八年级语文《石壕吏》教案3篇教案及反思

教案系列八年级语文《石壕吏》教案3篇教案及反思八班级语文《石壕吏》教案3篇

作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是我细心整理的八班级语文《石壕吏》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

八班级语文《石壕吏》教案1

【教学目标】

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读把握《石壕吏》的思想内容与的情感。

3、整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。

4、培育同学关注现实、关注民生的人文素养。

【教学重点】

重点分析老妇人的话对表达中心的作用。

【课前预备】

关于战斗的图片及关于石壕吏的资料文件资料

【教学时间】

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

多媒体呈现战斗图片，问：战斗会带来什么？

（通过这个问题导入今日的古诗——《石壕吏》）

二、朗读课文，初步感知：

1、自由朗读。（让同学尝试圈点疑难字词）

留意重点字词：

逾墙走：越过墙逃跑一何：多么

戍：防守附书至：捎信回来

新：最近绝：没有

幽咽：模糊、轻声地哭。犹得：还可以

2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是怎样？

明确：（悲愤沉郁）

3、投入感情再次朗读课文。

【设计意图：本人感觉诗歌的学习必需从朗读入手，好的朗读是进入“情”的关键，进入“情”后才能更好的理解熟悉作品。因此这个环节是本节课不行缺少的一个组建部分，也是激发同学爱好和下个教学环节的重要铺垫。】

三、研读课文，明确主题

1、思索：全文围绕那两个字绽开的？

明确：捉人

2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是怎样的一个人（文章中是怎样描述的）？

明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？（多媒体呈现写作背景）

明确：通过了解背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求同学复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），再者结合当时时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。

4、主要内容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。”

（1）第一段交待了什么内容？

明确：时间、地点、人物、大事的开端。

（2）争论  ：a、为何吏要夜捉人？

表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然攻击。

b、用一个成语来形容当时的时代气氛。

兵荒马乱鸡犬不宁

总结；一段为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情进展的开端。

（3）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句非常形象地写出了吏和妇的尖锐冲突。一呼一啼一怒一苦形成可剧烈的对比；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气概，并为老妇以下的诉说酝酿出了哀思的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

【设计意图：这个部分是全诗的开端，本人在这里介绍了的写作背景及设计一些简洁的小问题，目的是让同学能精确     的把握住当时的时代气氛，初步感知吏呼一何怒与妇啼一何苦。】

四、即兴发挥，深化理解

（1）、把吏和妇人的对话用现代文的方式陈述（意图加深同学对课文的理解）

（2）、让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。（意图加深同学对课文的理解）

总结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，大事在这里也达到了高潮。

（3）最终一段的写作意图（提问：假如去掉后会有怎么的效果？）

夜久表明老妇哭诉时间长，可以看出县吏的凶狠。如闻二字一方面老妇这家的凄苦无望，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。老妇被带走后这家究竟会怎样？给读者留下了想象的余地。是大事的结局。

（4）、总结性争论  ：

a、吏和老妇的形象。

明确：吏（蛮横凶狠）妇（凄苦哀痛）

b、文章结构

明确：开端（1）致词的由来

进展、高潮（2—3）致词的内容

结局（4）致词的结果

【设计意图：这部分本人认为老妇与吏的对话是本节课的重点，所以设计了两个带好玩味性的同学呈现环节，目的是在互动中化繁为简，从而使二者的形象直观的呈现出来。再者结尾部分通过本人启发性的情感引导来培育同学关注现实、关注民生的人文素养。】

五、小结

通过这首“诗史”诗，我们可以想象下老妇被带走后在军中的生活，再试着想想孤苦伶仃的老翁又会是什么样子？他们还能再见面么？因此，我们现在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

六、作业

1、背诵。

2、续写。

八班级语文《石壕吏》教案2

一、教学目标

依据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：

1、认知目标：了解和写作背景

2、力量目标：培育同学的想象和联想的力量体会本文的精炼语言

3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

4、教学重点、难点：教学重点是精确     流畅地背诵本文，教学难点是培育同学的想象和联想的力量

二、教程：

(一)创设情景、导入新课(3分钟)

导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片

(背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字肯定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了闻名的三吏、三别我们今日要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

请看三幅对联：

(1)民间疾苦,笔底波澜;

世上疮痍,诗中圣哲

(2)满眼河山,大地早非唐李有;

一腔君国,草堂犹是杜陵春

(3)草堂留后世;诗圣著千秋

(二)走进作家、了解背景(3分钟)

请问：这三幅对联所指的人物是谁?(杜甫)大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由(由同学依据自己把握的材料围绕对联介绍)

附：杜甫(712-770),字子美，唐朝宏大的现实主义诗人

他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，责备了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会冲突，历来被誉为“诗史”

请问：杜甫在什么状况下写的《石壕吏》?(生答)

杜甫就在安史之乱的年月里唐肃宗乾元元年(759)春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于邺城，由于指挥不统一，被史思明军战胜，唐王朝为补充兵力，便在至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言这时候，我国古代宏大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了闻名的《石壕吏》

(三)整体感知全诗(8分钟)

1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》

2.请看一看;下列汉字的准确读音：

吏：lì邺：yè戍：shù咽：yè妪：yù泣：qì

3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》

4.请理一理：故事情节：

时间挨次：(暮、夜、夜久、天明)

大事：(开端：有吏夜捉人、进展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别)

诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)

5.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事?

明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人,连年轻的老妇人也被抓去服役的惨事

(四)语文实践：戏剧表演(理解课文、培育想象)(20分钟)

请演一演：依据内容，结合体会，加以想像，呈现你的才能!这是我的舞台,秀出我的风采!

1、明确活动目的要求

全班分为四组，每组至少两人以上

(1)组内全员参加

(2)想象丰富，有创意，合情合理

(3)补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节

(4)表演符合人物身份

(5)协作默契

表演时，一组表演，另外三组的每一个同学依据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

2、疏通文意，组织表演

各组预备，然后小组合作沟通排练

首先,疏通文意,理解诗歌内容

(1)要借助说明和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

(四人小组合作,提出疑难，共同解决)

(2)齐读诗歌，

其次,当好编导

请选择你最感爱好的两个人物，给文中人物设计一份出场简历

导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可以作导演假如你是导演，请选择你最感爱好的两个人物设计一份出场简历表依据故事情节进行编排人物出场简历表

文中人物出场时间出场道具主要大事或关键动作

杜甫暮天明投登别

老妇夜拐杖看、啼、致词

老翁夜、天明/逾、走

吏夜佩刀、棍棒等捉、呼

同学们编好剧是演好剧的前提，课文是诗歌的形式，要编出来，得好好地领悟文学的留白艺术

点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想象之余地写诗也是如此，给读者留下一些思索,想象的空间这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值它是一种才智，也是一种境界我们阅读时要认真体会

请想一想：

(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的景色可以依据故事内容合抱负象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合抱负象出来

(2)老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景

引导同学理解运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使用于答

明确：老妇的.话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”.“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，示意了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在大事的开头，而且连续到大事的结尾对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的

(3)“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走.老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了

第三，分角色排练

第四，表演

3、点评(以课文为参照)

同学评分，培育鉴赏评价力量

评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据

主题，感情

请谈一谈：故事表现的主题是什么?

明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战斗给人民的苦难

诗人在诗中表达了怎样的思想感情?

明确：对战斗给老百姓带来巨大的灾难深切怜悯，对统治者压迫老百姓的残暴行径极度憎恨

(五)拓展：

1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?

朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.

2这个故事反映了战斗给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战斗和平呢?

战斗会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背书竞赛，事半功培(3分钟)

A、形式男与女的竞赛，组与组的竞赛

B、进行竞赛

终止语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义;读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量!

同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文

(背景音乐)同学在朗读中终止新课

老师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工从来发动侵略引起战斗都是统治者的过失或罪恶然而他们的过失往往要百姓来担当胜，百姓苦;败，百姓苦但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永久绝迹吧!

(七)作业：

1.背诵并默写全文

2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要擅长运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节

八班级语文《石壕吏》教案3

教学目标

1、了解的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2、理解诗的思想内容，精确     流畅地背诵。

力量目标

1、加强朗读教学，提高朗读水平，同时激发同学的联想和想象。

2、把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。

情感态度与价值观