2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模考预测题库

2023年教师资格之中学化学学科知识与

教学能力模考预测题库（夺冠系列）

单选题（共80题）

1、下列属于“化学反应原理”选修模块主题内容的是（）o

A.化学反应与能量

B.化学键与物质的性质

C.生活中的化学材料

D.化学与资源开发利用

【答案】A

2、化学教学板书的设计原则不包括（）0

A.体现教学核心内容、紧扣教学目标

B.保证板书内容的科学性

C.条理性和系统性相结合

D.板书设计的艺术性

【答案】D

3、下列关于化学作业的说法正确的是（）0

A.a）a）®

B.龌

c.（gx|）

D.①0)③3)

【答案】D

4、教学评价是教育过程中的一个重要环节。下列选项中，不属于教

学评价功能的是（）o

A.导向功能

B.选拔化学人才功能

C.反馈调节功能

D.检查诊断功能

【答案】B

5、教学设计中，最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环

节是（）o

A.教学目标设计

B.教学内容设计

C.教学方法和策略设计

D.教学过程和活动设计

【答案】D

6、多电子原子的原子轨道能级顺序随着原子序数的增加，（）o

A.轨道能量逐渐降低，但能级顺序不变

B.轨道能量基本不变，但能级顺序改变

C.轨道能量逐渐增加，能级顺序不变

D.轨道能量逐渐降低，能级顺序也会改变

【答案】D

7、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是()。

A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相

衔接的基础教育课程

B.课程强调学生的主体性

C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知

识和基本技能

D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相

衔接的中级教育课程

【答案】D

8、分类是化学研究中的常用方法。下列分类方法中不正确的是

()o

A.根据组成元素的种类，将纯净物分为单质和化合物

B.根据能量的变化，将化学反应分为吸热反应和放热反应

C.根据分子组成中含有氢原子的数目，将酸分为一元酸、二元酸

D.根据是否有新物质生成，将一个变化分为物理变化和化学变化

【答案】C

9、小丽捡到一枚白色鹅卵石，心想这会不会是大理石呢?小丽将其

放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在

此过程中，小丽没有应用的科学方法是（）o

A.猜想

B.实验

C.推理

D.归纳

【答案】D

10、义务教育化学教科书编写强调STSE教育的渗透和融合，其中

STSE是（）的缩写。

A.①OM）

B.QXWS）

c.QW@

D.②0荻）

【答案】c

11、《义务教育化学课程标准（2011年版）》对课程性质的修订，突

出了化学课程三方面的功能。以下哪项不是课程性质反映的化学课

程功能？（）

A.课程的启蒙性和基础性

B.化学实验对学生科学探究能力的影响

C.化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响

D.培养学生学习化学的兴趣

【答案】D

12、下列说法正确的是（）。

A.1mol葡萄糖能水解成2molCH3CH20H和2molC02

B.在鸡蛋清溶液中分别加入饱和的硫酸钠、硫酸铜溶液，都会因盐

析产生沉淀

C.油脂不是高分子化合物，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3

mol高级脂肪酸

D.欲检验蔗糖水解产物是否具有还原性，可向水解后的溶液中直接

加入新制的氢氧化铜悬浊液并加热

【答案】C

13、下列属于"知识与技能”教学目标的是（）。

A.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能

B.树立安全意识.初步形成良好的实验工作习惯

C.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实

验报告，并能主动进行交流

D.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要

作用

【答案】A

14、新课程强调的“面向学生”包含四层含义。下列说法错误的是

()o

A.强调学生各方面素质的“全面”提高

B.强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成

功

C.强调促进每一个学生的“个性”发展

D.课程教学的设计要符合学生的心理发展特点，关注、关照学生的

需要、兴趣、追求等

【答案】B

15、下列做法中，不符合环保理念的是()o

A.去超市自己带购物袋

B.尽量选乘公共交通工具

C.利用风力发电

D.工业废水不净化直接排放

【答案】D

16、下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。

A.以系统观做指导

B.科学性原则

C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学

规律

D.要从实际出发

【答案】B

17、下列各选项中，能表示一种元素，又能表示一种单质的是

（）o

A.02

B.Cl-

C.2H

D.Fe

【答案】D

18、在学习氧化还原反应之前，教师想了解学生对初中所学的化学

反应类型的掌握程度，常用的评价方式是（）o

A.诊断性评价

B.自我评价

C.绝对评价

D.个体内差异评价

【答案】A

19、化学学习评价的根本目的是（）。

A.促进学生科学素养主动、全面地发展

B.对学生化学基础知识和基本技能的掌握情况做出评价

C.对学生科学探究能力的发展情况做出评价

D.为学生的学习创造良好的心理环境

【答案】A

20、下列属于“化学1”的内容主题的是（）。

A.化学与可持续发展

B.生活中的材料

C.化学实验基础

D.化学与工农业生产

【答案】C

21、在0.lmol/LCH3C00H溶液中存在如下电离平衡：

CH3C00H==CH3C00-+H+o对于该平衡，下列叙述正确的是（）o

A.加入水时，平衡向逆反应方向移动

B.加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动

C.加入少量0.lmol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反

应方向移动

D.加入少量CH3C00Na固体，平衡向正反应方向移动

【答案】B

22、已知5KC1+KC1O3+3H2so4===3C12f+3K2so4+3H20,下列说法正

确的是（）o

A.C12是氧化产物，K2s04是还原产物

B.被氧化与被还原的氯元素的质量比为1：5

C.H2S04既不是氧化剂也不是还原剂

D.1molKC103参加反应时有10mol电子发生转移

【答案】C

23、教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体,

是教与学的主要工具。下面关于化学教材描述不正确的是（）o

A.教材是教与学的主要工具

B.围绕教学内容开发的视听材料是教材

C.教师教学参考书不是教材

D.学生实验手册是教材

【答案】C

24、化学与社会、生产、生活密切相关。下列说法正确的是（）o

A.石英可导电，能用于生产光导纤维

B.粗盐经过溶解、过滤、蒸发结晶，即可得到纯净物氯化钠

C.明帆净水，靠的是与水反应生成的胶体

D.常见的氮肥都属于钱盐类无机物

【答案】C

25、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

A.认识溶解现象，指导溶液、溶剂、溶质等概念

B.探究几种物质在水中溶解的温度变化

C.通过学习溶液的知识、树立保护环境的意识

D.通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解

决污染的办法

【答案】A

26、上课开始，李老师巧设实验，学生通过对实验的观察去发现规

律，进行归纳总结，推导出结论，以此来导入新课。这种新课导人

的方法是（）o

A.实验导入法

B.问题导入法

C.旧知导入法

D.社会导入法

【答案】A

27、某研究小组通过实验探究Cu及其化合物的性质，操作正确且能

达到实验目的的是（）o

A.将铜丝插入浓硫酸中并加热，反应后再加入水，观察硫酸铜溶液

的颜色

B.将铜丝伸入盛满氯气的集气瓶中，观察CuC12的生成

C.将CuC12的溶液在蒸发皿中加热并蒸干，得到无水CUC12固体

D.将表面有铜绿［Cu2（OH）2c03］的铜器放入盐酸中浸泡，除去铜绿

【答案】D

28、教师根据“铜是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好

的导热、导电性能。铁也是一种金属，具有金属光泽、延展性，具

有良好的导热性”得出结论“铁也可能具有良好的导电性"。这一

逻辑思维方法属于（）o

A.归纳

B.演绎

C.类比

D.分类

【答案】C

29、具有安全意识和严谨的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的

意识反应的化学学科核心素养是（）o

A.宏观辨识与微观探析

B.证据推理和模型认知

C.科学探究与创新意识

D.科学精神与社会责任

【答案】D

30、初中学生学习了金属的化学性质.在高中阶段又有金属的化学

性质这一课的学习；许多教师发现.一些学生初中部分的知识掌握

不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深,

这种迁移现象是（）。

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移

【答案】A

31、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。

A.充分地传授知识

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课

【答案】B

32、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社

会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的0

目标。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.知识与能力

D.情感态度与价值观

【答案】D

33、《义务教育化学课程标准（2011年版）》中明确指出，义务教育

化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的教学特点决定的。

A.实用性

B.理论性

C.基础性

D.探究性

【答案】C

34、实验室有三瓶无色溶液，但是标签已经模糊不清。已知这三瓶

溶液分别为Ba（（0H）2溶液、稀盐酸、NaCl溶液中的一种。下列

物质不可以鉴别出这三种溶液的是（）o

A.紫色石蕊溶液

B.无色酚配溶液

C.碳酸钠溶液

D.pH试纸

【答案】B

35、下列教学行为不恰当的是（）。

A.在钠的性质教学中，做钠与水反应的演示实验

B.在讲授“离子键"与“共价键”概念时，采用列表比较的方法

C.在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动

手做

D.在“原电池”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论

【答案】C

36、课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一

个难点。课程实施评价的重点是（）o

A.实验能力评价

B.教学方法评价

C.教学手段评价

D.学业评价

【答案】D

37、在教育活动中影响人的发展的基本因素是学校课程，课程在学

校教育中处于核心地位，教育改革的关键、突破口为（）

A.课程设计

B.课程编制

C.课程改革

D.课程评价

【答案】C

38、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电

子的科学家是（）。

A.拉瓦锡

B.道尔顿

C.阿伏加德罗

D.汤姆生

【答案】D

39、下列过程没有发生化学变化的是（）o

A.用活性炭去除冰箱中的异味

B.用热碱水清除炊具上残留的污垢

C.用浸泡过高镒酸钾溶液的硅藻土保鲜水果

D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装

【答案】A

40、新课程中.选取化学教学内容的原则不包括（）。

A.十分强调知识的逻辑顺序

B.重视学生实验技能的掌握

C.重视学习情境的创设

D.教材的内容要具有弹性

【答案】A

41、纸笔测验是一种重要而有效的评价方式，中学化学教师往往根

据班级学生的及格率来评定其教学效果，以调整其教学进度。教师

运用的评价叫作（）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.个体内差异评价

D.诊断性评价

【答案】B

42、生活处处有化学，下列说法正确的是（）。

A.做衣服的棉和麻均与淀粉互为同分异构体

B.制饭勺、高压锅等的不锈钢是合金

C.煎炸食物的花生油和牛油都是可皂化的饱和酯类化合物

D.磨豆浆的大豆富含蛋白质，豆浆煮沸后蛋白质变成了氨基酸

【答案】B

43、小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢?小丽将其放在

食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过

程中，小丽没有应用的科学方法是（）o

A.猜想

B.实验

C.推理

D.归纳

【答案】D

44、N、0、Si、S是重要的非金属元素，下列说法正确的是（）。

A.N、0、S、Si的原子半径逐渐增大，非金属性逐渐减弱

B.氮的氧化物和硫的氧化物既是形成光化学烟雾，又是形成酸雨的

主要物质

C.S、S02和Si、Si02四种物质均能与NaOH溶液反应,各自又能与

某些酸反应

D.N、Si、S的单质均能和氧气反应，生成的产物分别是N02、Si02

和S02

【答案】C

45、下列有关金属的腐蚀与防护的说法中，不正确的是（）。

A.温度越高，金属腐蚀速率越快

B.在铁管外壁上镀锌可防止其被腐蚀

C.金属被腐蚀的本质是金属发生了氧化反应

D.纯银在空气中久置变黑发生的是电化学腐蚀

【答案】D

46、在一个单元教学内容中，教学的难点（）。

A.就是教学的重点

B.不一定是教学的重点

C.不是教学的重点

D.是固定不变的某些知识点

【答案】B

47、化学式一门以实验为基础的学科，在教学中创设以()为主的

科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣。

A.观察

B.实验

C.教学

D.讨论

【答案】B

48、下列对农作物收割后留下的秸秆的处理方法中，不符合“绿色

化学”的是()o

A.就地焚烧

B.发酵后作农家肥

C.加工成精饲料

D.制造沼气

【答案】A

49、提高课堂教学有效性的方法与策略是（）。

A.从认识发展的视角进行学生分析

B.从认知特点的视角进行学生分析

C.从已知知识基础的视角进行学生分析

D.从学习习惯的视角进行学生分析

【答案】A

50、学生在学习氧化还原反应的时候.教师会结合初中学过的四大

反应类型的特点.让学生深入理解氧化还原反应的特点.其中运用

的逻辑思维方法是（）。

A.反证

B.归纳

C.比较

D.分析

【答案】C

51、下列实验能达到目的的是（）o

A.只滴加氨水鉴别NaCl、A1C13.MgC12.Na2s04四种溶液

B.将NH4cl溶液蒸干制备NH4C1固体

C.用萃取分液的方法除去酒精中的水

D.用可见光束照射以区别溶液和胶体

【答案】D

52、教师在进行“二氧化碳的溶解性”教学时，设计了如下活动，

教师给出实验研究方案，学生在教师的引导下，向盛满二氧化碳气

体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖并振荡，观察

现象，解释原因。该活动中学生的学习方式属于（）o

A.被动接受式

B.主动接受式

C.引导探究式

D.自主探究式

【答案】C

53、《义务教育化学课程标准（2011年版）》在设计情感态度与价值

观目标时要关注哪项内容？（）

A.关注学生的学习能力

B.关注学习过程中学生认识的发展

C.关注科学探究过程中学生科学素养的发展

D.关心自然

【答案】D

54、在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习

化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌

握情况。这种评价方式属于（）o

A.即时表现评价

B.活动表现评价

C.作业评价

D.档案袋评价

【答案】A

55、发明了联合制碱法，被誉为我国"制碱工业先驱”的科学家是

()o

A.汤姆逊

B.张青莲

C.门捷列夫

D.侯德榜

【答案】D

56、现代教学设计的基本原则包括()。

A.①O③3)

D.①0③3)⑤

【答案】D

57、下列事实不能用电化学原理解释的是()。

A.铝片不需要特殊的保护方法

B.炒过菜的铁锅未清洗易生锈

C.轮船水线以下的船壳上镶有一定数量的锌

D.镀锌铁比镀锡铁耐腐蚀

【答案】A

58、下面关于认知性学习目标的描述所用词语从低到高排序正确的

是（）。

A.知道、认识、理解、应用

B.认识、知道、理解、应用

C.识别、分类、区分、评价

D.区分、识别、分类、评价

【答案】A

59、下列关于乙醇的说法，不正确的是（）。

A.可用纤维素的水解产物制取

B.可由乙烯通过加成反应制取

C.与乙醛互为同分异构体

D.通过取代反应可制取乙酸乙酯

【答案】C

60、小唐同学对所需知识进行了归纳，其中叙述正确的是（）

A.KMnO4和MnO2都是氧化物

B.合金和合成材料都属于有机合成材料

C.过滤和蒸镭都能降低水的硬度

D.实验室收集氧气和氢气都可以使用排水法

【答案】D

61、某实验员进行下列的滴定操作，其中滴定突跃范围一定在偏碱

性区的是（）o

A.强酸滴定一元弱碱

B.强碱滴定多元强酸

C.强碱滴定一元弱酸

D.弱酸滴定弱碱

【答案】C

62、设NA为阿伏加德罗常数值，则下列表述正确的是（）。

A.16gO3含氧原子数量为IV。

B.lmol氯气含电子数为IV。

C.0.5mol/L的氯化镁溶液含C1-的数量为IV。

D.22.4LC2H6含共价键的数量为6NA

【答案】A

63、在中学阶段，下列反应能一步实现的是（）o

A.A1203―Al(OH)3

B.NaN03-NaCl

C.Mg(WMgC12

D.CaC03-Na2c03

【答案】c

64、下列不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系的是

()o

A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系

B.化学基础知识和拓展知识之间的关系

C.要反应科学、技术与社会的相互关系

D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系

【答案】C

65、发现法的广泛使用被限制的原因是()。

c.(wm

【答案】B

66、下列说法中正确的是()。

A.分子式为C7H16。的烷母，含有3个甲基的同分异构体有3种

B.聚乙烯可发生加成反应，还能使KMnO4。酸性溶液褪色

C.甲苯中所有原子都处于同一平面

D.相同质量的甲烷和乙烷完全燃烧.乙烷耗氧量多

【答案】A

67、作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（）。

A.选题、论证、假设、计划、实施

B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释

与结论、反思与评价、表达与交流

C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验

证、得出结论

D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方

案、得出结论

【答案】B

68、下列有关实验的操作过程正确的是（）。

A.酸碱滴定过程中，用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差

B.比较硫与碳的非金属性强弱，用玻璃棒分别蘸取相同浓度的

Na2c03、Na2S03,溶液滴在pH试纸上,测pH

C.检测某种绿色溶液中含有Fe2+：取该溶液少许向其中加入KSCN

溶液。不变红色，再向其中滴加氯水，溶液变为红色

D.取出分液漏斗中所需的上层液体，当下层液体从分液漏斗下端口

流出后，及时关闭活塞，然后更换一个接收器，打开活塞将分液漏

斗中的液体放出

【答案】C

69、在学习“爱护水资源”内容时，某教师设计了如下教学目标：

“初步掌握节约水的一些基本方法。”这一教学目标属于（）o

A.认知性目标

B.技能性目标

C.体验性目标

D.结果性目标

【答案】D

70、下列有关化学课程标准对教科书编写的建议，不正确的是（）o

A.教科书的编写要有助于发挥教师的创造性

B.习题类型要多样化，要增加重点知识的练习题目

C.化学教科书应充分体现社会进步和科技发展的趋势

D.化学教科书要体现基础性、时代性和选择性

【答案】B

71、化学实验有不同的分类方式，按照实验主体的不同，可分为

（）o

A.探究性实验和验证性实验

B.演示实验和学生实验

C.基本操作实验、物质制备实验和物质性质实验

D.定性实验和定量实验

【答案】B

72、自然常识课上，教师通过做水的升温和降温实验，让学生观察

水的“三态”变化，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.发现法

C.演示法

D.谈话法

【答案】C

73、在学习“酸和碱之间会发生什么反应”时.某教师按照“酸和

碱之间会发生反应吗—假设酸和碱之间发生了反应—设计实验

证明氢氧化钠和盐酸能否反应—酸和碱之间发生了什么反应—

酸和碱反应在实际中有什么应用”为线索组织教学内容。该教师组

织教学内容是（）o

A.以学科知识的内在逻辑为主线

B.以社会生活实际中的问题为主线

C.以学生体验探究活动为主线

D.以现代物质结构理论为主线

【答案】C

74、实现化学教学目标的主要环节是（）。

A.组织教学

B.导入新课

C.教授新课

D.总结练习

【答案】C

75、某未知溶液可能含有C『、C032-、Na+、S042-、A13+,将溶液

滴在蓝色石蕊试纸上，试纸变红；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯

化钢溶液，有白色沉淀生成；在上层清液中滴加硝酸银溶液，产生

白色沉淀。下列判断合理的是（）o

A.一定含有C1-

B.一定含有S042-

C.一定没有A13+

D.可能含有C032-

【答案】B

76、新课程的核心理念是（）。

A.为了每一个学生的发展

B.更好地提高学生成绩

C.满足社会、家长提高升学率的需求

D.提高每一位教师的教学水平

【答案】A

77、下列说法不正确的是（）。

A.二氧化碳是酸雨的主要成分

B.氢气是一种理想的清洁燃料

C.碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多

D.氯化铁溶液可用于制作印刷铜电路板

【答案】A

78、（）测验是在一个大的教学单元或一门课程学习结束之后进行

的测验，目的在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成教学目标

的情况，是对阶段教学效果的总评价。

A.诊断性

B.形成性

C.终结性

D.过程性

【答案】C

79、12密闭容器内有a、b、c、d四种物质，在一定条件下充分反

应，测得反应前后各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是

A.d可能是催化剂

B.表中x为4.64

C.c中元素的种类等于a、b两种物质中元素的种类之和

D.若a与b的相对分子质量之比为2：1,则反应中a与b的化学计

量数之比为2：1

【答案】B

80、为了制备干燥、纯净的C02,将大理石和盐酸反应生成的气体

先后通过装有下列物质的两个吸收装置，两个装置应依次装入

()。

A.饱和NaHC03溶液、碱石灰

B.饱和NaHC03溶液、浓硫酸

C.浓硫酸、饱和NaHC03溶液

D.饱和Na2c03溶液、稀硫酸

【答案】B

大题(共10题)

一、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J.Maker)教授运

用多元智能理论创设的.此体系根据学生的智力发展水平构建了五

个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决"情境对于开发

学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水

平.问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平.问题类型

三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属

运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层

次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问

题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、

全开放性问题（相当于第四、五类问题）。以“硫酸”一节为例。运

用”问题连续体”进行教学设计如下：1.第一类问题：感知层次实

验1:现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积

相同），说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么2.第二

类问题：理解层次实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释

浓硫酸时应注意什么为什么3.第三类问题：综合层次

【答案】（1）运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，

为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。

⑵开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意

识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认

识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会

问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综

合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决

问题。（3）钠与水的反应①感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴

酚酉太溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象②理解层次：

由现象得出钠与水反应的化学方程式。③综合层次：铁、镁、铝与

水可以反应吗如果能反应，条件是什么④运用层次：生活实际应用，

珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解

释原因。⑤探究层次：④中事件发生后该怎样处理为什么

二、《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学课程体系应适应不

同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这

一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续

化学课程模块学习提供必要的基础.选修模块的编写要从不同的角

度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下

列问题：（1）说明设计《化学与生活》模块可使学生在哪些方面得到

发展？（6分）（2）试根据《化学与生活》模块特点，选择合适的化学

教学策略。（6分）

【答案】（1）通过《化学与生活》模块的学习，进一步了解化学的重

要作用.认识化学与人类生活的关系.激发学生学习化学的兴趣，

促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发

展：①认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面

的重要作用：②能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断

和解释：③认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，

形成可持续发展的思想。（2）《化学与生活》模块的教学策：①教学

内容问题化，学生活动与教师讲授并重：②注重情感态度与价值观

的教学：③注重科学探究方法的教学；④明确必修化学的基础，确

认在该模块的提高及提高的程度：⑤对教学内容及时进行梳理，使

知识结构化、系统化。

三、案例：某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别

取209黄豆、绿豆和大米，请同学（2人或4人一组）数这些豆子、

米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目

越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它

们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、

米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆地进

行，这样一个“堆量”就是“物质的量"，物质的量是一个基本物

理量。问题：（1）在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入

新课⑵请分析该情境创设的特点。

【答案】（1）创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥

情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物

质的量是比较抽象的概念，利用情境导人，将抽象的概念形象化，

学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸

引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（2）①该情境创设具有真实

性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米粒都是生活中

的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习

兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，还可以有效地促进学

生对新知识的理解。②该情境创设具有针对性。这些物品以个数计

量较为困难，与本节课相关化学知识——原子、分子等这些微小粒

子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统计

微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出了“堆

量”——物质的量。③该情境创设具有情感性。真实且具有实际意

义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的学习动机，促使学

生自主地探究事物，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境

的“真实”.由“真实”而容易“理解”情境中蕴含的知识观点。

四、下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。

【学习任务】

认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。

【教学活动1]

教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次

氯酸是一种有强氧化性的酸.能使部分有色物质褪色。

【教学活动2]

教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让

学生观察布条是否褪色：教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯

酸使布条褪色。

【教学活动3]

①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。⑦教师引导学生推

测氯气与水反应可能生成的物质。③学生猜测有色布条褪色的原

因.并设计实验验证猜想。根据上述案例.回答问题：（1）对比三个

教学活动，评价各自的优缺点。（6分）（2）根据案例.概括出化学学

习任务与化学教学活动的关系（3分）,并说明对教学活动设计的启

示（5分）。（3）在教学活动3中，你认为学生猜测使有色布条褪色的

物质是什么?如何检验这些猜想的真伪？（6分）

【答案】⑴

【教学活动1】

主要采用了讲授法进行教学，教师通过口头语言系统连贯地向学生

传授知识。优点：可以充分利用时间.使学生在短时间内获得大量

的系统连贯的知识.便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分

发挥教师的主导作用。缺点：学生在学习活动中处于消极被动的地

位.不能体现出学生的主体地位：对基础不同的学生均用相同方式

对待，不能照顾学生的个别差异性；学生的学习方式相对单一，形

式枯燥。不利于提高学生的学习积极性。

【教学活动2]

主要采用演示法进行教学，教师在课堂上通过演示化学实验进行教

学，通过实际观察获得感性知识.以说明和印证所传授的知识。优

点：使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印

象.把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概

念；有利于培养学生的观察能力：使教学内容更加丰富多彩。从而

激发学生主动参与教学活动的兴趣。缺点：演示实验后直接呈现结

论的做法，把演示单纯变成教师演示，忽学生的主体地位，不能充

分调动学生的主动性思维.

【教学活动3]

主要采用启发探究式的教学模式，通过创设情境，引导学生积极主

动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题,

探寻解决问题的方法和途径.获得终身学习所必备的基础知识和基

本技能，学会学习.并形成正确的价值观.优点：改变了单向的师

"授”生“受”的教学方式，突显了学生的主体地位.尊重和发展

学生的自主性、能动性；学生设计、操作、猜想、解释，运用信息

资料、运用知识解决实际问题.提高了学生的动手能力和解决问题

的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力：学生在探究中增加

了与人合作交流的机会.有利于培养其合作交流的能力.缺点：由

于学生的个体差异，素质不同的学生学习效果明显不同：课堂难以

预测的情况较多，教学进度难以控制.课堂秩序难以维持：对教师

的能力要求较高.（2）学习任务与教学活动的关系：教学活动是师生

之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，是为了实现学习任务

而设计实施的一系列师生活动.对教学活动设计的启示：教学活动

应当在一定理论基础之上进行设计，应当结合学习任务、学生的实

际情况、教学环境、教师自身的能力、教学时间和效率等因素综合

考量，制订合理的教学活动，全面完成教学任务。（3）学生猜测使有

色布条褪色的物质可能是氯气.也可能是氯气与水反应生成的HC10o

①将干燥的有色布条放进装满干燥氯气的集气瓶中，观察布条有没

有褪色。②将氯水滴在PH试纸上，若试纸先变红后褪色.证明使有

色布条褪色的物质是HC10o

五、由硫元素和铜元素组成的一种化合物（硫化物）4.0g,高温条

件下在空气中充分燃烧，只得到气体S02和4.0g固体Cu0o1.要

使燃烧后的固体CuO完全溶解，可加入适量稀硫酸。计算至少需要

溶质质量分数为5%的稀硫酸多少克？（要求写出计算所需的化学方

程式）2.运用所学知识和上述数据进行分析，这种硫化物的化学式

为。

【答案】1.解：设质量为X的这种稀硫酸可与4.OgCuO恰好完全

反应CuO+H2S04CuS04+H2080984.0g5%x80x5%x=98x4.Ogx

二98g答：完全溶解这些固体产物至少需要溶质质量分数为5%的稀

硫酸98g。2.Cu2S

六、《普通高中化学课程标准（实验）》中指出：“实验化学”是普通

高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻

地认识实验在化学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培

养学生的创新精神和实践能力。根据材料.请回答以下问题：（1）化

学实验方案设计的基本要求是什么⑵化学实验方案设计的一般思路

是什么⑶通过该模块的学习，学生可以得到哪些发展

【答案】（1）化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约

性、环保性、经济性、创新性。（2）化学实验方案设计的一般思路：

①根据实验目的和要求，对实验待用原料进行选择；②根据实验目

的和要求，对实验待用或待测物质的结构和组成进行分析；③推测

可能的实验过程或实验方案，・④通过讨论、比较或实验验证确定最

佳实验方案；⑤设计实验步骤，对实验步骤中可能出现的问题和错

误之处进行分析，・⑥根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品；⑦

对⑤中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。（3）通过该

模块的学习，学生可以得到的发展：①认识化学实验是学习化学知

识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。②掌握基本

的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质

研究中的应用。③了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化

学实验解决问题的能力。④形成实事求是、严谨细致的科学态度，

具有批判精神和创新意识。⑤强化绿色化学的观念，强化实验安全

意识。

七、“电离平衡”是高中化学中的重要概念，按照高中教材内容的编

排，学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”相

关知识，故该知识可应用概念