小议幼儿创造性教育

第第页小议幼儿创造性教育幼儿由于生理心理的非常性，制造思维也具有自身的特点。〔1〕由于幼儿身心进展的限制，幼儿的制造技能和意志力都较弱，因此幼儿的制造活动不易长久，他们的制造愿望来得快，也去的快，经常是瞬间即逝，假如有成人实时的引导和鼓舞，幼儿的制造技能就会向前进展。

〔2〕幼儿喜爱幻想，富于想象，他们的制造性思维经常是由制造性想象引起的，但他们的心理具有较大的任意性，受爱好的影响较大，爱好可以兴奋幼儿的智力，激发制造的积极性，因此，老师要擅长保持幼儿的爱好和调动幼儿的爱好。〔3〕幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的制造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编，有的幼儿擅长美工创作，假如这些幼儿的制造才能能够得到尽早的发觉和培育，对幼儿的进展是很有益的，在一般的状况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的制造性思维都会有较大的进展，但不能依据幼儿的一时表现，就断言其制造技能的高下。

二、努力营造促进幼儿制造性的氛围和环境。

为培育制造型人才奠基的，需要强调营造有利于形成幼儿制造动机、制造爱好、制造意识、制造精神等动力特征。心理学讨论说明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的制造性的进展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是特别理解和尊敬他的，没有恐惊和担心，进而产生高度的心理自由和轻松开心感，并在活动中迸发出更多的能量和制造性，为此，老师要少对幼儿说“不”，这样简单使幼儿产生消极的心情，处在这种氛围中的幼儿，心理就会焦灼担心，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和制造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的神秘之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而常常听到的是表扬和鼓舞的话。教育工的任务在于发觉每个受教育者身上最美妙的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓舞独立工作——制造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓舞、多表扬、多支持、多确定、多承认、多接纳、多观赏，要多给幼儿制造的气氛。其次是培育和谐、融洽、的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和擅长表达或沟通思想和情感，保持自己的性格，使幼儿的巨大制造潜能发挥出来。最末，幼儿对于老师的关注是极其敏感的，老师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生默示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探究、敢制造。老师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出深厚的爱好，这对形成和维持积极的、有利于幼儿制造的环境气氛也是非常重要的。

三、通过富有制造性的活动促进幼儿制造性的进展。

首先，我们鼓舞幼儿自由选择，由于幼儿的制造性是从内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最简单诱发幼儿的制造性。增加选择性可以诱发幼儿的制造性发挥，提高他们的制造技能，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们提供选择的机会。幼儿有权得到援助来猎取他们进行制造性活动所需要的材料，老师要援助幼儿预备活动材料，为了避开幼儿的失败和挫折，保证幼儿获得制造需要的满意，老师提供关键性的技术指导是须要的，但不能剥夺幼儿进行制造性选择的权力，同时要为幼儿提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面的满意体验，幼儿沉醉在某一制造性活动之中，要完成他们自己设定的计划是需要有足够的时间的，在材料方面，老师的援助应表达在为幼儿提供充分的活动材料和运用材料的大量机会上，要允许幼儿多次运用某一材料或多次进行某一活动，提供的材料也要适合幼儿的自我表现活动。活动的改变性对激发幼儿的制造性也是非常重要的。由于改变最简单吸引幼儿的留意力，甚至同一活动转变一下活动的地点就可以重新吸引幼儿，因此老师应不断转变环境布置、活动材料、活动内容、活动方式等，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿制造性的进展尤其重要。

四、老师本身的素养在幼儿制造性教育中占有特别重要的地位。

老师在培育儿童的制造性方面起着至关重要的作用，没有制造型的老师就很难造就制造型的同学，其缘由就在于老师类型径直影响老师的教育观、人才观，从而影响老师的教育立场和。制造性的老师自然具有制造性的教育观点，喜爱营造有利于制造的环境氛围，实施制造性的教育，这样的环境与教育正好适合制造同学的需要，可以使制造型同学如鱼得水。同样，具有制造性的老师同样喜爱具有制造性的同学，并会极力进展同学的制造性，所以制造型同学不但不会受到压抑，反而会幼儿机会充分实施自己的才华。儿童在具有求知欲的老师的指导下，制造性活动的机会就会多，反之，老师缺乏制造性，那么同学的制造性的活动就会很少。

制造型的老师要擅长以制造理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料，以及创设活动环境，要想方设法的提高自己的创新技能，同时还要进一步用创新教育思想武装自己，形成制造性的人格特征，使自己成为制造型的老师。老师还要擅长向幼儿提出一些问题，先让他们自己发觉问题，然后予以指导，使他们学会制造性的解决问题；要积极的创设环境，激励幼儿主动猜想和积极探究，并使他们体验到胜利的喜悦；要激发幼儿从不同的角度对同一问题提出各种不同的看法，

激发幼儿用新的方法来解决问题，或从新的角度重新认识已知的事物；鼓舞幼儿超越已有的知识范围，跨如未知领域学习，激励幼儿满怀信心的去探究繁复的、较难解决的问题；鼓舞幼儿编造幻想场景；培育幼儿广泛的爱好爱好；表扬大胆尝试、不怕挫折的精神，嘉奖各种新奇、独特的制造行为；不讥笑幼儿看似荒谬的观点等等，时刻牢记爱护幼儿的新奇心，培育他们的制造精神，是我们的重要职责。

五、家庭也是培育幼儿制造性的良好场所。

在家庭中开展制造活动，不仅要留意激发幼儿制造的爱好，拓宽幼儿的知识面，进展幼儿制造思维，更要着重培育幼儿的冒险精神，使幼儿具有制造的性格。家长要为幼儿创设轻松开心的环境，使幼儿的制造性思维活动处于最正确的心理状态，要实时对幼儿的奇思妙想加以确定，家长不仅要关怀幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要留意不断变换孩子的活动内容和方式，是孩子的亲切伙伴，它为幼儿提供了自由探究、大胆想象的空间，有利于创新技能的培育，应为他们提供有利于进展孩子想象力和制造力的。家长要留意自身因素对幼儿制造力进展的影响，不论哪位家长都应喜爱制造活动，积极参与制造活动，为孩子树立良好的榜样。

教育家卡伯曾指出：正是童年时