验的实力不强。本学年，须要在科学课堂常规养成，科学学习爱好，动手试验操作等方面加强教学，获得进步。

四年级学生思维较活跃，在试验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科学的热忱度极高，酷爱科学，酷爱自然。

五年级的学生最大的特点学问丰富，很喜爱独创创建，本学年打算在试验上加大难度，熬炼他们自己动手创建的实力。

六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备了初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。因此要让学生在自主探究中学到科学学问，培育探究实力，提升科学素养。

四、详细教学措施：

1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，仔细学习科学教学大纲，科学教材，仔细钻研科学教法学法，做一名合格的科学老师。

2、结合班级、学生的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的主动性和爱好。

3、充分利用试验器材，做到精讲多练，多通过试验引导学生自己发觉问题，解决问题，得到收获。

4、注意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

五、详细教学做法：

1、基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透新课标的要求。仔细学习基础教化课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清爽课程的结构、理念。

2、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。把科学课程建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。

老师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予了充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了主动的影响。

3、严格设计好每一节课的学生试验与课堂演示试验。

试验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。

4、创建性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的爱好与探究实力上有长足的进步。

小学科学试验教学安排篇3

一、学情分析：

501班同学活动好动，新奇心强，思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听习惯有待培育。504班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，表现欲望差，两极分化比较明显。

通过一个学期的接触，我发觉大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，对科学本质有肯定的了解，科学素养得到相当的培育，已经具备了初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学深厚、长久的爱好，科学素养发展态势良好。后进生学习看法不够仔细，加上对科学学科的相识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

大部分学生驾驭了肯定的过程与方法技能，如视察、记录、简洁试验等，本学期将引导学生经验更为完整的探究过程。由于本学期探究的多是自然事物发生的缘由、改变规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培育探究技能方面有更高的要求。比如强调试验前后的推想、说明要有充分的依据。进一步驾驭限制变量试验的技能，并学习设计限制变量试验。运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、改变及规律。学生还将面临几次较长期的视察探讨活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录视察现象，用柱状图、折线图处理数据，并相识到重复试验的意义。总之，新的内容，将引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。

二、教材分析：

1、整体概述：

本册学习内容由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的，每个单元教学约需10课时。教学时要留意以下几点：

（1）供应足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

（3）科学概念的构建不是一步到位的，须要长时间的学习才能达成，老师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的相识沿着概念形成的规律发展。

（4）本册有很多动手制作的项日，肯定要让学生亲自经验制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究实力。

2、单元简析：

（1）第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉出现象起先，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，探讨影响沉浮的变量，最终形成有关沉出现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉出现象，二是从密度的层面说明沉出现象。

（2）其次单元“热”：学生在三年级“温度与水的改变”的基础上，将接着视察热量改变过程中产生的物体的热胀冷缩现象，视察热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发觉物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

（3）第三单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的相识发展过程。相识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

（4）第四单元“地球的运动”：让学生经验人类对地球运动的探究过程，学习基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终相识地球运动（自转和公转）的模式。

3、材料清单：

（1）第一单元“沉和浮”：

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透亮胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部带定滑轮）、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

（2）其次单元“热”：

温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

（3）第三单元“时间的测量”：

钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

（4）第四单元“地球的运动”：

乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

三、教学目标：

1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生科学探究实力的培育是很有帮助的，老师要发展学生识别和限制变量的实力，接着学习运用对比试验进行探究的技能，要引导学生刚好记录试验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍旧须要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实动身，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究实力。

3、对情感、看法、价值观的培育，应当基于对证据意识的培育上，使学生能够不断地找寻证据来支持自己的假设，通过理性的思索和大胆的质疑，来发展学生的情感看法价值观。

四、详细教学措施：

1、了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

2、让探究成为科学学习的主要方式。

3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。

4、指导学生反复进行限制变量的试验。（限制变量试验要加以指导）。

5、引导学生在视察和试验的过程中做好记录。

6、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象

7、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。

8、充分运用现代教化技术协助教学。

9、组织科技爱好小组，指导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。

小学科学试验教学安排篇4

一、指导思想

为进一步提高小学试验的管理水平和实力，以及试验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强试验水平和试验效果，更好，更全面地实施素养教化，推动教化发展。

二、主要任务及目标

为了实现试验室实践教学管理工作的科学化、规范化和制度化，建立良好的教学秩序，提高教学质量，顺当完成本学期各项实践教学任务，结合本试验室实际状况，本学期试验室将从下几个方面开展工作：

1、明确科学试验的目的意义。在提高相识的基础上，努力做到建设符合标准；装备综合配套；管理科学规范；运用注意实效。

2、根据合格科学试验室的标准和《江苏省小学教学仪器设备配备书目(试行)》，着重添置配备能满意现行教材所需的试验仪器设备、设施。凡与现行教材配套的仪器、器材要配齐配足，做好课堂教学和课外科技等活动的服务工作。

3、仪器保管责任到人。加强试验室仪器设备、低值耐用品与低值易耗品的管理，要做到：

（1）定期检查、核对、统计试验室仪器设备，做到帐、物、卡相符；对丢失、损坏、报废的要进行登记备案并上报；存放定位存放，取用便利，尽量做到科学、整齐、美观。

（2）实行仪器设备等入帐、借用登记制度，凡丢失或损坏的要酌情处理。

（3）实行易耗品入库、领用登记，严格限制易耗品在运用上的奢侈。

（4）常常维护保养试验仪器设备，保证仪器设备完好率，做好运用与修理记录。

4、科学学科是推动社会生产力向前发展的基础学科。因此，肯定要加强对试验教学的工作的领导。学校试验教学有分管校长负责，主要领导常常检查，科学老师的配备要相当集中、相对稳定，另外要配备业务实力强、有责任心的老师当兼管员。

5、执行好科学试验室守则、借还赔偿制度、平安保卫制度等。

6、协作组织老师开展活动，仔细钻研教材，探讨教法，上好试验课或公开课，提高科学学科的教学质量，并撰写论文。

三、详细工作措施

1、试验室工作由主任老师干脆管理，试验室设兼职管理员，即试验员，详细管理试验室工作。

2、试验室管理员任务，目标；

(1)试验员必需拟定科学教学安排，各年级科学教学工作须按安排进行试验教学，试验教学需填写演示试验安排、分组试验安排、演示试验单、分组试验单等表格。

(2)在进行试验教学前必需打算好试验所需仪器，材料，老师对每组试验有充分打算，细心设计试验步骤和试验过程，方法，写出相应试验方案，以保证明验的科学性，平安性及效果。

(3)在引导学生进行分组试验时，应要求学生打算好相关的试验材料，以确保学生在试验中有物可做，并指导学生视察，探讨，得出相应的结论，完成试验教学；

(4)指导学生进行分组试验后，应指导学生完成试验报告单（试验记录），并仔细批阅，引导学生

在试验、视察中养成科学的科学观和相应的试验实力；

(5)开学刚好收取科学各年级《教学工作安排》、《演示试验安排表》、《分组试验安排表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示试验记录表》、《分组试验记录》

(6)在试验教学、教研方面，以全体科学任课老师为组，进行相应的科学教学与试验教学探讨，以不断提高科学学科老师的教学与试验实力。

3、材料归档

(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成试验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

(2)在材料归档的过程中留意材料的质量与数量应答相应要求；

4、试验室器材管理

试验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好试验室的器材及日常工作。

(1)材料（试验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

(2)作好相关试验器材的申报，申购等工作；

(3)每周组织学生打扫试验室，并处理好试验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、平安工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

(1)作好与试验室及试验室管理相关的一系列工作；

(2)如有不足之处，工作中刚好调整与补充，使之日臻完善。

小学科学试验教学安排篇5

试验目的：

新的课程标准强调要以培育小学生的实践实力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学看法与价值观以及运用科学学问和方法的实力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过试验，激发学生的学习爱好和求知欲，培育学动手操作实力、逻辑推理实力、抽象思维实力、分析问题解决问题的实力;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获得学问，体验胜利的喜悦;通过试验，培育学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。本学期在试验教学方面有如下准备：

详细要求：

三年级：“植物的生长改变”单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长改变的思索，探讨根、茎、叶在植物生长改变过程中的作用，初步相识植物整个生命过程所发生的规律性改变，理解植物的生命周期现象。“动物的生命周期”单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长改变成蛾，然后产出卵，最终死亡这一生长改变的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去相识各种动物以及人的生命周期现象。“温度与水的改变”单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态改变之间的关系，探讨水在溶化、蒸发、凝聚过程中发生的改变，初步建立起“物质是不断改变”的相识及“物质循环“的概念。“磁铁”单元从沟通知道的饿磁铁学问起先，引领学生探讨磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。

四年级：“电”单元从“什么是电”起先，通过与电相关内容的试验、沟通、预料、检验、测量和推理、说明等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本试验操作技能。“新的生命”单元是通过植物的花、果实和种子的系列视察活动，过渡到动物的卵、繁殖的视察和探讨，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的相识，并形成关于生命的一系列发展性概。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发觉自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。“岩石和矿物”单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的视察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对爱护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

五年级：学生进入高年级阶段的科学课学习，教材展示了一系列新的内容，我们的教学将着力于引导学生开展更为丰富多彩的过程与方法活动。在“沉与浮”单元，学生从物体的沉出现象起先，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，探讨影响沉浮的变量，最终形成有关沉出现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉出现象，二是从密度的层面说明沉出现象。在“时间的测量”单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的相识发展过程。相识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。在“热”单元，学生在三年级“温度与水的改变”基础上，将接着视察人量改变过程中产生的物体的热胀冷缩现象，视察热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发觉物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。在“地球的运动”单元里，让学生经验人类对地球运动的探究过程，学习基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终相识地球运动(自转和公转)的模式。

六年级：“微小世界”单元将引领学生经验从肉眼视察到放大镜视察，再到显微镜视察的过程，让学生视察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类视察工具的发展历程，又对人类探究微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高相识。“物质的改变”单元，学生将通脱一系列的探讨，视察和相识物质改变是常见的自然现象，物质的改变分为物理改变和化学改变。在探讨化学改变的过程中，学生将依据化学改变伴随的现象，相识到化学改变的本质是产生新物质，从而将化学改变与物理改变区分开来。“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座等有初步相识。“环境和我们”单元，通过探究垃圾的来源、成分、处理方法及水污染的成因等，真实相识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的小事做起，开展环境爱护行动。

小学科学试验教学安排篇6

一、试验内容：

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生主动主动地获得科学学问，激发学生亲近自然、酷爱科学并渴望了解科学学问的爱好，培育他们的创新精神和实践实力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥科学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，本学期将把演示试验与分组试验相结合，并增加活动与探究实践，这就为学生创建了良好的试验氛围，为他们主动主动地获得化学学问、在试验中切身体会到过程供应了条件。

演示试验有：

A、火山与地震的成因

B、温度对岩石的破坏作用

C、能量转化试验

D、模拟地球公转，探讨四季改变的缘由

E、制作太阳系模型

这些试验有助于探讨基本概念、基本理论，同时，也有助于学生养成良好的试验习惯、驾驭肯定的试验方法并形成严谨的科学看法和求实的精神。

分组试验有：

A、视察不同生物体的细胞

B、找出自己的身体特征与家人的异同

C、探讨影响摆摇摆快慢的因素

D、探讨电磁铁特性的试验

E、利用葱叶来做仿生试验

通过这些试验，让学生从试验成果中体会到试验是进行科学探究的重要手段，让学生体会到试验基本操作技能在完成肯定的试验过程所起的重要作用，从而增加学生对试验的相识并提高试验中驾驭基本操作技能的科学自觉性、主动性和主动性。

二、试验目标：

科学试验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的科学试验技能是学习科学学问和进行科学探究的基础和保证，科学课程要求学生遵守试验室的则，初步形成良好的试验工作习惯，并对试验技能提出如下要求：

1、能学会简洁仪器的试验操作。

2、能在老师指导下依据试验的目的选择试验标本和仪器，并能平安操作。

3、培育学生良好的试验工作习惯和动手实力。

4、相识学习科学的一个重要途径是试验，学会对试验现象的视察和描述的方法。

5、能有意识地从日常生活中发觉一些有价值的问题，能在老师的指导下依据试验方案进行试验，并通过对试验现象的视察和分析得出有价值的结论。

6、初步学习书写探究活动或试验报告的方法。

7、能知道化学试验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键。

8、逐步培育学生视察问题、分析问题综合问题的实力和试验实力。

9、初步学习科学试验的方法，进行视察、记录，并初步学习分析试验现象。

三、试验措施：

1、加强试验教学的探究，从不同角度激发学生的学习爱好。

2、以提高学生的科学素养为主旨，以问题为中心，培育学生自主探究实力与合作精神。

3、让每一个学生以轻松、开心的心情去相识多姿多彩与人类休戚相关的科学现象，主动探究科学改变的奇妙，增加他们学好科学的信念。

4、做好试验前的充分打算，做到课前演示。

5、创建条件，增加学生动手试验的机会。

6、老师要从科学看法、规范操作上给学生示范并启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。

7、留意从学生已有阅历动身，让他们在熟识的生活情境中感受到科学的重要性，并在探究中切身感受科学与生活的亲密联系。

8、试验前要求学生预习试验内容，试验中细致视察试验现象，并仔细做好记录，试验后仔细填写试验报告。

9、对有困难的试验，应尽量发挥创建性，因地制宜设计一些与生产和生活亲密相关的试验。

10、依据学校实际状况，将部分演示试验改为活动与探究，可更好地激发学生的爱好。

11、激励并指导学生动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习科学的主动性和探究精神。

12、加强课堂教学，激发学生的学习爱好，培育学生动脑、动手、动口的实力以及独立操作的实力。

13、优化课堂结构，平日注意试验与操作相结合，老师适时点拨、指导。

14、使他们都能具备适应现代化生活及将来社会所必需的科学学问、技能、方法和看法，具备适应将来的生存和发展所必备的科学素养同时又留意使不同水平的学生都能在原有基础上到良好的发展。

15、搞好课外活动，如开展爱好小组活动、学问讲座、试验竞赛、专题探讨、试验教具制作、等等，留给学生空白，发挥学生特长，培育其创新精神和实践实力。

四、试验进度与配当表

指导思想：

以新课程标准为指导，坚持从学科的特点和教学实际动身，留意教学探讨与实践，加强科学试验室管理：做到合理管理，合理运用，合理分类、堆放，刚好借还，刚好打扫等。

主要措施：

一、细心打算试验器材，优化试验教学。

试验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要主动创建条件，让学生动手做，让他们亲身经验科学探究的全过程。特殊是现在的科学课，在课前，老师更要细心打算大量的有结构的视察、试验材料，保证正常的试验探究。

二、加强管理，合理运用。

本学期科学试验室接着加强管理，有借有还。在教学时，首先，刚好填好试验通知单和试验名称，以及所需的试验器材。其次，合理试验，在课堂上，要对学生进行平安教化和正确的试验操作指导。最终，试验做完后要刚好放回原处，并做好试验日志的记载工作。

三、加强自制教具在教学中的重要作用。

本学期我们提倡师生共同开拓科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善试验条件。同时在试验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参加科学科学探究的全过程，培育学生的动手操作实力、创新实力。

四、重视发挥电教手段，优化组合。

科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的运用率，丰富学生的感性相识，在培育和提高学生的思维实力的过程中发挥主动的辅作的作用。

总之，为了适应新课程标准的教学须要，我们必需把握好过度期的教学，激发每一位科学老师的教学热忱，主动提倡有创建性的教学探讨，为提高科学学科的教学质量而共同努力。

小学科学试验教学安排篇7

试验目的：

新的课程标准强调要以培育小学生的实践实力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学看法与价值观以及运用科学学问和方法的实力等方面的发展。本学期在劳动实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。为了迎合学生的心理须要，提高课堂教学效率，培育他们的探究精神和科学素养。通过试验，激发学生的学习爱好和求知欲，培育学动手操作实力、逻辑推理实力、抽象思维实力、分析问题解决问题的实力;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获得学问，体验胜利的喜悦;通过试验，培育学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。本学期在试验教学方面有如下准备：

详细要求：

三年级：主要围绕“植物”“动物”“我们四周的材料”和“水和空气”四项内容绽开教学。学生们将对生活在四周的不同植物进行视察比较，通过比较陆生植物和水生植物的不同特征、视察植物的生长和改变，对植物的共同特征形成初步的相识；组织学生饲养和视察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，相识它们的生存须要，对动物的共同特征形成初步的相识，并形成“生物”的初步概念；学生将比较木头、金属、塑料、纸等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，相识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性确定了它们不同的用途；学生将想方法解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的很多问题，最终在事实的基础上相识到水和空气在重量、体积、形态、占据空间、流淌等方面的特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

在科学探究方面，重点发展学生想方法解决一些简洁科学问题的实力；进行持续、细致、有联系的两两对比视察的实力；多次重复，进行简洁对比试验的实力；综合运用视察和试验所得证据，经过思维加工并尝试进行说明的实力。

四年级：四年级是培育学生科学素养的至关重要时期，在教学中我们将主动引导学生在学习中敬重客观事实、注意证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。首先我们将了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法，以保证视察和试验中获得证据的有效性,没有人为的”伪证”；我们将重点指导学生反复进行限制变量的试验，如：“溶解的快与慢”“比较声音强弱”等，了解限制变量试验的重要性，并正确地看待误差问题；我们将引导学生在视察和试验过程中做好记录，可以用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱状图等进行记录；我们将引导学生用精确，恰当的词语描述视察到的事实和现象，特殊是试验过程的描述，帮助学生提高科学思维实力；引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。

五年级：学生进入高年级阶段的科学课学习，教材展示了一系列新的内容，我们的教学将着力于引导学生开展更为丰富多彩的过程与方法活动。“生物与环境”单元首先通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”探讨生物的生存和非生物环境的关系；然后引导学生视察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系；最终把这些学问拓展到自然界，相识爱护大自然、维护生态平衡的重要性。“光”单元首先引领学生视察光的传播特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生相识很多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最终通过制作太阳能热水器综合运用相关学问。“地球表面及其改变”单元教学内容主要包括两个方面：一是相识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌改变及发生缘由，让学生知道是地球内部的运动。“运动和力”单元内容可分为四个部分：了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，探讨动力的大小与小车运动的关系；学习测量力的大小，相识力的单位；相识摩擦力，探讨影响摩擦力大小的因素，探讨摩擦力对物体运动的影响；动手实践，设计制作小车。

六年级：科学六年级从运用工具起先，提出探讨问题，然后探讨最简洁的机械—杠杆，由此起先相识杠杆类机械，再探讨非杠杆类机械，最终以自行车为载体，以齿轮探讨为主要内容对前面的探讨作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的相识；接着探究不同形态结构所包含的力学道理，包括条形材料抗弯实力与形态的关系、拱形承受力的特点，拓展到圆顶形、球形、各种弧形，从人造物体扩展到生物体，在此基础上探究框架结构的特点，加固框架结构的方法和物体稳定性问题，并绽开设计制作活动，综合应用所学学问设计科学合理的形态结构；从最熟识的电动身，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩具电动机原理，然后以电能为中心相识能量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的转化与储存；知道生物的种类多种多样、同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。知道爱护生物的多样性就要爱护它们赖以生活的环境。能用试验、调查、查阅资料等方法收集信息，找寻问题的答案。并能利用图、表等方式记录、整理调查资料。能够关注四周生物所生活的环境，具有环境爱护的意识。认同人类是生物家族中的一员，情愿并能够与生物家族的其他成员和谐相处。

小学科学试验教学安排篇8

一、指导思想：

以培育小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析：

教科版五上《科学》教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其改变”、“运动和力”四个单元组成。

《生物与环境》单元从资料上分三个部分：透过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选取”探讨生物的生存和非生物环境的关系。其次部分引导学生视察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并透过生态瓶的制作、视察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分资料，是把以上相识拓展到自然界，透过典型事例的分析，相识到爱护大自然、维护生态平衡的重要性。

《光》单元首先引导学生们视察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；之后指导学生相识很多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最终透过制作太阳能热水器综合运用相关学问。

《地球表面及其改变》单元资料主要包括两个方面：一是相识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌改变及发生缘由。让学生明白是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用构成和重塑了地球的外表。

《运动和力》单元资料可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并探讨动力的大小与小车运动的关系。其次部分学习测量力的大小，相识力的单位，为探讨摩擦力大小做好技能打算。第三部分相识摩擦力，探讨影响摩擦力大小的一些因素，探讨摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

三、学生分析：

本学期教五（1）—五（5）班，随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了必需的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对视察和记录的要求很高，还须要长时间地视察和记录。要求孩子有耐性、细致的学习看法。新教材中部分学问比较抽象，和以前所学相比，难度较大。

1、整体学习状况：整体学习比较仔细，并擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。

2、已有学问、阅历：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究潜力也较弱。家长和某些老师偏重语数教学。

3、儿童心理分析：对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程资料贴近小学生的的生活，强调用贴合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。

四、教学目标：

1、五年级的学生已经驾驭了必需的过程与方法技能，如视察、记录、简洁试验等，本册将引导学生经验更为完整的探究过程。

2、透过学习让学生强调试验前后的推想、说明要有充分的依据。

3、驾驭限制变量试验的技能，并学习实际限制变量试验。

4、运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、改变及规律。

5、面临几次较长期的视察探讨活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录视察现象，用柱状图、折线图处理数据，并相识到重复试验的好处。

6、透过学习培育学生动手潜力和创新意识，使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习爱好，重视科学与技术的联系。

五、教学重难点：

教学重点：重视学生亲历科学探究活动，注意对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

教学难点：透过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生构成较强的科学探究潜力。

六、教学措施：

1、首先加强老师自身的科学教学基本功的训练，平常要充分利用空闲时间，仔细学习新科学课程标准、科学教材，仔细钻研科学教法学法。

2、结合所教班级、所教学生的详细状况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计贴合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的专心性和爱好。

3、充分利用好学校的科学试验器材，取得学校的支持，再购入一批和教材相配套的器材。

4、注意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

5、注意评价对学习和教学的促进作用，以平常表现和科学记录本为主要方式，关注构成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

6、注意情感看法与价值观的培育。透过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感看法与价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起，引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联系，逐步构成科学的看法和价值观。

小学科学试验教学安排篇9

试验教学在小学科学课对于培育学生的动口、动手、动脑实力，对于培育学生的科学探究实力，对于培育学生的创新意识都具有其他教学手段不行替代的作用。因此，在科学教学中，做好试验教学工作，无疑是培育学生创新实力的最好途径。在上个学期的基础上，这个学期的试验教学我打算这样做：

一、试验内容

本册是科学教材的第四册。全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。

第一单元“电”包括：点亮我的小灯泡；电路出故障了；导体和绝缘体。其次单元“新的生命”包括：各种各样的花；豌豆夹里的豌豆。第三单元“食物”包括：面包发霉了。第四单元“岩石和矿物”包括：视察岩石；岩石的组成。

二、合理组建试验小组

小组合作试验是本册书试验的主要形式，因此小组合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我安排把四个人分成一个小组，四个人都有各个的职责，一个人是组长，负责全面协调工作且重点管理组内的纪律与评价；一个是材料管理员，负责支配带材料；一个是试验员，负责做试验时的分工与操作；一个是记录员，试验是特地记录试验的状况。试验时要求小组成员各司其职，老师每节课都要强调平安，包括带材料也要留意平安。

三、课堂上细心指导学生试验。

1、指导学生设计试验。要让学生在假设的基础上拟定试验的安排，再依据安排制定试验步骤，还要让学生明白每一步的试验目的和试验的总目的。

2、细心指导学生试验。学生不知道怎么做时帮助学生，学生做错了试验时帮助学生找到试验出错的`缘由，假如试验失败，要分析失败的缘由，给学生一个说明。

3、让学生相识仪器，并学会运用仪器。因此，每次试验前向学生介绍仪器的名称和运用方法。

4、对整个试验教学做好记录，写好总结，以便发觉试验中的问题，有哪些不足，哪些困难，来改进自己的试验教学。

5、教会学生收集试验的数据并对数据进行分析。

6、组织学生沟通试验状况与结果，丰富他们的试验。

小学科学试验教学安排篇10

一．指导思想

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感看法与价值观、科学学问的整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教化理念下发展自己的科学探究实力特做安排如下：

二．学情分析

本学期三年级学生二个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础学问的驾驭以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很喧闹，但是学生对问题的深化思索方面却特别缺乏，动手试验时，经常是在为了玩而玩，而不是有安排有目的的去玩，想出方法了再玩。因此学生课堂上经常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教化，要对学生主动探究科学学问的实力进行特地的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合实践实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创建性培育学生的科学探究实力和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三．全册教学分析

本册书25课。从学问方面可以分为六个方面：

（一）、科学在我们身边：（1---5）课，以学生玩玩具的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感爱好的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）、我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的视察、相识”为引领，进一步相识身边的物体，说明视察到的现象，探究其中的奇妙，初步驾驭科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学供应一把入门的钥匙。

（三）、天气与我们的生活：（10--14）课，以“学生对天气的亲身体验为线索，进行视察、记录、整理、制作等探究活动，增加学生视察身边科学现象的意识，培育学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

（四）、水的科学：（15---19）课，以‘‘学生对水已有的认知为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、观赏自然界水体的漂亮、了解水的三态、相识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、相识水的压力等各种探究活动，层层绽开，逐步推动，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、相识水的特点。

（五）.我们四周的空气：（20.-22）了解空气在哪里，空气的成分，我们须要清爽的空气。

（六）.（23、24）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经驾驭的科学探究方法和已有学问，解决生活中形象、直观的详细问题，包括较为简洁的器具的拆卸与组装，简洁工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长状况的视察，以及生活中其它与儿童成长亲密相关的问题的初步调查、了解等，初步培育学生“仿照与制作’’、“拆分与组合’’的动手实力，及仔细细致、擅长思索、擅长动手实践的科学看法，使学生意识到科学技术与社会的亲密联系。

四．教学总目标

从科学课特点动身，以“学生的生活阅历为线索切入到基础性的、规范的科