七年级语文下册《紫藤萝瀑布》课件 张玉辉

紫藤萝瀑布宗璞授课人：石芽岭学校张玉辉听读课文，思考：1、圈画文章中作者行踪、情感变化的词语和语句。2、文章以紫藤萝花为线索，写出了几部分内容？梳理作者行踪、情感变化的词语和语句

①我不由得停住了脚步。②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……⑥……我凑上去，想摘一朵。⑦我只是伫立凝望。……它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。⑧忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高……那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。⑪我不觉加快了脚步。被繁盛、辉煌的紫藤萝瀑布震撼、触动。赏花前：焦虑悲痛。赏花时：宁静喜悦。回忆，遗憾。通过赏花有所感悟。振奋向前赏花（1-6）——忆花（7-9）——悟花（10、11）深入文本，品读句子，思考：作者是怎样写出眼前紫藤萝花旺盛生命力的？说说你的发现。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）

修辞手法花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（3）富有表现力的字词

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（6）

化静为动这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（8）

通感

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。句式反复。把朗读的重音放在不同的字上，有不同的表达效果。重读“我”，表明强调自我的存在，“我”虽然个体渺小，但“我”很重要。重读“在”，强调当下正在进行，没有虚度光阴，在积极付出行动。重读“开花”，表明紫藤萝在尽力做着对自己生命来说最有价值最意义的事情——尽情绽放。句式特点赏析语言的几个角度

富有表现力的字词

修辞手法

表现手法

句式特点

通过不同重音处理，感悟情感

描写方法疑惑

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。疑惑痛楚宁静喜悦疑惑痛楚宁静喜悦

朗读课文第8段，思考：作者用了哪些词语来形容记忆中的这株藤萝？稀落、伶仃、察言观色、试探、稀零

这一株紫藤萝是生活在怎样的境况中？作者对于生死的疑惑是不是仅仅来源于紫藤萝呢？疾病的痛楚又是指什么？

文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰……

本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。小弟离世后，宗璞含泪写下《哭小弟》。宗璞曾写下这样的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”写作背景

这些关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，都紧紧缠绕在作者心头，内心里充斥着的是压抑与悲痛。那么现在伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静喜悦”了呢？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（第10段）

请同学们反复品读句子，思考这句话有着怎样的含义？

紫藤萝花也曾遭遇不幸，但它现在又重新焕发生机；文革，让整个时代遭遇不幸，但也已经得以修正。人呢，只要拥有积极乐观的精神，不畏惧一时的不幸和痛楚，保持对美好生命的坚定信念，在无限的生命长河里，总会创造出美好的生活。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿,它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。这是一条生命的瀑布，是作者经历了生死的疑惑和疾病的痛楚后，在宁静喜悦的心情中，获得的生命感悟。这个时候花与人是融为一体的。借紫藤萝的盛衰变化来写内心对生命的感悟

托物言志艺术家就是要在自然中看出生命来。

——郭沫若

赏花-眼前瀑布

忆花-心中瀑布