2023年语文教案范文7篇

2023年语文教案范文7篇语文教案篇1

教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获得胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗。

学问要求：学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。

实力要求：学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

教具打算：常规、挂图

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

学生发表看法

二、初读课文，了解大意

三、学习生字新词

1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想方法解决

2、汇报学习状况解决了哪些问题

其次课时

四、理解课文内容

1、读第一、二段。小组探讨为什么要开垦新菜园？

2、父亲要开垦新菜园家人看法如何？用个词语来说明，父亲的看法如何？也用个词语来说明。

3、哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）

4、全班探讨

5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？缘由是什么？留意抓住动词。

6、经过父亲的努力结果如何？

7、读了课文你受到什么教化？

语文教案篇2

1、学问实力目标：

⑴理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品尝文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

创景导入──字词教学──语言品尝──速读概括──课堂小结──阅读练习

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、学问实力目标：

⑴理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品尝文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

〖教学重点

速读课文，概述文章内容，品尝课文语言。

〖教学过程

一、课文导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好挚友。今日，大家再去探望一位昆虫挚友绿色蝈蝈。

作者简介：法布尔与《昆虫记》。

1823年，法布尔诞生在法国南部一户农夫家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步探讨昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他兴奋地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心探讨昆虫，把探讨成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

1、给加粗字注音：

喧嚣()劫掠()静谧()

狩猎()酷爱()吮吸()

气氛()满载而归()喑哑()

篡夺()扰乱()更胜一筹()

篝火()螽斯()窸窣作响()

莴苣()

2、说明并造句：

弱肉强食硕大无朋惊惶失措兴致勃勃

三、语言品尝

学生再读课文，找出自己最喜爱的美词佳句。

1、你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的宠爱之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

2、作者怎样不断改变对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果?

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断改变称呼，表现了对蝈蝈的宠爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘视察昆虫。我独自一人说明作者对他酷爱的事业的执著。其次段由蝉的哀号引出了本文的主子公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4、作者是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的?

明确：试验和视察。

5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增加了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

其次课时

〖教学目标

1、学问实力目标：

⑴运用语言。

⑵课外拓展，检测反馈。

2、情感目标：感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

〖教学重点

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

〖教学过程

一、复习巩固

1、语言运用：听写生字生词。

2、投影练习。

3、评讲练习卷。

二、课外拓展

《三级讲练》P62其次题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的敬重与酷爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了才智之果。

四、练笔

请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。

绿色蝈蝈

法布尔

(科学小品文)

绿

色特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整拟人

蝈生动

蝈习性：叫声──柔软，捕蝉──为食

语文教案篇3

教学目标：

1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。

2.理解、品尝词中的千古名句。

3.把握抒情主子公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。

教学重点：

抒情主子公“那人”形象的把握。

教学难点：

千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

教学过程：

一、激情导入

同学们，南宋词人辛弃疾有句话“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”历来被人传诵。这句话什么意思呢?有人说，那是辛弃疾在找寻他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人说，“那人”就是辛弃疾自己;还有人说，“那人”不是指人而是指作者心中的志向，众说纷纭。今日我们来赏析一下这首词，看作者究竟要告知我们什么。

二、简介背景：辛弃疾一生仕途坎坷，最终被迫退休于江西上饶，这首词大约作于被罢职闲居期间。因此，字里行间有种高洁的气质，但是也有孤独孤独的显露。

三.初读体会

1.自由朗读文章(结合文章注释提问，元夕之夜你在做什么，见到什么场景，那这首词又写了怎样的场景)

2.个别朗诵(正音)

3.再读词文，分组探讨上下片内容。

四.赏析词文

(我们来共享一下大家对这首词的理解)

1.本词既然以“元夕”为题目，那么词中从哪些方面来写元宵节的盛况的呢?下面我们请几个小组派代表说一下。

(提示：A.焰火：如花树如星雨——形态之美。

B.车马：宝马雕车香满路——服饰华贵，观者之盛。

C.音乐：凤箫声动——音乐奇妙。

D.花灯：玉壶光转——光芒耀眼

E.士女：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去——妆扮、情态之美。

总结：上片反复渲染了一个动态的绚丽的灯节之夜。车多、人多、灯多;焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的喧闹特别，盛况空前。)

2.元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了喧闹的景象，那文中又出现了几类人，主角是谁?请分析概括主子公的人物形象。

(提示：两类人：“笑语盈盈”的仕女;“灯火阑珊处”的那人。

主角：“灯火阑珊处”的伊人。

形象：孤高、淡泊、自甘孤独的女性形象。)

3.写景、写人起到什么作用?(既然主角是“那人”，文章却用十三句中的九句来写景，写别的喜爱喧闹的女子，对于写主角有什么作用和好处吗?

提示：写景写人都是为了反衬女主子公。A.景越喧闹，越见“那人”境况的孤独与孤独。B.他人越兴奋，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。总之，这都是为了衬托“那人”的，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用，采纳烘云托月之法，用意全在烘托那人。)

4.作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，难过人自有怀抱”，谈一谈自己的体会。

(提示：从作者身世看，这首词大约作于被罢职闲居期间，置身喧闹之外的“那人”形象里，实有作者自身的影子在，或者简直就是作者人格的化身。写出作者尽管无法实现自己的志愿，也不愿同流合污过着醉生梦死的奢华生活，而甘愿在这疯狂的喧闹中独守着孤高、淡泊，自甘孤独。)

五.学问迁移：

一篇文学佳作的艺术魅力，经常不止于它所塑造的艺术形象本身所具有的感染力，还表现在它又可以在形象之外能给人以丰富的联想和深刻的启示。例如王国维的人生三境界(也是做学问三境界)。

A.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”(晏殊的《蝶恋花》)。这首词是写离别的苦痛。闺中人一夜难眠，晨起登高，极目远眺，西风黄叶，天际路长，想和思念的人通个音信，却因山长水阔而不知道他在何处。这句词富有哲理，王国维以此说明第一境界：高瞻远瞩，选定目标。故也称为“立志”。

B.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)。写思念一个女子，为了她，自己一每天憔悴下去也在所不惜。王国维以此比方为其次境界：百折不挠，艰苦奋斗。故也称为“追求”。

C.“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案·元夕》)。这首诗写上元之夜，灯月交辉、车马热闹。观灯女郎，笑语清香，飘然而过。然而意中人千寻万觅，杳无踪影，好像已经无望了。谁料蓦然回首，竟望见他在灯火阑珊之处。悲喜交集，戛然而止，令人回味无穷。王国维以此比方为第三境界：豁然开朗，亲自得之。故也称为“获得”。

规律总结：

渲染就是通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法。古典诗词中经常运用这种表现手法。如杜甫的《登高》，是五十六岁的老诗人独自登上夔州白帝城外的高台，眼前的秋江之景，引发了他身世飘舞的感慨，渗入了他老病孤愁的悲伤。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写俯仰间所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了萧瑟悲凉的秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁悲伤的基调。

再如柳永的《雨霖铃》，起首“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”三句写送别的环境,点出离别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长亭,详细时间是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，通过这些景物描写,极力渲染了一种凄凉的气氛，加重了离愁别恨,为全词定下了凄凉伤感的基调，真正做到了字字写景、字字含情

方法指导：

如何区分渲染和烘托两种手法及其作用?渲染原来是国画的一种手法，在须要强调的地方，用水墨或淡的色调涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有怀》：“木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津预有问，平海夕漫漫。”这首诗写寒秋季节诗人漫游长江下游时所产生的思乡的悲伤和对前途的迷惘。首联“木落雁南度，北风江上寒”，写出深秋季节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风咆哮，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。诗人抓住最有代表性的事物从正面极力描写秋寒，这是渲染的手法。

烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色调在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物显明突出。如杜甫《秋兴八首(其一)》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣到处催刀尺，白帝城高急暮砧。”首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡担心，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思想情感，是烘托手法。

许多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合在一起运用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物(意境)来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有怀》先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫《秋兴八首(其一)》先渲染一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托内心的情感。

烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起;或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。

课堂训练

比较李清照的《永遇乐》和辛弃疾的《青玉案》在立意和表现手法上的异同。

《永遇乐·元宵》

落日熔金，暮云合壁，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许，元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，撚金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。

答：这两首词的共同之处：二者都是以元宵灯节作为描写对象，借以寄予另外的思想感情。在表现方法上，都用了对比手法，极写元宵盛况，反衬出一位独处于灯火稀落之处的孤高女子，借以表现自己不同流俗的政治操守和高洁的人格。用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的元宵，抒发的是身世之感和家国之悲。用比方、白描、对比、渲染、以乐写哀等手法。

其不同之处是：辛词只干脆对过去的元宵没有牵涉，而李词对今年的元宵的用笔方式与辛词不同，并没有真正突出其繁华场面，而用较多的笔墨来回忆“中州盛日”的`元宵。

这主要是因为二者的立意不同。李词所抒发的是家国之慨和身世之感，而辛词则是表现了不同流俗的志向追求，从政治层面来说，是对朝廷奉行倒戈国策并由此带来的政治现实的不满，从而表现自己的政治操守和高洁的人格。在对比手法上，二者也有所不同，李词除了今昔对比外，还从人与我、乐与悲等多方面进行对比，辛词主要是将世俗与“那人”进行对比。李词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不同流合污的清高品行。

六、布置课后作业

1《全优设计》p111第六第七题

2整理笔记

语文教案篇4

教学目标：

1.自主相识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

教学重难点：

1.相识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点突破法：朗读法探讨法

实力训练点：训练同学的朗读实力、扮演实力

美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。

拓展：回家动手做做试验。

课时布置：两课时

教学打算：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一导入：

以试验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不肯定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今日我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

二初读课文，学习生字。

1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

2出示生字卡片，同学开火车读。

3留意读准以下生字的字音。

4出示带有生字的句子读一读。

三、指导写字

1出示生字。

2生字组词。

3指导字形，师范写，讲要点。

4生书写，师巡察。

5示范写，讲要点。

6生订正，师巡察。

四作业：熟读课文，誊写生字。

其次课时

一复习。

1出示生字词语测读。

2复习课文内容。

二学习课文。

1哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?

2面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的状况。

3面对争论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。

4谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了试验她发觉了什么?她的心情如何?

5玛利亚生气的缘由是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。

6科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?

三作业。

誊写生字词语。

语文教案篇5

教学目标：

l、指导同学有感情地学唱歌曲《小青蛙找家》并创设情景让同学主动参加嬉戏活动。

2、启发同学仿照节奏创编歌谣和歌词进行扮演活动，充足发挥同学的独创力和想象力。

3、同学通过演唱和扮演来感受小动物的可爱，从小培育爱护动物，维护大自然的意识。。

教学重点：

学唱歌曲并进行嬉戏和创编活动。

教学难点：

1,采纳不同的表示方式进行歌词编创活动。

一、同学听着《小青蛙》进入教室

二,导言:

同学们,昨天有一只小蜻蜓给我带来了一封信,我打开一看呀，原来是一个谜语,可是老师猜了好半天，就是猜不出来,你们能帮我猜一下吗?(多媒体出示谜语)

妈妈有腿没有尾，

儿子有尾没有腿，

儿子长成妈妈样，

断掉尾巴长出腿。(打一动物)

回答后，总结:妈妈有腿没有尾”那是青蛙，而有尾没有腿的儿子又是谁吗？（小蝌蚪）。对，小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，在水中游来游去，挺逗人宠爱的.他们和青蛙妈妈住在一个漂亮的池塘边，渐渐的，小蝌蚪长成了青蛙。有一天，小青蛙在池塘里玩捉迷藏，渐渐的，天黑了，他迷了路，急的哭了起来，这时，乌龟爷爷游了过来，告知小青蛙说：只要沿着池塘里的荷叶就可以找到家了……(课件展示FLASH)

同学们，让我们一起来帮小青蛙找家，好吗？

2向同学出示节奏，同学先练习走走和跑跑，再边拍边读“呱”。

跳跳瓜瓜跳跳跳呱呱呱(引导:把小青蛙想找到家的急迫心情唱出来)

3创编动作

有谁可以把小青蛙蹦来蹦去找***动作仿照出来?最好的嘉奖青蛙头饰

三、学唱歌曲

1小青蛙们找到了自身的家，兴奋的唱了起来，听!它们在唱什么呢?(录音机范唱)(开光盘课件,小青蛙找家)

2展示歌词，学习按节奏读歌词。

3学唱歌曲。

4全体同学演唱

5歌曲处置。启发同学说说演唱时你想到了什么？编创动作,引导同学理解歌曲意境.逐句唱

带入感情,完整演唱:小挚友们都学得很好。让我们拍着手和小青蛙再唱一遍吧！(电子琴伴奏)

唱得真好，现在你们都是小青蛙了，咱们一起来扮演，想怎么唱就怎么唱。(带入小青蛙的动作,跟着课件再唱)

四、音乐嬉戏《小青蛙找家》。

真好听！刚才老师发觉有几只小青蛙已经做好打算了。来！戴头饰的小青蛙待会儿请你们一起出来扮演，好吗？(扮演)

他们做的太棒了，让我们大家也忍不住想随着他们一起来找家了.小青蛙们,你们情愿带着我们一起来找家吗?(律动)

五,编创歌曲

小青蛙们,找到了家，你们快乐吗?森林里其他的小动物听到你们奇妙的歌声,也来了。他们说,也想有一首自身的歌，想请你们帮助编一首这样的歌,可以吗？

瞧!有一只小鸟已经飞到了老师的身边，(出示小鸟的图片)所以我给他编了一首《小黄莺找家》。听！（老师声情并茂的范唱）

其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。

（请组长举起小动物头像）

师：你身边的小动物可爱吗？现在就让我们来看看一看，哪个小组的同学们最团结、最聪慧，给它们编出的歌曲最好听。]

（同学分组编创，老师巡回指导）

师：时间到了,同学们都编好了吗？

（请各小组以各种形式扮演、汇报）

师：你们觉得他们演的怎样，请把你认为演的最好的小组静静记在心里，等到下课以后，再把你手中的小花送给他们。比一比，哪个小组得到的小花最多.

六,小结

今日，我们不只帮小青蛙找到了家，还帮助森林里其他的小动物都编出了好听的歌。这些小动物都是我们的好挚友，我们肯定要爱护他们,让它们在大自然的家中欢乐地生活。现在就让咱们唱着好听的歌，带着小动物们一起来欣赏我们漂亮的学校吧!(在小青蛙找家的音乐声中，边唱边跳的离开教室)

语文教案篇6

教学目的：

1、作者细致视察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花坚韧向上，把有限的精力尽情绽放的品行。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品尝语言，体察作者遣词造句的精妙，增加语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

教学重点：

依据自己的理解和须要积累语言，提高表达实力。

教学难点：细致体会课文内容，思索花与人的关系。

课前打算：

多媒体电教。

教学过程：

第一课时

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，静默地盛开这样一些不起眼的小花，它们恒久向着太阳尽情绽放自己的漂亮。它就是太阳花。今日，我们一起来相识它们。

出示课题：种一片太阳花（板书）

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思索：太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品尝，切入主题。

1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班沟通。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的缘由是什么。

是啊！由于太阳花很好侍候，所以大家选择了她。

四、课堂。

语文教案篇7

一、教学要求

1、用钢笔描红。

2、读一读，留意“不”字的声调改变。

3、写几个来源于寓言故事的成语。

4、读句子，用带点的词语造句。

5、熟记成语。

6、读读背背。

7、说话：即席演讲。

8、学写毛笔字。

二、教学时间：三课时

三、教学过程

第一课时

一、教学第一题

1、审题

（1）指名读题。

（2）老师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）细致视察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，老师提示运笔方法。

（3）老师示范书写。

（4）学生自练。

3、练习。

学生按要求练习描红。

4、反馈。

将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学其次题

1、审题。

（1）让学生读一读练习要求。

（2）老师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调改变有什么规律呢？请学生自己先默读其次行词语，自己读一读。

（3）让学生视察比较：上面一行词语中的的“不”字与