《智能开关门》基于标准的教学设计

《智能开关门》基于标准的教学设计一、目标确定的依据课标要求：通过实践，了解基本语句的用法。在教师引导下，能基于已有知识经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出猜想和假设。在教师引导下，能基于所学知识，模拟设计简单的场景。教材分析：本节课选自micro:bit造物粒子（基于Mind+）《自动门》。上节课学习循环语句的应用，本节课从生活情境出发，通过观看核酸检测现场视频，引发学生够共鸣，并迫切希望完成任务，任务驱动效果较好。本节课将带领学生进行一个完整的探究实践过程。学生分析：三年级的学生活泼好动，好奇心强。通过上节课的学习，学生已经知道了循环语句的用法。本节课从生活场景出发，探究车库门如何打开、怎样才能高效帮助教师测温。这节课着重引导学生根据已有知识经验进行合理猜想，并在教师的指导下，完成程序架构及设计。二、学习目标：1.通过实践，了解“如果—否则”语句的用法，同时巩固“循环”语句。2.在教师引导下，能基于已有知识经验和所学知识，提出相应的探究目的。3.能基于所学知识，设计并模拟车库开关门场景。4.能将所学知识，迁移应用到其他生活场景中。三、学习重点：1.通过实践，了解“如果—否则”语句的用法，同时巩固“循环”语句。2.在教师引导下，能基于已有知识经验和所学知识，提出相应的探究目的。3.在教师引导下，能基于所学知识，设计并模拟车库开关门场景。四、学习难点：1.在教师引导下，能基于所学知识，设计并模拟车库开关门场景。2.能将所学知识，迁移应用到其他生活场景中。五、教学准备：micro:bit造物粒子元件包、教学课件、电脑、积木等。六、学习过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入出示学校核酸检测现场视频。师：同学们，2020年是不平凡的一年，新冠肺炎病毒袭击地球，给人们的健康带来巨大威胁，也给校园带来一系列的不便，比如每天进校园的测温，就浪费了老师同学大量的时间精力。那么，作为小学生的我们，能为此做些什么呢，今天我们一起来探究一下吧。学生认真观看。通过生活中的实际出发，贴近学生的生活，引发学生的兴趣。猜想假设作为小学生的我们，能够为这些辛苦在校门测温的老师做些什么呢？我们能不能设计一个程序，以减轻老师们的这项负担？在此之前，请同学们先回想一下小区的车库开关门，请思考：车库开关门是如何打开的？说说自己的思考和理由。学生以小组为单位讨论：车库开关门是如何打开的。在教师的引导下提出假设，并说明理由。猜想与假设是提出问题后的第一步，合理的假设是实践的基础，故本环节重在引导学生提出科学合理的假设，达成学习目标2。制定计划、完善架构通过刚刚的讨论，大部分学生认为是保安叔叔按按钮打开的门，因为总是看到门口坐着保安叔叔远程操控大门的开关。另一部分认为是大门比较智能，会自动开关。出示任务：请大家以小组为单位验证你的猜想。3.学生完善实验程序设计架构，教师指导。学生以小组为单位讨论并初步制定实验计划。本环节的重点是指定科学合理的程序设计，放手让学生自行设计。程序设计、设备调试引导学生按照架构设计程序。学生操作，教师巡视指导。2.做的快的小组可以再选择一种方案进行探究。1.程序设计=1\*GB3①实现功能当按下按钮的时候，舵机（伺服机构）转动0°，按钮没有被按下时，舵机旋转100°。=2\*GB3②硬件连接把舵机接到扩展板P0号接口上；把按钮模块（运动传感器）接到扩展板P1号接口上。=3\*GB3③程序设计2.学生在教师的引导下明确新增“如果-否则”语句的用法。3.调试设备4.程序设计进行快的小组再选择一种材料用相同的方法进行研究。本环节按照上个环节的架构进行程序的设计，锻炼学生的动手操作能力和逻辑思维。巡视之后，老师抛出疑问，如何使设计更加直观合理，学生思考后再进行程序的修改，最终得出完整设计。达成学习目标1。学生展示引导学生分析程序逻辑。学生分析数据，展示设备运行场景。分析数据，展示设备运行场景。达成学习目标3。迁移运用师引导触发新的思考：第一组用的是按钮运动模块控制的开关门，第二组用的是红外热释传感器控制开关门，