《分数的初步认识》评课

一、《分数的初步认识》评课我觉得王老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，王老师从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。2、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。王老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。二、《平行四边形的面积》评课谭老师老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，值得我们学习和借鉴的地方很多，我认为，这堂课的成功之处体现在：加强操作。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”谭老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用。在整个教学过程中，陈老师给了学生充分的活动时间，在学生已有的知识经验基础之上，始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的过程中。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中，利用学生手中的纸片让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的关系，从而总结得出平行四边形的面积计算公式，而且还使学生初步认识了转化这种数学方法的运用。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。练习设计由浅入深，层次清楚。三、《比尾巴》评课课内与课外相结合。课文是采用问答的形式来介绍动物尾巴的特点，简明易懂。但是单单让学生掌握课本中的知识是远远不够的，要让学生走出教材，多实践，提高学生语文综合能力。因此，孙老师在学习了课文之后，安排了一个续编儿歌的环节。先出示几种动物，说说它们尾巴的特点，然后让学生根据课文中的句式“谁的尾巴（）？（）谁的尾巴（）。”来编儿歌。这时，孩子们一个个俨然成了小作家，兴趣盎然，整节课孙老师借助多媒体课件，用富有童真童趣的语言为孩子营造了一种平等和谐而无拘无束的教学氛围，让学生在看、听、说、读等多种形式的主体体验活动中尽情地表达见解，有意识地培养学生的创新精神，凸现了学生的个性发展。总之，这是一堂很成功的课，一堂很值得我学习的课。然而，常言道：没有最好只有更好，因而我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：儿歌的编写是否安排在第二课时比较合理，多余的时间可让学生多写几个生字。因为本课要求写的三个字当中,都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学时最好把这三个字安排在一起写，这样安排可能更合理一些。四、《地震中的父与子》评课我聆听了五年级汪老师上的《地震中的父与子》一课，听后细细品味，深有感触，更是受益无穷。

汪老师在导入时，利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生感受到录像中地震的震撼力，在后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况下奋不顾身地救儿子所包含的强烈的爱。此课，老师始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强