2023年中职心理健康说课稿

2023年中职心理健康说课稿中职心理健康说课稿1

敬重的各位领导、评委们：

大家好！

我的说课是《走近父母》,是针对初中二年级的心理辅导。下面我从活动设计意图、目的、打算、辅导过程、课后反思五个方面对本课进行说课。

一、活动设计意图

我女儿15岁，在我校读初三，成果很好，我很欣慰。但近两年，我的乖乖女悄然发生着改变，不像以往“鱼事虾事”都粘着跟我说，甚至有了锁着的日记。很多家长也常向我哭诉，孩子现在是如何的不听话，如何不珍惜他的关爱等。多年的教学阅历和心理学学问使我知道，这是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上现在多是独生子女，受祖辈父辈几代人的娇惯，多以自我为中心。不会也不愿与父母沟通，影响学习和生活从而导致有的家庭不和谐，甚至可能影响他们的成长。因此，我设计了本课。

二、活动目的

1、知道影响与父母沟通的缘由，驾驭与父母沟通的技巧。

2、体会父母对自己的关爱，培育学生理解敬重父母的品质。

三、活动打算

1、排练情景剧。

2、老师制作多媒体课件。

四、活动辅导过程

本节课，我设计了七个活动环节：

（一）创设情境，导入主题

首先，播放北京奥运会开幕式中“和”字的影像，明确“和”字充分体现了中国传统文化的核心精神，而建设“和谐家庭”则是构建和谐社会的重要内容，一个家庭只有每个成员都相互理解、体谅、沟通，才能和谐华蜜。引出探讨的话题《走近父母》。

设计理念：此环节从大处着眼，强调话题的重要性。

（二）放开心扉，查找症结

这环节，我设计了5个层面，逐层深化探讨问题的根源。

第一层：播放歌曲。播放周杰伦的《听哈哈哈话》，会唱的一起唱，全场立刻动了起来。这层我抓住青少年喜爱仿照偶像的心理特点，从接受人到接受歌的内容，确定了处于青春期的学生从心底里都知道父母的好，也渴望沟通，但表达时，由于生理、心理缘由往往走了样，引起学生的共鸣。

其次层：案例分析。案例中的丁强，集初中生与父母沟通的通病，引导学生探讨回答问题，学生明确了父母的严格要求也是爱，问题是缺少沟通。然后让学生思维发散，沟通长此以往的危害。

第三层：正视自身问题。引导学生放开心扉谈自身沟通的问题。起先有些学生不情愿谈，我立刻进行心理示意，告知学生心理辅导课就是为学生供应说心里话，宣泄心情、情感的机会和场所。在一些外向型的学生的带动下，学生们畅所欲言。

第四层：换位思索。我先明确有些问题的缘由来自父母，然后，学生很自然从自身找缘由，学生自我解剖的很透彻。

第五层：剖析危害。播放短片《问题少年》，通常我们用正面事例教化引导学生，但是反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。学生沟通感悟明白了，与父母有些小冲突都很正常，但长期沟通不好，就有可能成为问题少年。懂得了沟通不好的危害性。

设计理念：整个其次环节，引导学生逐步从表面感知，深化分析感悟，反思归纳。

（三）情感体验，沟通重要

表演情景剧《心里有困惑时》。维也纳精神科医生莫里诺认为，情景剧是一种以现实生活为模式的心理集体治疗法。学生谈观后感，从而明确主动与父母沟通，心理睬更愉悦。

为了使学生懂得与父母沟通的重要性，我选取了《狮子王》的片段，鲜活的画面，极大调动了学生的参加爱好，我提示学生留意“辛巴”与父亲脚印相合一幕。看后请学生闭上眼睛想，自己的手贴在父母手心上的感觉？啥时常这样做？现在还须要吗？一系列问题调动了学生主动的情感体验，明确了还须要父母的关爱，使自己少走弯路。

设计理念：这环节，我设计时充分体现，在心理辅导课上，无论多精彩、生动的讲授，都无法替代学生亲身体验到：与父母沟通的好处及重要性。

（四）畅所欲言，达成共识

我把学生在其次环节的沟通问题归纳起来，请学生沟通珍贵阅历，相互学习。因为是展示自己的优秀面，学生热忱高涨，争先恐后的支招，课堂气氛特别热情。我则相宜的确定和赞美。一位心理学家说“赞美，是人精神世界的阳光”。我会尽量供应足够时间，让每个学生都参加，使他们都有机会感受赞美的欢乐。

设计理念：让学生明白，榜样就在身边，也是自身，这种感召力，也将长时间影响着他们的心理，以后自然而然会尝试、仿照和实践。体现了学生的发展应建立在亲身体验的阅历基础上。

（五）总结提升，内化行动

引导学生把珍贵阅历，总结成“沟通的技巧”，使学生从理论上得到指导，提高沟通水平。

前面沟通中，与父母沟通多采纳口头沟通的方式，启发学生，还有哪些方式？学生稍稍思索，七嘴八舌的说了许多。

设计理念：在这一环节中，学生有种骄傲感，因为他们的高招成了学习的阅历。依据皮亚杰的相识发展教学原理，学生是主动的认同化成顺应的方式，由此，引导学生主动学习与探究，对与父母沟通的技巧及方式有了更深层次的理解。

（六）吐露真情，升华亲情

关于中学生的心理问题，我们牟平区教体局特别重视，开展了“与父母说心里话”的互通信活动，为学生搭建了与父母沟通的平台。三名学生和我，声情并茂的诵读两组信件，当学生们听到自己掏心窝子的话，父母发自肺腑的回信，有的哭了。我则捕获教化的契机，点拨到：普天下的父母都有一颗关爱我们的心，和我们的沟通，也多体现在对我们的关爱上。随机，我抛出了一个问题：我们的父母值得我们怎样做？学生们争着抢着说：爱、歌颂、感恩等。我知道，学生已有了剧烈的沟通欲望。立刻进行心理示意：我们都是从心底里爱父母，何不借这节课，把藏在心灵深处的“爸爸妈妈，我爱您”大声喊出来呢？这时，学生都抑制不住自己内心的情感，大声地呼喊，使课堂气氛达到了又一个高潮。看着学生激烈的样子，我提示到，这句话要常挂在嘴边，落实在行动上，放开心扉，与父母进行心与心的沟通，让父母感觉到你的爱。为了渲染主题，我又设计了歌曲观赏《儿行千里》，让学生体会父母那深深的情，浓浓的爱。

设计理念：本环节我采纳创设情境法，调动学生主动的情感体验，使心情得到了很好的宣泄。这样既营造了良好的课堂氛围，又帮助学生自觉的调整心态和行为，主动与父母沟通。

（七）放飞心情，美妙祝福

精彩的结束语不仅是这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限希望。所以，我是这样设计的：其实，在父母的眼里，我们恒久都是孩子，恒久都是最爱，不到闭眼那刻，都会恒久关爱着我们。正处于青春期的我们与父母间有点小冲突很正常，关键是要想方法学会与父母沟通，解除冲突苦恼，多一份理解，多一份沟通，父母舒心，我们快乐。我愿同学们能坚持和父母真心沟通、真诚沟通，顺当度过青春叛逆期。也祝福普天下的家庭和谐、华蜜、美满。

设计理念：我采纳的是期望式和祝愿式相结合的结束语，使主题得以升华，使学生得到启迪和激励。

五、课后反思：

本节课，最胜利的是我融入了母亲这个角色，以挚友的身份和学生进行了心与心的沟通沟通，调动了学生主动的情感体验，引导学生懂得了要主动主动与父母沟通，驾驭了沟通的技巧。这也是本课的重点。不足的是，培育学生理解敬重父母的品质，不是一节课所能达到的，还须要长期的进行辅导。

我的说课结束，请大家提出珍贵看法。感谢！

中职心理健康说课稿2

1、说教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获得学问的重要来源。首先，我对本节教材进行肯定的分析。

《珍爱生命，关爱自我》是北师大版初中心理健康教化八年级下册第32课的教学内容。本节课通过嬉戏和角色扮演等一系列心理活动，促进同学相识到生命的珍贵，学会珍爱生命，关爱自我，形成正确的生命观。

2、说学情

八年级的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，有剧烈的自我意识的须要，但由于社会阅历不足，学问与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的相识也往往简单出现偏激或错误，对于如何对待生命这个极为重要的问题缺少思索，甚至还会出现一些厌世和躲避现实的确定。再加上大多数学生都是独生子女，独生子女的独尊心态简单导致对他人生命与价值的忽视。因此帮助学生学会珍爱生命，形成正确的生命价值观，具有特别重要的现实意义。

3、说教学目标

新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

体会生命的珍贵，懂得生命存在的意义，梳理正确的生命观。

学会如何珍爱生命。

4、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就自不待言了，我的教学重点、难点如下：

珍爱生命、生命存在的意义。

珍爱生命。

5、说教学方法

德国教化学家第斯多慧说：“差的老师只会奉送真理，好的老师则教给学生如何发觉真理。”在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：嬉戏法、小组探讨法、角色扮演法、谈话法等。通过启发式的教学，使学生主动思索，达到传授学问、思想教化和培育实力的教学目的。

6、说教学过程

我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下三个环节来绽开我的教学过程。

环节一：热身嬉戏——护蛋行动（5分钟）

爱好是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先采纳热身嬉戏导入新课。

本嬉戏是基于上节课嬉戏支配基础之上所进行的，本节课主要是对本嬉戏进行共享与沟通，详细嬉戏支配如下：

（1）活动程序

①每位同学打算一个生鸡蛋，由老师做一次标记。

②老师和同学签订“护蛋协议”：我肯定会做好“护蛋使者”，珍惜生命，敬重生命。

③把鸡蛋带回家，其次天上学时再带回来。为了监督大家的执行，老师每天要在鸡蛋上做一个不同的标记。

④同学们要爱护好鸡蛋，使它完好无损。一星期以后，看看哪位同学的鸡蛋照旧平平安安？

（2）本节课探讨与共享

通过一周的护蛋行动，部分同学的鸡蛋还是完好无损的，也有一些同学的鸡蛋已碎。现请同学们共享以下两个问题：问题一，你的鸡蛋平平安安坚持到最终了吗？你的阅历是什么？问题二，这个活动对你有什么启发？

通过共享同学们说出自己的护蛋阅历：将鸡蛋装在专用的容器里，每天上下学的时候肯定是双手捧着，将鸡蛋放置在特定的位置以防碰碎。通过一个星期的经验，同学们感悟到每一个生命都是来之不易，应当珍视生命。

最终老师进行总结，每一个生命都是来之不易的，我们应当学会珍惜生命、善待生命与敬重生命。

本嬉戏旨在通过切身体会让同学们领悟到每一个生命都是来之不易的，都寄予了许多人的期望，我们不仅要学会珍惜生命、敬重生命，还要学会善待他人的生命。

环节二：主题活动

（1）主题活动一：角色扮演（20分钟）

在学生爱好正浓时，我会支配每4人为一组，给同学们一个故事情境：小芳和小彤是好挚友，小芳的父母离婚后相互推诿，谁也不想抚养小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她觉得自己是家庭的累赘，活着真没有意思。她告知好挚友小彤，自己要离家出走，再也不回来了，并将自已最喜爱的一本集邮册送给了小彤。小芳让小彤保守这个隐私，肯定不要告知别人。小彤担忧小芳的平安，但是又要信守对挚友的承诺，她很犯难……最终，小彤最终帮助了小芳。请小组同学绽开丰富的想象，接着后面的故事并分组表演出来。尔后组织同学们探讨与共享两个问题：问题一，小芳爱自己吗？她怎样做才算爱自己，对自己负责？问题二，小彤是怎样帮助小芳走出逆境的？你在本活动中得到的启发是什么？

同学们通过角色扮演进一步相识到：小芳的行为是不行取的，我们应当学会爱自己。通过共享同学们得到珍爱生命应当做到：相识到生命是偶然与短暂的，要好好善待自己的生命；学会发展生命，活诞生命的价值，让自己的人生有价值和意义；关爱自己，观赏自己，对自己负责。

选择本活动，一是为了引导同学们思索在困难面前应当如何正确做到关爱自己；二是为了培育学生学会珍惜与善待他人的生命。

（2）主题活动二：假如还有七天生命（15分钟）

紧接着我以心理小组为单位，会组织同学们思索：“假如生命只剩下7天，你会做什么？仔细想一想，列出自己生命中最想做的事，你准备怎么做？”然后，要求同学们分别在纸上写下自己想做的事情；将每一位同学的结果读给小组同学听。

最终请同学们探讨与共享以下问题：问题一，你准备在7天里做的那些事情，平常对你来说是重要的吗？问题二，通过这个活动，你的感受是什么？问题三，其他同学的想法给你什么样的启示？

通过学生激烈的探讨和对问题沟通后，学生会发觉自己所列的事情与平常自己所重视的事情是有肯定差异的，通过这个活动，同学们感受到生命具有短暂性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每个人去仔细思索的。通过其他同学的共享，学生发觉每个人对于生命意义的理解各有千秋，但每个人对自己的生命追求却又是如此的明确。

通过以上两个活动，同学们已经相识到生命是来之不易的，也意识到要学会关爱自己与善待他人的生命，而“假如还有7天生命”这个活动，引导同学们思索：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，帮助学生相识到自我生命的意义，树立正确的生命观。

环节三：总结升华（5分钟）

最终提问学生通过本节课的学习，你有什么收获与感悟，以达到课程总结的目的。

通过这样的课后小节与情感升华，促进同学们意识到生命的珍贵性、关爱生命的重要性及领悟自己的生命意义所在。

7、说板书设计

通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起本节课的内容，体现了直观性的特点。

中职心理健康说课稿3

一、说教材

本课内容选自高一《心理健康教化自助读本》第一分册第18课，本教材是由湖南省

教科院编著。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生相识到心情产生的缘由，以及如何正确调适自己心情的方法，以便以更佳的心情状态投入到学习生活中，充分发挥良好心情对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。

二、说学情

学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今日，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在心情特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良心情表现缺乏深刻地相识，也不擅长调适自己的心情。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控实力和心理调整实力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心须要与意志调控实力之间的失调，从而导致他们在处理许多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调适自己的心情。

三、说教学内容

本次课的主题是《怎样合理调适自己的心情》，是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生相识各种心情以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己心情特征的基础上，学会对心情进行自我调适，以合理的方式、方法恰当地表达自己的心情和情感，以增进身心健康。

四、说教学目标

依据本节课的教学内容我主要分为三个目标：

1、认知目标：让学生了解心情的表现及心情对人的身心健康的影响，清晰的知道心情产生的缘由。

2、看法和情感目标：重视心情的调控，培育良好的心情。

3、实力和问题解决目标：能觉察和分析自己的`心情，相识心情对自身的影响，并能应用有效的方法限制自己的心情和对心情进行自我调适。

五、说重点

重点：理解合理调适心情的重要性

六、说难点

难点：结合自身心情体验，分析心情产生的缘由，寻求限制、调适心情的方法。

七、教法、学法分析

本节课我主要运用讲授法、探讨法以及角色扮演法等进行教学。

本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的爱好，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习爱好，调动学生的主动性，让学生更多地体验一种成就感。老师刚好引导，学生主动参加并主动、主动探究，找到解决问题的方法，驾驭所学的学问并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

八、教学过程设计

为了达到前面所说的认知、看法和情感、实力和问题解决的教学目标，我设计了详细的教学过程：

1、本课设计为六个板块，分别为：

（一）故事导入；

（二）心情的故事；

（三）心情的图片；

（四）心情的假设；

（五）锦囊妙计；

（六）老师小结

2、故事导入：老师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的心情的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思索，激发学生的思维，为下面的活动做好打算。

3、过程：

（一）心情的故事。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，老师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，生气、哀痛、苦痛等不良心情对人的身心健康是不利的，而开心、快乐、满足、安静等良好的心情有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告知学生任何心情的表现都应去适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。

（二）心情的图片。分为两个小环节：一是老师出示各种心情图片，引导学生分辨各种心情的不同表现。通过图片展示，不同的心情与表述一一对应，学生体会各种心情的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等心情，让学生用语言表述这些心情在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种心情，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的实力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的心情体验进行勾划，句划出最适合自己心情体验过的词，假如以上有没列出来的词语，学生自己也可补充写上。

（三）心情的假设。通过以上分类，老师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种心情及产生该心情的缘由。比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么心情？有过这种体验吗？当时又是怎样处理的？假如一旦再出现类似的这种状况，产生这种心情时又如何调适呢？等等。老师结合学生的回答，引导学生分析：如产