心理学-人的心理活动课件

1

人的心理活动2第一节心理活动的生物学基础3

神经系统的构造及功能分为周围神经系统和中枢神经系统周围神经系统：分布全身，与脑、脊髓和全身器官相联来接受刺激信息中枢神经系统：对输入的信息进行分析与综合一、心理是人脑的功能（一）脑的进化与心理功能的发展4l

心理活动的物质基础：

神经系统l

神经系统基本的活动方式：

反射（无条件反射和条件反射）l

高级神经系统的活动：

兴奋与抑制l

内分泌系统对调节人的心理活动和行为方式具有重要作用5（二）心理功能具有中枢定位

大脑皮层的不同脑区位置感觉中枢位于中央后回

视觉中枢位于枕叶

听觉中枢位于颞叶

运动中枢位于中央前回

语言区主要位于大脑左半球

大脑皮层重要中枢6（三）大脑皮层的三级功能区一级区：额叶中央前回（初级运动区）、顶叶中央后回（初级躯体感觉区）、枕叶后部（初级视觉区）和颞叶上部（初级听觉皮层）二级区：视觉系统纹外区和听觉联合皮层、躯体感觉联合皮层、前运动区和辅助运动区三级区：前额叶；顶、枕、颞二极区的交界处7二、脑的基本功能系统与

大脑半球的不对称性

脑的三个基本功能系统1、调节张力和维持觉醒水平的系统2、接受、加工和存储信息的系统3、心理行为调控的系统8

人类大脑左右半球不对称性功能

功能左半球右半球视觉字母及单词识别复杂图形及面孔识别听觉言语性声音环境声音及音乐运动复杂随意运动运动模式的空间组织语言听说读写空间和数学能力数学能力几何学、方向感觉和心理旋转9第二节心理活动的社会学基础一、心理是对客观现实主观能动的反映客观现实是心理活动的内容和源泉人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映人脑是心理器官，而客观现实则是它的源泉。10二、人的社会化（socialization）（一）主要因素1、家庭父母的爱抚教养方式家庭氛围112、学校课堂教育班集体教师12管教方式学生的性格特征民主的情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力情绪紧张、冷漠或带有攻击性、缺乏自制性专制的放任的无团体目标、无组织、无纪律、放任教师的管教方式与学生的性格特征133、社会文化氛围人际关系成长经历职业14（二）继续社会化和再社会化活到老，学到老！再社会化：主动社会化和强制社会化移民，打工劳教，拘留等15掌握感觉、知觉、思维、记忆的概念；知觉的特性；记忆的基本过程熟悉感知觉的种类；感受性及其变化的一般规律；解决问题的思维；言语的功能；记忆的分类；遗忘的概念及遗忘规律；学习的策略和方法；注意的分类和基本品质了解思维的分类；衡量思维能力的标准；想象与创新；记忆的品质；遗忘的影响因素；学习的分类；注意的生理机制课时目标16

护理心理学是一门研究护理领域中个体心理现象及其规律的科学。17心理现象*心理过程意志过程情感过程个性心理个性特征个性倾向认知过程感知觉思维注意、记忆需要、动机、兴趣、信念、世界观等能力、性格、气质18

感觉(sensation)

是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

（一）感觉第三节认知活动

一、感觉和知觉

感觉的定义*19感觉的种类

2.内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉。

1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉(温觉、冷觉、触觉和痛觉)。20感觉的特征*1、感觉适应2、感觉对比3、联觉4、感觉补偿5、感觉后象21

知觉（perception）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映。

知觉的定义*（二）知觉22自行车我看到一个东西，有两个圆圈……，一根棍子把它们连着……，它一定是——

眼镜23知觉的类别

空间知觉运动知觉时间知觉24知觉特点*

选择性理解性整体性恒常性25二、思维（thinking）

（一）概念*

是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识。（二）特征*

1.概括性

2.间接性26（三）思维的种类直观动作思维（0~2岁）形象思维（3~13岁)抽象思维（13岁以上）根据思维水平和凭借物分*27思维指向性聚合思维发散思维思维主动性常规性思维创造性思维28（四）解决问题的思维四个阶段*发现问题分析问题提出假设验证假设29影响解决问题的因素2.情绪1.心理定势(mentalset)4.人格3.动机5.迁移（transfer）30（五）衡量思维能力的标准1、思维广度2、思维深度3、思维敏捷性4、思维灵活性31（六）想像与创新表象（representation）是指事物脱离感觉后感知过的事物的形象在头脑中的再现。想像（imagination）是指人脑对已有的表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程。32有意想像

&再造想像人体结构

&创造想像创新

&幻想与未来生活愿望联系33三、记忆与学习（一）记忆（memory）传统：是人脑对过去经验的反映。*信息加工理论：是人脑对信息进行输入、编码、存贮和提取的过程。34（二）记忆的基本过程*

（有意与无意，机械与意义）（有意与无意）识记（memorizing）保存(holding)回忆或再认35（三）记忆的分类

感觉记忆、短时记忆和长时记忆*

形象记忆、运动记忆、逻辑记忆和情绪记忆36

感觉记忆短时记忆长时记忆保存时间

不超过2秒钟不超过1分钟>1分钟

编码形式

物理特征听觉言语表象容量大小

大7±2组块无限三种记忆系统的关系37感觉记忆短时记忆长时记忆消失注意遗忘回忆复述遗忘记忆系统模式图刺激38（四）记忆的品质记忆的敏捷性速度记忆的持久性保留时间记忆的准确性内容记忆的准备性能否及时回忆39（五）遗忘*时间（H）遗忘率（%）0.3341.8155.88.864.24866.3

40

德国艾宾浩斯和遗忘曲线遗忘的进程并不均衡，而是先快后慢，遗忘速度随时间的延长而愈来愈缓慢。24小时内遗忘很快，以后逐渐减慢，72小时后约20%的内容保持下来。

遗忘的规律41遗忘的影响因素*时间记忆材料的性质和数量

有意义<无意义，形象<抽象，量小<量大学习程度过度学习遗忘慢（50％最佳）学习程度

33%100%150%超过遗忘比

57.3%35.2%18.1%不下降记忆材料的系列位置首尾遗忘少识记者的态度识记方法42（二）学习学习（learning)是人不断获得知识经验和技能，形成新习惯，改变自己行为的过程。学习的分类依学习方式分：

接受学习、发现学习、意义学习和机械学习依学习内容分：

知识学习、技能学习和社会规范学习43四、注意（attention）

（一）概念*是心理活动对一定对象的指向和集中。

（二）注意的分类

无意注意有意注意有意后注意44（三）注意的基本品质*注意的广度：同一时间能清楚觉察或认识客体的数量。注意的稳定性和紧张性：注意的起伏现象注意的分配注意的转移

45掌握:意志的品质；人格的心理特征；动机冲突的类型。

熟悉:情感与情绪的概念；情绪状态；社会性情感；意志行为的特征；人格、需要、动机、动机冲突的概念；需要层次理论；健康人格。了解:基本的情绪形式；情绪产生的生理基础；情绪理论；人格的特点；动机的分类；兴趣、信念、理想、世界观。课时目标46概念

是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。是对事物好恶的一种态度倾向。第四节情感活动47情绪和情感的区别*情绪(emotion)情感(feeling)人类特有与社会、精神需要有关产生较晚（社会交往中产生）可不外露，少有冲动性，主要为内心体验带有持久性、稳定性、深刻性动物和人类共有与自然需要有关产生较早（三月乳儿就有表现）有明显外露，带有冲动性带有情境性和不稳定性48

情感的分类

（1）基本的情绪形式喜、怒、哀、惧即快乐、愤怒、悲哀、恐惧

49(2)从情绪状态上分*心境激情应激50mood：一种深入的、比较微弱而持久的情绪状态。心境*

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”

“情哀则景哀，情乐则景乐”

特点：强度、紧张度小，具有弥散性51

一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态。激情*

特点：强度、紧张度高，具有明显外部表现意识狭窄:一念之差、一气之下激情性犯罪affectiveimpulse52

出乎意料之外的紧张、危急情况所引起的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反映。应激stress53（3）社会性情感*①道德感：指人的言论、行为、思想是否符合人的道德需要和道德观点的内心体验（善恶的评价）。对祖国的自豪感、爱国感；对社会和公共事业的义务感、责任感；对群体的集体感、荣誉感；对他人的友谊感；对自我的自尊感。其中：爱国感、集体感、责任感是道德感的核心。②理智感：指人在智力活动中其认识、探求、维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。如：对未知问题的求知欲、好奇心，遇到难题时的焦虑，顿悟时的兴奋等。③美感：人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验。54情绪理论1、情绪的外周理论2、情绪的丘脑理论3、情绪的认知理论4、情绪－脑机制的有关理论55

James-Lange情绪外周理论外界刺激生理唤醒情绪Fear情绪是对身体的知觉情绪是内脏活动的结果56

Cannon-Bard情绪丘脑理论外界刺激生理唤醒情绪Fear大脑皮层自主神经系统57

Schachter-Singer情绪认知理论认知标签生理唤醒情绪Fear58第五节意志过程

意志（will）是人自觉地确定目标，并根据目标来支配调节自己的行动，克服种种困难，实现预定目标的心理过程。意志对行为的调节：发动或抑制59意志行为的特征*有自觉的行动目的以随意运动为基础与克服困难相联系60意志的品质*

自觉性（动摇性和独断性）果断性（优柔寡断和草率）坚韧性（虎头蛇尾和见异思迁）自制性（任性和怯懦）61

人格（personality）也称个性，指一个人的整个心理面貌，即个体比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。

人格是什么？

*第六节人格特质62能力气质性格动机兴趣信念世界观需要个人类型特点个性倾向性个性63能力（ability）：指成功地完成某种活动所必须的那些心理特征。一般能力：即智力（intelligence），包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力特殊能力：动作能力（美术、音乐、机械、写作、体育、数学等能力）

个性心理特征：64能力具有个体差异：人才早熟与大器晚成20～34岁智力达高峰25～45岁能力充分表现65气质（temperament）*

指个体心理活动稳定的动力特征，这些动力特征主要表现在心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面的特点。希波克拉底：四液说多血质（血液）、胆汁质（黄胆汁）、粘液质（粘液）、抑郁质（黑胆汁）

巴甫洛夫：神经活动类型学说661.胆汁质－兴奋型（强－不均衡－灵活型）

表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。672.多血质－活泼型（强－均衡－灵活型）

表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化。683.粘液质－安静型（强－均衡－不灵活型）

表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露；行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多；处事冷静而踏实；自制力强但也易于固执拘谨。694.抑郁质－抑制型（弱－不均衡－不灵活型）

表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。70血型说O型A型B型AB型71

气质无好坏之分气质不决定人的社会价值和成就高低72

性格(character)是一个人在对现实稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格是个性中的核心成分。

73练习

用一些形容词

或名词描述

自己、朋友、不喜欢的人的性格特点74性格的分类理论

荣格的类型论霍莱的类型论75个体行为动力的源泉：需要！

需要（need）

是个体对某种目标的渴求和欲望。需要人格倾向性76（一）根据需要的起源分

自然需要：“剥夺睡眠”实验社会需要（二）根据需要的对象分

物质需要精神需要种类77需要的特征1、需要的对象性