《铅笔有多长》教学设计

《铅笔有多长》教学设计一、教材分析：本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。二、学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和厘米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。三、教学目标：1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2.能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。四、教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。五、教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。六、教学准备：课件、直尺、10厘米长的纸条七、教学过程（一）复习导入1.回顾学习过的测量知识师：同学们，我们上学期学习了测量，那关于测量你还记得哪些相关知识？（预设：长度单位（米和厘米），单位换算（1米=100厘米）…）【设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。】2.设疑在括号填上合适的单位（1）教室的门高2（）（2）数学书长约25（）（前两个问题学生都能快速肯定作答）（3）课桌高约7（）生1：7米生2：不可能这样比教室的门还高了生3：7厘米生4：也不对，这样比尺子还要短，米和厘米都不行，一个太大一个太小….(学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态)师:别急，今天我们学了以后你就能解决了。【设计意图:低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。这样不但有利于学生对旧知的掌握更能加深学生对知识的认识。《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7()，目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。】（二）探索新知活动一：认识分米1.估一估，量一量师：铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢？这节数学课我们就一起通过铅笔有多长来学习更多关于测量的知识。（1）估一估，这枝绿色的铅笔有多长？（2）测量验证师：大家估计的结果各不相同，那样如何验证谁的估计更加准确呢？（生：量一量）老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你们拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。（3）汇报测量结果——10厘米（4）介绍分米师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。”）师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？生：10厘米就是1分米师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=10cm.（引导学生读一读，认一认，加深印象。）（5）感知1分米的长度师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌两人一起找一找，比一比。）请生汇报。（预设：从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度）师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？【设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象】（6）寻找身边的1分米（7）了解米和分米的关系师：老师今天拿的这支铅笔其实是同学们弄丢的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，2个人丢了多长？3个人？5个人？10人丢了多长的铅笔？（演示：边说边板贴上去，学生可能1分米1分米的数，数到10分米，引导学生再次10厘米10厘米数）总结发现：10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。（板书）用字母表示1m=10dm。师：那我们全班50人，共丢了多长的铅笔？大约有几层楼那么高？多浪费呀！希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。活动二：认识毫米（1）测量自己铅笔的长度师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。请同学们拿出一枝铅笔来，估—估它大约有多长，然后量一量。（同桌同学互相交流验证，师参与引导）生1：我的铅笔长15厘米。生2：我的铅笔长10厘米多一些。生3：我的铅笔长13厘米又3小格。师：是啊，有时我们在星的时候发现不是整厘米数的怎么办呢？（让学生想一想）（2）介绍毫米生：是不是也可以用一个新的单位来表示呢？师：是的，在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。1小格就是1毫米（结合课件具体介绍），数一数1厘米里面有几个1毫米？生：10个。师：我们就说1厘米=（）毫米，用字母怎么表示？生：1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm表示。师：现在谁能读出自己的铅笔有多长吗？（请那些不是整厘米长的同学读一读）（3）感受1毫米有多长。师：请你用手势表示一下，1毫米有多长？【设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。】（三）运用新知，巩固提升1.游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、1