心理学研究方法-研究设计概述课件

实验研究方法概述第一节、研究方法的分类真实验法准实验法描述法相关法真实验法（P78）真实验的研究目的：确定两个变量之间是否存在因果关系。确定变量的因果关系：1、共变2、时间先后顺序3、排除其他无关变量的干扰什么是真实验真实验的特点1、操纵自变量（对自变量的操纵至少要两个水平），测量因变量的变化2、真实验的主要优点在于控制无关变量。理想的实验通常是，除了要研究的这一变量，不允许任何其他变量来影响结果。目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影响自变量——礼貌的程度（至少要两个水平因变量——饭菜分量控制无关变量的干扰：性别、声音的甜美度、漂亮程度等等什么是真实验在理想的真实验中事实上，实验只能消除更多的无关变量。我们认为结果的任何不同都是由自变量引起的。原则上，真实验可以确定因果关系。但是，没有一个实验可以100%地消除其他变量或保持其他恒定，而只有一个变量被研究。准实验法准实验与真实验法很类似，差别在于准实验法不能对关键变量进行操作。准实验法不能随机分配被试准实验法通常使用自然变量真实验和准实验的比较例子1：精神分类症的MMN（失匹配负波）与正常人的差别真实验设计：1、招被试，全部是正常被试2、随机分配实验组和对照组3、实验组注射MK-801（NMDA受体拮抗剂），对照组注射生理盐水4、检测脑电波的特点例子2：检测三叉神经痛的热痛阈和痛预期的特点。1、招被试，全部是正常被试2、随机分配实验组和对照组

3、实验组把颅骨打开，损毁找到三叉神经节，对照组做假手术4、分别检测热痛阈和痛预期的特点真实验和准实验的比较把被试随机分配到各个实验条件，通常被视为真实验最关键的特点。运用实验室条件下的自变量对无关变量进行严格控制不随机分配被试使用自然发生的自变量（考虑道德因素）对于天生的被试变量（年龄、性别种族）、疾病（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果）真实验准实验描述法目的：说明实物在研究时的状态，不需要操作变量。例子：大学生每周在看手机上花费多长时间？有百分之几的大学生支持不用期末考试？相关法目的：对两个变量（或多个变量）进行测量，以评估相关性。不需要对变量进行操纵。例子：头围的大小与智力的关系？期末考试成绩与父母收入的关系？四种研究方法的比较方法描述（是否操纵变量：自变量和无关变量）研究目的（是否确定因果关系）描述性研究对自然变量进行测量描述变量当前状态相关研究对两个或以上变量进行测量描述变量间的关系，但不能确定因果实验研究操纵一个或多个变量，测量另一个变量，同时控制所有无关变量的干扰建立明确的因果关系，特别要突出对自变量的操纵是引起因变量变化的原因准实验研究不随机分配被试，或者采用自然变量获得支持因果关系的证据，但是不能建立肯定的因果关系第二节影响实验内部效度的因素控制真实验的内部效度（P94）内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚明确的归结于自变量（而非其他未控制变量）的影响。如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内部效度。影响真实验的内部效度的主要类型历史成熟测验测试手段回归选择被试缺损伴随选择的附加效应实验者期望被试的新奇效应历史一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同的体验历史）。在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。成熟一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的改变叫做成熟。测验前面的测验通常对随后的测验有影响。测试手段随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成观察者偏差。回归当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端”分数，会出现统计回归的问题。当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成绩，这时的成绩接近于所有分数的平均值，这种现象通常叫做平均数回归。被试缺损实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质，使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。选择研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对内部效度的威胁。除了组别之外，实验组的被试还可能有很多方面都不同于对照组。伴随选择的附加效应诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因素结合起来，共同影响到内部效度。选择和成熟的附加效应选择和历史的附加效应选择和测试手段的附加效应实验者预期和新奇效应实验者预期实验者有意无意的将实验目的以及对结果的期望传递给被试，从而造成被试的反应朝着有利于实验假设方向改变。被试新奇效应解决办法单盲或双盲方法练习下面的研究是真实验吗？请说明理由。每次让一位被试进入实验室，并让他完成一份自尊调查问卷，根据问卷得分将被试分为高自尊和低自尊组。被试离开实验室时，他们会遇见另一个学生做在轮椅上正费劲地试图拿到一个公用电话。实验者记录每个被试是否会停下来帮助他，目的在于通过比较两组被试的帮助行为来评估助人行为与自尊的关系。练习试分析影响内部效度的因素历史成熟测验和测验工具统计回归实验者期望新奇效应分析对内部效度构成威胁的因素有哪些：一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。在研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑郁症状的问卷。该测试的平均值是42，表明有严重的抑郁症状（此测量中没有抑郁的个体一般分数范围是0-10）。在接下来的16周里，这位心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结束时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数是12.0，表明被试的抑郁症状显著降低，而且只有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出结论认为这个新疗法是有效的。答案历史——被试可能通过阅读自助类书籍，尝试草药，像朋友交谈等等对抑郁进行改善，而非心理学家的处理。成熟——抑郁可能会随着时间好转。测验对内部效度的威胁——发生于一个先前的测验结果影响了随后使用的检验。被试可能已经记住了之前的反应，也许在之后的测验中想努力去表现出有所改善。由于前后测都用的是相同的问卷，不存在测试手段带来的威胁。统计回归——被试是因为抑郁的得分很高而被挑选出来的。在后测中，可能是由于向平均数的统计回归使得分数改善，而非处理效应。第三节无关变量的控制方法无关变量的控制方法保持恒定或匹配随机化对照组概念（P71）自变量在实验中被实验者加以操纵的变量，如声音的响度，大鼠的食物数量。自变量的水平自变量的类别称为水平因变量在实验中被试对刺激做出的反应，观测和记录的数据1、汉字的频率是否影响读者